高校教師師德建設路徑

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摘要：十八大以來，立德樹人成為中國教育的根本任務，高校教師的師德建設對立德樹人的實現有著重大影響。立德樹人教育任務下加強高校師德建設，能夠更好地培養高素質人才、提升高校教師群體能力與素質、提升高校教學質量。因此，高校要完善高校師德的建設與考評制度、高校教師要主動加強師德建設，擔當人才培養重任，以此來實現高校師德的建設。

關鍵詞：立德樹人；高校師德建設；必要性；路徑

在報告中，總書記強調要優先發展高等教育事業，加強師德師風建設。后，相關部門出臺了關于教師隊伍建設的文件《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，文件指出，“把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成”[1]。教師隊伍的優劣關系到教育任務的實現，高校教師隊伍作為教師隊伍的不可或缺的一環，對實現教育根本任務有著重大影響。師德建設對立德樹人任務成功與否起到關鍵作用，因此，對高校教師師德的研究有利于教育任務的實現。

一、立德樹人與高校師德的內涵與邏輯關系

1.立德樹人的發展關于“立德”的說法，最早出現在《左傳·襄公二十四年》：“太上有德，其立有功，其次有言。雖久不廢，此之謂不朽?！币庵笜淞⒌赖?、建功立業、著書立說，三者得一即可成就“不朽”，在這其中又以樹立道德為最高境界?！豆茏印嘈蕖分凶钤绯霈F關于“樹人”的說法：“終身之計，莫如樹人。”管仲主張的“樹人”蘊含兩重含義，既包括培養人的道德品質，又注重培養人的職業教育，即通過“樹人”這一舉措來培養既有專業能力又有道德素養的人。立德樹人作為我國教育的根本任務，對我國教育事業的發展進步有重大作用。2012年，黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，由此可見，立德樹人成為教育的根本任務。2017年，在黨的上，總書記強調，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”，再一次明確了新時代下我國的教育根本任務是立德樹人。2.立德樹人的內涵分析“立德”和“樹人”兩個詞的關系是辯證統一的，是實現教育根本任務的兩個方面，二者在任務體系下不可分割?！傲⒌隆笔菢淙说幕A，樹人先立德；“樹人”是立德的目的，立德是為了樹人。“立德”是樹立道德，養成德性。作為上層建筑的“德”不是一成不變的，隨著時代的發展，“德”也被賦予不同的寓意。十八大報告提出：“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量……積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！边@就是當代公民要立的德?！皹淙恕笔桥囵B成長，培育人才。新時代，樹人是培育能夠擔當歷史大任、助力實現偉大復興中國夢的時代新人。一是要培育有理想志向的人。在中華民族實現偉大復興的時期，更需要青年樹立遠大的志向，并把自己的人生理想同祖國的未來、同民族的命運緊密聯系在一起。二是要培養求真力行的人。求真指的是追求真理，練就本領。在不斷創新發展的信息化時代，每個人要具有終身學習的意識和能力。在學生階段更要樹立認真學習知識和技能的認識。同時還要力行，即理論聯系實際，知行合一。學到的理論知識，不能只停留在頭腦中，要結合實際運用于現實生活，更好地改造現實生活。3.高校師德的內涵道德作為一種社會存在所決定的社會意識，因社會存在的需要而發展變化。同樣，師德的內涵也隨著社會于時代的變化發展而發生變化，被賦予時代和社會所需的新內涵。如見，一些學者或從作風任務的重要部分，立德樹人的教育任務為高校師德建設賦予了新的內涵，提出了新的要求。

二、立德樹人教育任務下高校師德建設必要性

1.培養高素質人才，實現立德樹人任務的需要我們正在實現偉大復興中國夢的道路上，實現立德樹人教育任務既是實現教育強國的需要，又是實現偉大復興中國夢的需要。為實現這一教育任務，需要高校培養切合社會需要的高端人才，即德智體美勞全面發展的人才。隨著時代的發展，國際形勢的變化，國內局勢也發生改變，在這個階段，青年群體中出現了政治信仰迷茫、價值取向扭曲、社會責任缺乏等問題?；膺@些問題不僅要靠社會各界共同努力，還要靠具備良好師德的高校教師群體的努力。高校教師不僅要教授學生知識，使學生具備專業的知識與技能，還需要教師采取正確方式，引導幫助學生樹立正確的思想觀念。教師對人類的發展有著重大影響，教師的言傳身教及自身品質對學生的成長有著潛移默化的作用。具備優良師德的高校教師，對學生樹立思想觀念有著積極的作用。實現新時代的教育根本任務，不僅需要轉變高校教師教育理念，提高網絡時代教育技能與方法，更需要不斷加強高校教師師德修養的建設，使教師具備堅定理想信念、嚴謹學風、高尚的道德操守，并遵守職業道德規范。2.提升高校教師群體能力與素質的需要高校教師作為實現教育任務的關鍵群體，提升自身能力與素質十分必要。“學高為師，德高為范”。教師不斷完善自身，不斷提高技能，堅持嚴謹治學才能更好地指導學生學業，只有不斷提高道德修養，樹立理想信念才能為學生樹立典范，繼而影響學生。在高校教師提高和完善自身的進程中，思想指導教師的師德尤為關鍵。一方面樹立良好師德的教師，能夠正確認識自身的職責，正確對待教育任務與自我提升任務。另一方面，高校教師具備師德、遵從師德規范，傳播正確的思想觀念，能對學生的思想觀念產生積極的作用。師德的建設中，最重要的是教師理想信念建設。一是高校教師要明晰我們的教育是為誰培養人，以及培養什么樣的人，高校教師要堅決擁護黨的領導，堅定信仰并實踐理想。高校教師應自覺學習馬克思主義理論知識及馬克思主義同中國實際相結合的理論成果，在教育教學過程中能夠為大學生傳播中國特色社會主義理論成果。二是高校教師作為中國文化的傳播者，需要批判繼承角度，或從職業規范角度對師德的內涵進行界定。總體而言，大部分學者認為高校師德是教師職業操守，是高校教師在教育教學任務中必須擁有的職業道德品質及行為規范。2014年，總書記在北京師范大學的師生座談會中對高校教師師德建設提出了四個方面的要求，“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心”。高校教師要做一個道德行為高尚的人、思想觀念純粹的人、脫離低級趣味的人。進入新時代，隨著社會形勢的變化，為了更充分更全面地教育教導學生，高校師德內涵也要隨著社會需要發生改變。首先，對于教育教學，高校教師應銘記教育任務，以嚴謹態度治學，具備創新意識，具備終身學習的意識，不斷學習提高自身水平，完善自身能力，以便更好地指導學生發展。其次，對于學生管理，高校教師要更加關注學生。猶如園丁育苗一樣，充滿愛心對待學生，密切關注學生的成長進步。最后，對于教師自身的發展，高校教師要具備不斷提高自身道德的意識，對自身進行道德建設，遵循道德規范，提高自身修養。4.立德樹人與高校師德的關系高校的職責在于培育人才，高校教師在人才培育的任務中扮演關鍵角色。學生從高校教師那里不僅獲得文化知識，還會得到教師潛移默化的影響。教師的言談行為會對學生的態度產生不同程度的影響，包括對待學習與生活的態度，對待人生的態度等。教師對社會認識和看法也會在一定程度影響學生對社會現實的判斷，甚至會影響學生對社會的總的認識和看法，繼而影響學生的“三觀”。高校教師是學生成長成才路上不可缺少的角色，教師的道德操守會體現在教育態度和教育方法上。教師的師德出現問題，由此錯誤道德引導的教育方法和態度必然是有問題的，給學生帶來的影響也是惡劣的。立德樹人是教育的根本任務，根本任務的實現需要通過高校教師完成，高校教師的師德關系到立德樹人教育任務能否順利實現。教師成為一個道德的榜樣，為學生立德提供一個學習的榜樣。新時代下，立德樹人是中國教育的根本任務，這一根本任務的提出是基于時代的需要、國家的需要、人民的需要。高校教師作為完成這一根本任務道路上的關鍵一環，其教育方法及師德建設必須符合立德樹人根本任務要求，根據這一根本任務進行內涵上的調整。總體而言，高校師德建設是實現立德樹人教育傳統文化，掌握社會主義文化，牢牢樹立文化自信，從而更好地樹立學生的文化自信。3.提升高校教學質量的需要“教學質量的高低是通過學校人才培養、知識創新、社會服務等功能來體現的，是通過高校的校風和學風來彰顯的。”[2]這些功能和風氣的實現，離不開教育者的努力，更離不開教育者的師德師風。教育者傳播知識培養人才，從而提高學校教育質量，繼而推動整個社會的發展。因此，高校教育質量的提高，需要教師承擔教育責任，恪守職業道德，積極奉獻，滿懷熱情地對待學生，培養出優質人才。教師恪守師德，會在高校形成群體風氣，這會對學校的校風學風產生重要作用，改變高校師生的精神風貌。這也是高校質量的體現?？傮w來說，高校教師師德對高校的教學質量、校園風氣起到至關重要的作用。沒有對優良師德的恪守，就很難保證教學質量，同樣也不會有優良的校園風氣。高校師德對高校教學質量的提高至關重要。

三、立德樹人教育任務下高校教師師德建設路徑

1.完善高校師德的建設與考評制度良好的規章制度有助于事物的良性發展。完善健全的師德建設制度和監督評價體系也有益于師德的建設、維持與發展。師德建設并不容易完成，往往需要具體的措施與整體的制度相結合。健全長效的師德建設體系，推動師德建設的常態化發展，需要形成黨委統一領導、黨政齊抓共同管理，各部門則需權責分明、分工明確，最終形成教師、學生及管理人員共同參與師德建設的工作格局。[3]高?？梢岳眯麄魇侄渭訌妿煹滦麄?，有益于建立師生關于師德的認識，也有益于師生共同關注師德問題，從而有益于師德的良性構建。高校可以開展形式多樣的師德教育活動，促進師德水平的有效提升。高校也可以建立旨在完善教師師德的基層組織，一方面方便對教師師德的宣傳教育，另一方面也為教師提供一個可以相互交流看法與經驗的平臺。完備健全的考評制度，可以衡量師德的狀況，分析原因，為師德建設的制度調整提供依據。學校要制訂合理的方案、量化具體指標對教師的師德狀況進行考評。一是學生是教師教育活動的直接受體，因此學生對于師德狀況有最直接的認識和思考。學校的考評制度要注重學生的意見或建議，可以通過問卷調查等手段收集學生意見。二是可以采取教師間相互評測的方式。雖然每一個教師都是獨立的個體，但每個教師了解教師發展過程中的普遍性。教師間的相互評測，既有益于教師在發現別人優點與不足的同時自我反思，也有利于教師間交流心得，促進共同發展。2.加強自身師德建設現階段，為了實現中國夢的目標，我國要培養時代新人。時代新人必然是愛黨愛國的人才，高校教師要培養學生的愛國愛黨意識。意識的培養除了理論教學外，還要教師以身作則，以自身為模范，為學生樹立學習典型。這要求教師堅定正確的教育觀念，加強對黨的政治理論學習，堅持用科學的理論思想武裝自己的思想，樹立對黨和國家的堅定信仰，自覺抵制不良社會思潮，為學生提供一個模范。教師是一個教書育人的職業，人才的培養不是一朝一夕能夠完成的，教育過程不僅漫長，而且還需要教師傾注心血。面對這一任務，高校教師要樹立正確的職業道德，做到熱愛自己的職業，甘于奉獻，恪守誠信，悉心指導教育學生，關注學生的成長。教師還要具備正確的學習態度，不斷補充前沿專業知識，既可以增加教育教學內容，又為學生樹立終身學習的模范。教師要樹立愛黨愛國信仰、加強職業道德，并將其付諸實踐，只有這樣才能提高師德。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[N].人民日報，2018-02-01.

[2]張宇晗.加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍[J].大學教育，2018（5）：193-195.

[3]張寶予，韓麗穎.論我國高校師德建設路徑整合[J].思想理論教育，2017（4）：102-105+111.

作者：杜欣遠 單位：南通大學馬克思主義學院