網絡教研促進教師專業發展探討

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［摘要］教研活動是學校教學活動必不可少的有機組成部分，是高校開展教學活動的有力保障，是每個教師快速成長和全面發展的必然之路。網絡教研是隨著網絡應用的發展而出現的一種系統的、新穎的教研模式，它是基于互聯網而開展的教育教學研究活動，是傳統教研方式的有益補充。

［關鍵詞］網絡教研；專業發展；網絡研修

傳統的面對面教研活動在我國過去幾十年的教學歷史上發揮了巨大作用，對各個階段的教師發展影響斐然。然而，隨著信息科技的發展和教育對教師全面素養需求的提升，傳統的教研活動在形式上滯后于時代的發展，嚴重影響著學科建設乃至學校教學工作的開展。網絡教研是一種隨著網絡應用的發展而出現的一種系統的、新穎的教研模式，它是基于互聯網而開展的教育教學研究活動，是傳統教研方式的有益補充、延伸與升華，特別是在推進落后地區教師專業成長和均衡教育資源方面的作用，顯而易見。教師參與教研、利用信息技術促進自身的發展，是滿足新時代教育改革及教育信息化發展的迫切要求[1]。

一、科技的發展為網絡教研提供了技術平臺

隨著信息技術的迅猛發展，“互聯網＋”成為各個行業信息化發展的標志?！盎ヂ摼W＋教育”也被引入到新時代教學方式和學習方式的改革中來，翻轉課堂、微課程、慕課（MOOC）、小黑板、釘釘等各種網絡教學工具層出不窮。教研活動由于承載著研究、指導課堂教學、探究教學規律、提升教師專業素養和提高教學質量的任務，若在形式和思維上跟不上科技的發展，就會成為教育發展的絆腳石。隨著移動終端使用的便捷化程度迅速提升，網絡時代下教研方式的轉型升級勢在必行，網絡研修已經成為教師發展新的增長點，同時也是促進城鄉一體化、促進教育公平的有力條件。這些交流互動平臺的使用，形成了大區域教師網絡教研共同體，給各類教師的成長學習提供了大食堂，特別是對于新教師而言，對其專業素質的快速提升具有非常明顯的作用。

二、傳統教研活動的局限為網絡教研的開展提供了催化劑

傳統教研模式對提升教學質量以及教師素質發揮了重要作用。但也應該看到，在新的社會形勢下，傳統教研活動的局限性主要體現在以下幾個方面：1.教研活動的時間受到限制。有些學校教研活動經常在晚上或周末進行，使得教研活動成了一種新型的加班形式。2.教研活動的時長有限，主動發言者少，被動參與者多，教研活動流于形式，活動效果有限。3.教研活動空間受限，這里主要是指區域內大教研活動或集團內教研活動，當開展這類活動時，教師需要集中交流，而各個學校之間距離遠近不一，造成一種人力資源和時間資源的浪費。4.傳統的教研活動無法實現及時溝通，資源無法共享，教師之間往往無法隨時研討教學中存在的難題，不能體現集體的力量。

三、網絡教研優勢為網絡教研發展提供了動力

1.網絡教研是新入職教師專業成長的有效途徑[2]。從2014年開始，隨著教師資格證國考改革，使得我國中小學的新入職教師來源更加廣泛。近些年的新入職教師在學歷方面都有較大提升，有博士或碩士加入到中小學教師隊伍中，新入職教師的來源決定了他們一方面需要做好從學生到教師的角色適應；另一方面需要在教學行為、教學觀念、教學方法和職業道德等方面得到相應的指導和幫助，從而實現新入職教師的專業成長。目前，對新入職教師而言，網絡研修是信息化時代教師專業發展的重要途徑，是傳統教研方式的延續和創新，事實上，他們的成長經歷注定他們在思想上更愿意接受網絡上的活動，包括網絡交流、網絡教學、網絡教研等。為了切實提高教師的教育教學能力，2020年3月12日上午，徐州市銅山區柳泉鎮鐃山小學舉行了語文專題教研活動；2020年3月，昆山婁江實驗學校為使課堂教學變得更加高效，教務處多次組織教研組長、備課組長召開網絡視頻會議；廈門市小學舉行的綜合實踐活動課程“云教研我們在行動”網絡教研活動等，這類專業活動是教師專業發展的有效途徑。教育主管部門和學校自身應該將網絡教研作為新入職教師培訓、學習與交流的平臺，為新入職教師個體提供學習的機會，以建構新知識，開發教師個體的成長潛能，從而推進新入職教師的專業發展進程。2.網絡教研—教師專業成長的助推器[3]。隨著信息技術的不斷發展，應用信息技術開展網絡教學研究逐步由少數教師率先使用發展到教師的普及應用。網絡教研活動以其良好的開放性、互動性、便捷性等優勢，改變了傳統的教師培訓和學習方式，提供了更多層面上的專家支援、同伴互助、資源共享，對區域的教師培訓、學校的校本研修、教師的自主發展等方面，起到了非常明顯的促進作用。網絡資源促進了教師自主發展，網上網下相結合提高了集體備課質量。網絡教研培訓的常規化促進了教師專業化水平的整體提升。比如，淮安市一個教育集團內的六所學校的數學教師利用半天時間一同聽取了2位教師的公開課，在評課交流環節，由于時間有限，僅僅幾位名師作了點評發言，沒有深入廣泛地進行探討交流。開發區開明中學的數學備課組在活動結束后自發地在微信群中繼續評課、交流，就某一個具體的教學環節提出自己的想法，年輕教師也各抒己見，暢所欲言，認真地進行總結思考，大家都受益匪淺。這里我們要注意這樣的一個事實，即對現場的點評交流發言，大家是沒有時間進行再思考的，而對于網絡上的交流，其過程隨時可以翻閱，可以再思考、再質疑、再交流。3.網絡教研促進教育資源平衡發展。與經濟發展不平衡一樣，當前我國教育發展也極不平衡，特別是山區農村受經濟、交通條件的影響，教育發展非常滯后，師資力量薄弱，硬件設施陳舊，橫向交流渠道不暢，即使開展教研活動，由于教師人數較少，信息閉塞，觀念固化，缺乏專業的引領，在提升教師業務水平方面發揮的作用極其有限。信息時代的迅猛發展，各類教育平臺的崛起，使得教師可以充分利用互聯網平臺實現網絡教研，借助網絡教研高效便捷、資源豐富的優勢，從而可以自主、靈活地促進自身業務能力的提升，適應并滿足未來教育的需求。事實上，網絡教研對于落后地區教育的發展和教師自身的提升，作用尤為顯著。有的研究者認為，網絡教研對農村教師專業發展的促進作用主要表現在以下幾個方面：（1）教育理念更新同步；（2）專業引領無局限；（3）反思探究有平臺；（4）終身學習有保障；（5）農村教育信息化?？傊?，我們要充分發揮網絡平臺的作用，改變落后地區教師教研低效的困境，構建區域網絡教師教研平臺，推動區域網絡教研活動的開展，提高教育教學水平，促進了教師的專業成長。

四、結語

網絡平臺為網絡教研提供了硬件保障，網絡教研對促進區域內教育資源的共享和均衡發展作用顯著，網絡教研的結構框架已經初具雛形。但網絡教研也存在很多不足之處，如紀律約束性較差、個體隨意性較強、參與度和實效性難以保障等，網絡教研更多地依賴于教師個體的主動性和自覺性。因此，網絡教研還需要有相關制度的約束和保障，比如嚴格的管理機制，良好的組織機制，有效的激勵機制，合理的評價機制，科學的考核機制等。同時，網絡教研的根本目的是更為有效地促進課堂教學的實施，只有同課堂教學實踐相結合才具有生長點，教師只有從實踐中體會，才能對網絡交流產生需求，網絡教研必須與傳統教研相結合，與課堂教學相結合，與自身的發展需求相結合，才能揚長避短，充分發揮優勢。

參考文獻

［1］張明霞.略論網絡教研對農村教師專業發展的促進作用［J］.新課程研究,2019(5):30-31.

［2］張利敏.網絡教研:新入職教師專業成長的有效途徑［J］.中小學電教,2017(3):33-34.

［3］張燁.網絡教研———教師專業成長的助推器［J］.教師教研,2017(4):53

［4］楊小生.掌上教研:基于QQ群有效開展網絡教研的實踐與探索［J］.電腦迷,2018(5):134.

作者:尹洪輝 李成兄 單位:1.淮陰師范學院 2.淮安經濟開發區開明中學