高校黨員教師先進性研究論文

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摘要：新形勢下保持黨員教師的先進性、充分發揮高校黨員教師的先進性，是深化高校教育教學改革、全面提高高等教育育人質量的關鍵。筆者從黨員教師先進性要求的內涵及現狀分析著手，提出保持高校黨員先進性的對策：（1）持之以恒地開展黨性教育，提高黨員教師的思想政治素質；（2）努力營造校園環境，提高黨員教師的政治榮譽感和責任感；（3）健全考核機制，為保持黨員個體先進性提供制度保障；（4）實施黨員形象工程，創新黨員保持先進性的載體；（5）啟動自我教育、自我管理和自我監督標桿，增強黨員教師自律意識。

關鍵詞：高校；共產黨員；教師；先進性

Abstract:Thekeytodeepeningthereformofhighereducationalsystemandenhancinghighereducationalqualityliesinmaintaininganddevelopingtheadvancednatureofcollegeanduniversityteachers.Basedontheanalysisofpresentsituation,thispaperadvancestheapproachestomaintainingadvancednatureofthePartymembershipincollegesanduniversities:firstly,improvingpoliticalawarenessthroughpersistentPartyspiriteducation;secondly,improvingthesenseofhonorandresponsibilitybycultivatingcampusculture;thirdly,providingthesystemsafeguardbystrengtheningtheevaluationmechanism;fourthly,innovatingthecarrierofadvancednaturemaintainingwiththeImageImprovementProgram;fifthly,enhancingtheselfdisciplinebyimplementingselfeducation,selfmanagementandselfsupervision.

Keywords:collegeanduniversity;Partymember;teacher;advancednature

充分發揮高校黨員教師的先進性，是新時期加強高校黨的建設，進一步落實“黨要管黨”、“增強黨員意識，保持黨的先進性”的重要內容，對于推動和促進高校教學、科研等工作的開展具有重要意義。

一、高校黨員教師先進性要求的內涵

高校教師是高校培養社會主義事業建設者和接班人的主要依靠力量。高校教師中的黨員是高校教師中的優秀分子，是高校黨委宣傳落實黨的基本路線和教育方針，堅持社會主義辦學方向，培養“四有”人才所必須依靠的一支政治力量，也是高校黨組織聯系普通教師、聯系學生的橋梁和紐帶。因此，黨員教師應當成為高校教師隊伍中最忠實地貫徹實踐“三個代表”的楷模。與非黨員教師相比，其先進性應主要體現在以下幾方面：

（一）堅定信念，做愛崗敬業的模范

共產黨員的黨性是共產黨員先進性的重要體現。高校黨員教師的黨性則應體現在具有堅定的共產主義理想和社會主義信念，時刻牢記自己是共產黨員身份和人民教師身份的統一體。黨員教師主要通過黨內政治生活建立和培養起來的黨性修養，內在地驅動著黨員教師安心樂教、愛崗敬業，把教師工作看成是完成黨的任務的具體崗位，看成是黨的事業的重要組成部分，從而以極大的熱忱和高度的責任心教書育人，自覺把培養無產階級事業可靠接班人和社會主義合格建設者的目標落實到具體的教學、科研等工作中。

（二）為人師表，做優良師德的模范

“身正為范”，教師在給學生傳播科學文化知識，教授學生“做人、做事、做學問”的同時，教師所具有的理想、信念、人生態度、價值取向、思想作風、道德品質、情感和意志等都會被學生攝入雙眼，印入腦海并起著潛移默化的作用，對學生的人格形成、道德發展有著重要影響。［1］黨員教師高尚的共產主義道德情操，面對金錢等的誘惑表現出的人格魅力，是直觀的最有教益的，是學生活生生的榜樣，影響感染著廣大學子，從而起到身教勝于言傳，甚至是不言而教的效果。

（三）嚴謹治學，做教書育人的模范

高校教師在專業知識、學識水準上有扎實的功底，深厚的理論，是讓學生信服和做好“育人”工作的必要條件。因此，黨員教師做教書育人的模范，在政治上、思想上、學風上做學生的楷模，就應當嚴謹治學，在教學、科研等活動中用高尚的思想品德幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用淵博的才學向學生傳授科學文化知識，做到“有求給之、問之有答、授之真知、解之真諦”；同時促進教學質量的不斷提高，努力尋找科研和教學的最佳結合點，不斷拓寬教育教學內容的內涵，提高教育教學內容的深度，培養學生理論聯系實際，教會學生做事、做學問。

（四）甘為人梯，做團結協作的模范

一部教育史可以看成是教師從個體走向群體再到團隊的過程，教師和學生從一對一到一個對群體或群體對群體的教學發展過程，伴隨這一過程出現的教師團隊及其精神，是關系到能否穩定一支高素質的教師隊伍和促進學科發展的大問題。高校黨員教師應當成為高校教師團隊凝聚工程的設計師，要以自己的人格魅力團結一批優秀教師，同心同德，搞好教學科研，堅持不懈地為學科建設而努力。在組建大項目、促進跨學科發展方面，黨員教師應當帶頭擺正位置，帶頭發揮協作精神，把自我價值的實現與學科建設、學校發展目標緊密結合起來。

（五）創業創新，做貢獻社會的模范

在知識經濟和信息社會的新時代，必須樹立終身學習的觀念，特別是對從事高等教育工作的黨員教師來說，更加需要堅持與時俱進的學習態度，只有不斷吸收科學文化的營養，追蹤所從事學科的前沿知識，才能永葆科學思維和理論青春。只有潛心研究新專業，積極探索新領域，才能真正成為高等教育教學改革的促進力量。另一方面，高校自身的社會地位、聲譽以及辦學效益的提高，還依賴高校為社會提供有效的、高質量的服務。［2］高校黨員教師通過廣泛的社會服務，了解社會生產和生活中的實際問題，使理論和實際密切結合，從而進一步提高高校的教學和科研水平，增強所培養人才的社會適應性，與社會建立良好的互動關系，利用社會資源來加快高校的發展。

總之，作為教師，堅守師德是當好教師的底線。［3］高校黨員教師是共產黨員的政治身份和人民教師的職業身份的統一體，必須在扮演好職業角色的同時，進一步發揮好政治角色的作用。

二、高校黨員教師先進性保持不夠的現狀及原因分析

通過對高校黨員教師保持先進性的現狀調查發現，高校黨員教師隊伍的主流思想與我國社會主流大環境相統一，呈現出積極、健康、向上的趨勢。高教戰線涌現的先進模范人物多數都是共產黨員。但是，部分黨員教師本身發揮黨員作用的意識不夠強，他們中也存在著“各忙各的田，各種各的地”的現象。加上多數基層黨組織在對黨員教師發揮先進性作用方面要求不太高，在拓展黨員教師發揮作用的載體上創新不夠。在部分黨員教師身上不同程度地存在著與保持黨員教師先進性不相符的問題。

一只重業務，不重政治。少數黨員教師政治觀念淡薄，黨員意識淡化，認為講政治、講思想修養是空的，政治上的進步是虛的，理論學習是負擔，黨員的身份是軟的；而職稱是硬的，學術上的造詣是實的，把撰寫論文、評定職稱作為追求的唯一目標。

二只重自我，不重集體。少數黨員教師組織觀念不強，不能擺正個人、集體、國家三者之間的關系，過分追求物質利益，出現一味追求個人利益的消極傾向。在價值取向上過分強調個性，考慮自我的發展、注重自我的成就和作用，而對集體和組織的作用認識不足，對個人應對集體和組織承擔的責任和義務采取推諉和回避的態度，喪失了作為黨員應該具備的組織觀念和黨性原則。

三只重課本知識傳授，不重思想教育。有的黨員錯誤地認為只要自己在講臺上盡心盡力、毫無保留把專業知識傳播給學生，就算盡到一個共產黨員的責任了，在“教書”的過程中缺乏全面貫徹黨的教育方針的意識和自覺性，因此，對學生的思想狀況不聞不問，對學生世界觀的改造漠不關心。

出現這些現象的原因，概括起來主要有：

一是政策導向方面存在偏差的影響。目前，高校的一些政策，如職稱晉升、課題申報、工資調級、受聘任職等一系列具體問題對業務能力的要求非常具體、量化，而政治思想和教書育人的表現如何，則只是象征性的條件。這些政策導向，都易使黨員教師產生重業務、輕政治的傾向。

二是市場經濟的負面影響。市場經濟在平等競爭、發展生產力等方面確實具有巨大的推進作用，但其利益至上、等價交換與我黨的克己奉公、為人民服務等思想產生了沖突，一些黨性不強的同志往往在這種沖擊面前敗下陣來。［4］少數黨員教師思想混亂，對黨的信念發生了動搖。

三是基層組織工作乏力的影響。近幾年來，不少高校雖然都強調要加強基層黨組織建設，但在實際工作中教育管理不到位，一些黨員教師放松了政治理論學習和對自己世界觀的改造，對黨的方針政策極少關心，對自己降低要求標準，黨性觀念淡化，混同于普通群眾

三、始終保持高校黨員教師先進性的對策

讓黨員教師始終保持先進性，充分發揮其先鋒模范作用，筆者認為必須從學校黨組織和黨員教師個人兩個方面來尋求解決的途徑。

為了把黨員教師的先進性作用有效地發揮出來，學校黨組織方面必須針對目前黨員教師的思想、工作、生活實際等具體情況，采取行之有效的措施，健全組織工作機制，創新活動載體，為黨員教師這個群體發揮先鋒模范作用、保持先進性拓展途徑和搭建平臺。與此同時，作為教師中的優秀分子，黨員教師自身要注意增強黨性觀念，鍛煉黨性意志，將黨和社會的需要轉化為主觀上實現“理想我”的內在動機，防止消極因素對自我控制過程的干擾。

（一）持之以恒地開展黨性教育，提高黨員教師的思想政治素質

為了有效地激發和增強黨員教師的先進性，讓黨員教師更好地發揮先鋒模范作用，真正成為營造良好教學、科研氛圍的主力軍，學校應加強對黨員教師的黨性教育。

在教育內容上，要突出兩個方面：一方面是政治理論學習。有計劃、有步驟、形式多樣地組織學習馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以及《教師法》、《高等教育法》等，并注重結合教學實踐學深學透。另一方面要加強黨員意識教育，教育黨員教師要時刻認識到自己是一名黨員，要在本職崗位上按照黨章的要求，發揮先鋒模范作用。

在教育方法上，要變“被動接受”為“主動參與”。首先，幫助黨員教師提高認識，使他們把參加政治生活作為鍛煉黨性、提高覺悟、保持先進性的主要途徑。其次，與師德建設緊密結合。在抓師德建設中，首先抓黨員，形成以黨風促教風帶學風，從而建設良好校風。通過學習、討論、撰寫心得體會、參加理論知識競賽、先進教學單位參觀考察等，來加大教育力度，使黨性教育起到振奮黨員精神、激勵黨員干勁、充實黨員內涵、提高黨員素質的作用。

（二）努力營造校園環境，提高黨員教師的政治榮譽感和責任感

重視黨員教師的民主知情權利。對黨內的一些重大事情的傳達，過去長期形成的“先黨內、后黨外”的傳統作法已經不再延續。很多黨的方針政策和指示決議，黨員往往是從公開的媒體上了解到的，有時派的有些同志還會先了解到。在這樣的事實面前，營造黨員教師的政治榮譽感的校園大環境就變得更為必要。學?；鶎狱h組織要盡可能在第一時間讓黨員教師能夠閱讀到黨的有關文件，建立黨員議事制度。讓他們參與討論學校改革發展大事，通過直接聽取他們的意見和建議，發揚黨內民主，促進黨員教師主體意識的增強。

體現人文關懷，調動黨員教師的工作積極性、主動性和創造性。一方面學校各級黨組織習慣于要求黨員教師要講義務、講服務、講奉獻，另一方面不能忘記對黨員教師要講關懷、講扶持、講鼓勵，只有這樣，在緊密結合學校的中心工作，對黨員教師提出“主動參與、做出表率”的要求時，才能充分調動調動黨員的積極性、主動性和創造性，促進中心工作的完成。同時，黨員教師在為中心工作服務中，也增強了歷史使命感和社會責任感。

發揮輿論導向作用。積極占領網絡陣地，拓寬黨員教育的新領域。黨委各部門可根據自己工作的特點，分別建立黨建網站，利用網絡、校報、電視臺等對本校的優秀黨員教師的優良師德、敬業精神等大力宣傳，充分發揮典型的示范作用，堅持優秀黨員教師的評選活動，把典型的“閃光點”變成廣大黨員的“閃光面”，從而激發廣大黨員教師在本職崗位上身體力行“三個代表”。

（三）健全考核機制，為保持黨員個體先進性提供制度保障

制度建設更具有全局性和根本性。只有制度和機制健全了，對黨員的教育管理才能到位，黨員發揮先鋒模范作用的內在驅動力才能得到增強。高校黨員教師發揮先鋒模范作用的動力機制，是一個完整的系統，主要包括黨員教師的思想教育、組織管理、制度規范、獎懲激勵、監督等途徑和方法。只有將這些措施和方法真正落到實處，黨員教師的先鋒模范作用才能得到更好的發揮。

實行黨員目標管理。黨員堅持政治思想上的要求是堅持黨性的體現。把黨員教師的先進性要求進行層層分解、量化，變成看得見、摸得著的具體指標，責任到人，使軟任務硬化。特別需要提及的是高校要把政治思想考核與獎懲和職稱晉升掛鉤。比如學校規定職稱評審中，教師政治思想考核不合格的不能晉升，考核優秀的在同等條件下可優先考慮，這樣才能體現出政治思想表現的價值。

嚴格黨內生活制度。根據高校的具體情況，建立嚴格的組織生活制度、學習制度、黨風廉政建設制度、民主評議黨員制度、黨員思想工作情況匯報制度等。這些制度的要求要明確，規定要具體，在檢查落實的過程中具有可比性。

引進競爭激勵機制。在建立競爭激勵機制時，把與市場經濟相適應的平等競爭、注重效益的思想觀念引入黨內，結合教學與科研等工作，營造一個競爭的環境和場所，并根據黨員教師的心理意向和實際需要，將物質因素和精神因素有機地結合起來，通過榜樣激勵、獎懲激勵等措施，激發并強化黨員教師的競爭意識。

建立和實施嚴格的監督機制。嚴格有效的黨內監督，是加強黨員教師管理，保證其發揮先鋒模范作用的重要手段。監督渠道包括四個方面：組織監督、黨員之間的相互監督、基層組織之間的監督和群眾監督。通過這幾種監督渠道和形式，形成一個從黨內到黨外，從黨組織到黨員個體的監督網絡，使每個黨員教師都能受到來自各方面的有力監督，從而促使其充分發揮先鋒模范作用。

（四）實施黨員形象工程，創新黨員保持先進性的載體

黨員教師是一個雙重角色，既是黨員又是教師，只有將這兩個角色統一起來，才能發揮好其先鋒模范作用。高校以“黨員形象工程”為載體，積極引導黨員教師增強示范性意識，黨員的先鋒模范作用才能得以充分發揮?！包h員形象工程”形式多種多樣，如黨員示范崗、黨員責任區、黨員教師持證上崗等。［5］

黨員示范崗：以支部為單位，制作黨員示范崗展示版，展示每一位優秀黨員教師的風采，樹立起黨員教師的旗幟。這樣既可讓普通教師、學生熟悉每一位優秀黨員教師，增加他們對其他黨員教師、非黨員教師的示范效應，又可讓優秀黨員教師時時都處于群眾的監督之下，提高了實踐黨性的自覺性和榮譽感。

黨員責任區：黨員教師擔負思想政治工作的職責范圍。在黨員責任區內，黨員定期完成計劃的工作目標，如每學期或每學年解決師生中的一個實際問題，培養一名要求入黨的積極分子，開展一次有意義的思想政治教育活動等。只要每個黨員教師把責任區搞好了，黨員教師的先鋒模范作用就可以充分發揮，周圍的群眾就會真正感受到黨的關懷。

黨員教師持證上崗制度：為黨員教師統一制作《黨員教師上崗證》，要求每名黨員教師上班時間必須佩帶此證，時刻提醒自己是一名黨員，同時便于接受學生和教職工的監督。

（五）啟動自我教育、自我管理和自我監督杠桿，增強黨員教師自律意識

人與人在一起時,就會互相監督,自然就產生維護自我形象的意識,而當一個人在無人或無人認識的場合未必能自覺維護自我形象。對黨員教師，我們最期望的就是無論什么場合他們都能以黨員的標準嚴格要求自己。要使黨員教師形成這種良好習慣,內因是最主要的。啟動自我教育、自我管理和自我監督杠桿，是強化黨員教師角色意識由他律轉向自律的必由之路。首先黨員教師要學會自我教育。它的有效性以黨員教師自覺學習馬克思主義理論和加強道德修養為前提,同時在自我批評中得到深化。其次黨員教師要學會自我管理。它使黨員教師把實現自我價值的愿望統一在黨的要求下,并自覺將之化為自己在教學、科研、服務社會等工作的具體標準,當黨員教師感受到自己的行為與黨的要求有差距時,便提出自我完善的需要,不斷提高自己行為的黨性成分。另外，黨員教師要學會自我監督。它能使黨員教師判明自己的行為是否符合黨性標準,防止對自己的不正確行為作出各種解釋和諒解,同時說服并命令自己修正本身的具體缺點,有效地與不良行為作自我斗爭?！叭浴备軛U的形成也就實現了從“要我做”向“我要做”的轉化過程,三者均為黨員教師角色意識強化的要求和落腳點,是角色意識的高層次表現。

黨員的先進性從來都是具體的、歷史的，進一步推進高等學校和諧校園的建設，保持教師黨員的先進性，學校各級黨組織要營造一個能夠發揮教師黨員先進性作用的舞臺，鼓勵他們團結協作，鼓勵他們樂于奉獻。教師黨員自身要提高覺悟，增強黨性，做好自我教育、自我管理和自我監督。只有將這兩方面有機結合，高校黨員教師先進性才能發揮得更好。

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