房地產經濟學課程教學探析

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房地產經濟學課程是房地產開發與管理專業的主干課程，也是其專業基礎課。課程主要研究房地產業經濟關系、運行規律以及房地產資源的利用與配置等問題，揭示房地產經濟運行的普遍規律和本質屬性，其在整個房地產學科群中處于先導性和基礎性地位。課程教學目標旨在使學生系統掌握房地產經濟的基本理論和房地產經營管理的基本方法，培養學生運用房地產經濟理論分析房地產市場各種現象的能力，以及在房地產開發與經營過程中解決實際問題的能力。因此，該課程的定位、性質及目標都充分體現了該課程在房地產開發與管理專業人才培養中的重要地位，這也就決定了任課教師科學、合理地設計教學方法，充分發揮該課程的作用，對于該專業的人才培養而言尤為重要。

1房地產經濟學傳統教學方法存在的問題

1.1過于強調理論性，實踐應用不足。盡管房地產經濟學屬于應用經濟學，但是由于課程涉及很多經濟學理論，這使得任課教師在教學中很容易過于強調其理論性，忽略其應用性，教學方法依舊以傳統方式為主，即以教師為主導的課堂理論灌輸，缺乏案例分析，更無課外實踐。此教學方法對于以學生綜合素質能力培養和實踐應用能力培養為目標的課程，其教學效果欠佳，使得學生畢業后無法“學以致用”，誤認為很多課程過于理論化，沒有學習的“必要性”。1.2教學方法過于單一。理論灌輸的教學方法比較單一，主要是教師在課堂上以PPT和（或）板書機械地講解，學生被動地聆聽，課堂安靜，氣氛沉悶。如果學生理解不了，難免出現課堂打瞌睡、思想不集中、玩手機等消極應對的情況。此外，當前授課對象多為90后學生，其個性張揚，興趣廣泛，對互聯網有較強的依賴性，如果缺少學生的教學參與，難免學生壓縮用于教學的時間與精力，從而影響教學效果。1.3課程考核結構有待改進。該課程的傳統考核結構即為平時成績與期末閉卷作者簡介考試成績兩部分構成，且平時成績主要評價學生課堂理論知識的掌握情況，期末閉卷考試主要考核學生對該課程相關核心知識點的學習效果，此課程考核結構設置較為簡單，容易忽視對學生創新性、開放性思維的鍛煉與考量。學生在教學過程中，隨著教師考核方式和考核內容的引導，則傾向于為了獲得課程高分而附和任課教師，只能被動地接受教師的安排，僅為了完成課程任務而努力，失去了主動思考與積極創新的外在客觀條件。因此，隨著授課對象的改變，以及互聯網和信息技術的發展，有必要研究當前學生的個性狀況，有必要充分利用新技術、新手段、新方法，研究房地產經濟學課程的教學方法改革問題，以此實現房地產經濟學該課程自身存在的價值與意義。

2房地產經濟學教學方法的改革路徑

房地產經濟學是一門獨立的學科，以經濟學的研究內容為基礎，密切結合了財政學、金融學、管理學、法學、社會學等多個學科，課程的綜合性與實踐性學科特點決定了教學過程中應當根據不同章節、不同教學內容因地制宜地采取多元化的教學方法，總體而言，較能實現實踐應用能力培養的教學方法如下。2.1課堂案例教學方法。房地產經濟學教材中涵括較多理論知識，例如地租理論、區位理論、產權理論等，教師照本宣科不利于學生的理解，更不能激發學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，可根據理論知識點靈活地引入相關小案例，通過案例分析，理論結合實際，有助于加深學生的理解，促進學生的課堂參與，也能提高學生的學習主動性，從而避免過于理論化。有些理論在新時期有新的體現，有新的內涵，有些教材內容有可能滯后于實際情況，通過現實案例，更能體現理論知識的時代性發展。為了提高學生參與案例分析的積極性，還可設置課堂案例分析考核分數，構建多元化、多層次的課程考核結構。2.2課外實踐教學方法。教學方法，不僅是“教”的方法，更是“學”的方法。尤其對于應用型學科，課外實踐教學方法更為有效，更能充分發揮學生“學”的主觀能動性。房地產經濟學中的地租理論、區位理論、房地產價格、房地產市場運行（供需分析）等教學內容，任課教師均可采用任務驅動模式，給學生設置思考題，按小組分配任務，設計學生參加課外市場調查，促進學生將理論知識轉為現實生產力，深刻認識當地房地產市場的現實情況，引起學生主動思考如何運用所學理論知識分析和解釋現實現象。此教學方法能夠讓學生在房地產市場或具體的房地產項目中，切身感受房地產相關要素，對抽象理論有親身的具體感受，挖掘學生的潛力，提高學生創新意識，啟發學生創新思維，將學習由被動轉為主動。課外實踐成績作為課程考核構成部分之一，也會引起學生的足夠重視，也能充分提高學生“學”的質量與“思”的成效。2.3角色互換教學方法。高校學生已經具備一定的自學能力和分析能力，課堂教學中可適當設計角色互換的教學方法，即某些學生上講臺“講”，教師和其他學生在講臺下“聽”，教師的角色轉變為學習方法的引導者與學習過程的組織者。此方法可針對某章內容的某小節知識點，也可根據教學進度，設置綜合性專題，讓學生在課堂外以分組討論、分工協作的形式完成PPT多媒體課件制作，在課堂上匯報小組討論成果。房地產經濟學中的房地產經濟波動、房地產宏觀調控政策等內容，均可通過角色互換的教學方法，發揮學生的主觀能動性，讓學生將教材理論知識與當前房地產市場的現實情況結合起來，用所學理論合理解釋房地產經濟現象，從學生的知識層次出發，分析市場機制、競爭機制以及政府在市場中所扮演的角色。此教學方法本身又鍛煉了學生的組織能力、交際能力、分工協作能力以及上講臺獨立講演的勇氣與膽量，能夠提升房地產專業人才的綜合素質。2.4翻轉課堂式教學。針對房地產經濟學課程中的部分章節、部分知識點，任課教師還可以充分利用網絡資源與信息技術，嘗試翻轉課堂式教學，這也是當前一項重要的教學改革。如今，高?；ヂ摼W應用環境良好，網絡覆蓋率高，學生基本都具備電腦、手機等上網工具，為網絡學習提供了可行性和便利性。任課教師根據授課需要，提前制作教學視頻，讓學生課前觀看，自學相關知識，通過課堂的翻轉，讓學生能夠充分利用課堂時間進行討論與思考，學生之間以及師生之間有更多互動交流機會，通過思維碰撞，產生更多的知識創新，獲得更大的信息量，提升學生的主動學習意識和解決實際問題的能力。

3結語

在深化教學改革、優化課堂教學的大背景下，思考如何提升課程教學效果，如何促進學生實踐應用能力，如何提高學生綜合素質，研究教學方法的改革是重中之重。房地產經濟學的教學方法設計應充分考慮其學科特色，突破教材，結合現實案例，拓展教學空間，不局限于課堂，勇于創新，角色互換，課堂翻轉，以房地產人才市場所需的實踐應用型人才需求為導向，教學過程中始終以提高理論素養與實踐能力為目標，充分實現房地產經濟學課程存在的實踐應用價值。

【參考文獻】

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［3］牛鴻蕾.創新性應用型人才培養的實踐教學探索與改革———基于房地產專業[J].建筑經濟,2015,36(04):117-120.

作者:馬翠花 單位:新疆農業大學