高校數字信息化教室建設現狀及對策

導語：高校數字信息化教室建設現狀及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教室是課堂教學的主要場所，數字信息化教室建設在各高校的教學中有著十分重要的作用，它不僅關乎高校課堂教學質量的提升，也與高校未來的科學發展有著重要的內在關聯。在當前高校建設與發展的過程中，積極做好數字信息化教室的建設是高校教學發展的重中之重。數字信息化教室在今天的高校教學體系中無論是在分布的數量方面，還是在使用的效果方面都顯得尤為重要，對于促進高校整體教學質量的提升發揮著越來越重要的作用。

關鍵詞：高校；信息化；教室；管理教學

隨著數字時代的到來，數字化、信息化已經成為多媒體教室建設與發展的一個主要方向。很多高校雖然也意識到數字信息化教室的建設對高校發展所具有的戰略意義，但是，由于受到諸多主觀以及客觀因素的影響和制約，高校自身在多媒體教室的數字信息化建設領域還存在不足。因此，本文從現狀分析出發，探討今后高校多媒體教室數字信息化建設的發展策略，對于促進該領域相關研究的深入與完善提供借鑒和參考。

1高校數字信息化教室建設的重要性

多媒體教學經過十余年的發展，已成為基本教學模式，高校多媒體教室數量隨之逐年增加。據不完全統計，高校多媒體教室平均達到180余間?！督逃畔⒒臧l展規劃（2011—2020年）》指出，高校多媒體教室普及率達80%，然而與發達國家深度應用、融合創新的水平相比，仍存在著不小的差距。對高校教學環境數字信息化教室建設的認識尚需深化，信息化與教育教學不匹配的現象仍然存在，推進教育信息化的積極性有待提高，力度有待加大?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：信息技術的發展對教育發展具有革命性影響，高校必須予以高度重視。《教育信息化十年發展規劃（2010—2020年）》明確了教育信息化發展目標：樹立和貫徹落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，以“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的智能教育體系，建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”。教育信息化已經成為國家信息化的重要組成部分。多媒體教學環境作為教育信息化的重要組成部分，同時也是教育信息化建設和管理的重要場所，承擔著傳播、演示、分析、討論、處理、產生和交換信息的重要職能，同時也是采集、加工、存儲數據和信息的重要場所。信息化技術融入教學，服務于教學，提升管理水平和效率，高校教室正向高度的信息化方向發展。

2高校多媒體教室現狀及存在問題

高校多媒體教室具有數量多、規模大、分布廣、使用頻率高等特征。隨著我國對高等教育扶持力度不斷加大，我國的很多高校在多媒體教室的數字信息化建設方面取得了一定的成績。但是，在看到發展成就的同時，還應該注意到一些高校在多媒體教室的數字信息化建設方面存在一些不盡如人意的地方，早期傳統多媒體教室在使用中更是逐漸暴露出諸多弊端。

2.1數字信息化管理體系有待完善

隨著我國高等院校招生規模的不斷擴大，學校在硬件及軟件資源方面面臨著巨大的挑戰。多媒體教室作為高校課堂教學的重要組成部分，如何借助數字信息的手段來進行多媒體教室資源的科學管理，在提高資源利用率的同時，為課堂教學質量的提升奠定良好的基礎就成為迫切需要解決的問題。但是，從當前來看，我國一些高校在圍繞多媒體教室的信息化、數字化管理層面還存在著一定的不足，這就制約和限制了高校多媒體教室的科學發展。教室設備數量多、分布散，中心不能集中監管；部分設備建設時間較早，運行周期長且品牌多，維修、維護費用成本高；耗材的采購沒有準確的數據作為參考；設備運行狀態不能監控，設備故障不能有效的預防，對管理人員依賴性強，需時刻值守，基本是被動式維護服務。設備操作方式不統一、教師使用難度大；日常報修事件沒有規范的管理流程來記錄、跟蹤，不能監管每個維修人員的工作效率；維修人員的工作績效難以考核；多媒體教學系統的設備信息、資產信息、使用信息不透明，難以統計；設備的維修經驗沒有積累，不透明，很難傳承。多媒體教室是重要的教學場地，且數量較多，使用頻率高，信息化設備多，能夠挖掘出很多重要的數據，但是目前卻沒有相關的數據積累，無法為學校的信息化建設提供大數據支撐。所以，從這個角度來看，在今后的高校建設與發展的過程當中，還應該在其多媒體教室管理的數字信息化方面下更大功夫。

2.2多媒體教室資源有待整合與優化

相比較而言，多媒體教室與普通教室最大的區別是其所具有的媒體資源，可以通過借助與網絡的互聯與互通來進一步進行信息的查詢以及相關教學內容的生動展示。但是，從實際的調查結果來看，在一些高校的多媒體教室使用過程中，還存在著使用水平比較低的現象，有的高校多媒體教室并沒有與網絡進行連接，這不僅影響了多媒體教室功能的發揮，也影響了高校課堂教學質量的整體提升與發展。教室智能化程度低，系統架構方式滯后于信息化發展；設計方案可擴展性差，部分設備未到年限即面臨淘汰；超期服役導致故障率升高，影響學生和教師的上課體驗及教學質量；擴聲設備陳舊、音量小、噪音大，使用效果差；不能有效規范教師使用多媒體教室，造成多媒體設備的損耗；不能錄制課程，不利于網絡教學資源收集和教學技能提升。因此，在今后的多媒體教室使用過程中，還應該積極進行媒體資源的發展。

2.3多媒體教室數字信息化發展缺乏完善的保障體系

眾所周知，在進行多媒體教室數字信息化的建設與發展過程中，需要建立在必要的保障體系基礎上。從目前來看，無論是從國家的宏觀角度，還是從高校自身的微觀角度，在促進多媒體教室數字信息化建設的相關政策、制度以及支持體系等方面還存在著一定的不足。例如，有的高校還沒有將多媒體教室數字信息化建設與使用的情況納入課堂教學的評價體系；也有的高校在日常的資金以及資源的分配當中，缺乏對多媒體教室的傾斜；教室可視化程度低，無法實時觀看到教學情況，無法科學地評估教師的上課質量。這些現象說明在今后的高校建設與管理過程中，還應該在相應的支持與保障體系方面進行相應的強化。從以上的分析可見，當前我國一些高校在多媒體教室信息化、數字化管理方面，在多媒體教室的資源整合方面以及相應的支持與保障體系等方面還存在著很多問題。所以，如何從實際出發，促進高校多媒體教室數字信息化的科學發展，已經成為一個重要的議題并提上了議事日程。

3高校多媒體教室數字信息化的優化策略

為了促進高校在多媒體教室數字信息化建設中更好的發展，本文從現狀出發，在借鑒相關研究成果的基礎上，提出以下幾點發展建議。

3.1開發多媒體教室智能管理系統

從教學發展的大趨勢出發，積極進行多媒體教室在數字化管理、智能化管理等方面的發展。通過在管理系統方面的逐步優化，更好地發揮多媒體教室在提升高校課堂教學質量的過程中所具有的價值與作用。一方面，應該充分借助大數據分析手段，對高校多媒體教室的使用與運營情況進行實時跟進，對于發現的問題，在第一時間有效解決；另一方面，還應該積極借助智能管理系統來提高高校多媒體自我功能的挖掘與完善，從而為高校師生提供更好的服務。

3.2建設數字信息化教室云運維管理平臺

數字信息化教室云運維管理平臺達到運維管理工作標準化、可量化，可考核，可評估；系統配置信息透明化、服務過程透明化，知識和經驗可積累，可傳承；通過前端智能設備和后臺軟件的建設，以及規范化的管理，為高校信息化建設提供相關的大數據支撐。例如：通過科學的數據可準確預測下一年的耗材采購計劃，通過數據推算全校故障率最高的院系、教學樓、設備種類、設備品牌型號。結合校園一卡通系統，構建開放式、自助式的智能化運行的數字化教室管理系統，將教學的自主權交還給教師，讓教師自主完成整個教學過程，無須管理人員介入。建設穩定、可靠、免維護的數字吊麥擴聲系統。建設移動智能終端無線投屏方案，智能手機、平板等無線設備目前已經是日常生活和工作的必要設備，教師可以利用隨身攜帶的智能設備隨時記錄教學資料，及時應用于教學，可以豐富教學方式。建設網絡集中化控制管理系統，實時查看教室設備使用狀態，并可遠程控制。通過智能終端設備采集教室數據，為管理和采購提供科學的大數據支撐。建立智能可視化語音對講系統，方便及時處理故障。建設多媒體教室監控系統，達到可視化管理，為網絡化的教學督導和教學觀摩提供信息化平臺，科學有效地評估教師教學質量。建設計算機云桌面管理系統，解決計算機維護和系統安全問題，并實現不同專業對于計算機系統和軟件的個性化需求；建設全校統一的總控管理中心，實現對所有教室監控畫面巡回觀看，對所有多媒體教室設備遠程監管、控制，對教室計算機遠程管理、監控，對所有多媒體運維服務進行科學的調度管理。

3.3建設數字信息化教室支持體系

在必要的支持與保障體系方面進行系統的完善與提升。一方面，在今后的發展過程當中，高校應該進一步加大相應的資金支持力度，通過創設良好的環境促進高校多媒體教室在數字信息化建設方面獲得更好的發展；另一方面，高校應該在今后的教學評價改革與完善過程中，不斷將多媒體的使用情況納入定性評價與定量評價的范疇。通過這種方式促進多媒體教室自身在數字信息化建設方面獲得更好的發展。

3.4進行多媒體教室資源的整合

從當前多媒體教室的使用現狀入手，通過系統分析進行多媒體教室資源的整合，有效地滿足其在今后的發展需要。例如，在完善相關安全的基礎上，積極地促進高校多媒體教室網絡互連，充分挖掘網絡資源在助力高校課堂教學質量提升中的價值與作用。例如，在進行相關教學內容的展示過程中，可以通過網絡來進行相關內容的補充與完善。尤其是可以借助包括翻轉課堂在內的諸多課堂教學資源的整合，從而為整個課堂教學質量的提升與發展，提供更大的發展助力。針對學校多媒體環境建設實際需求，遵循經濟性、效益性原則，將系統建設成為先進、可靠、穩定、智能、易擴展的多媒體教學環境系統，實現與數字化校園有機融合、統一平臺管理。為學生建設看得清楚、聽得明白的教學環境，為教師提供便捷、智能的信息化服務，為管理人員提供簡易、高效、規范化的信息管理手段，為領導提供科學、直觀的決策數據和考核依據，實現多媒體教學環境的規范化運維管理。信息化思維是高校數字信息化教室建設的出發點，只有在實踐中不斷堅持和總結，將信息化的標準、手段運用于多媒體教室的建設、管理、服務各個環節，才能在新時期更好地服務于教學改革，不斷提高人才培養質量，這也就是教學管理工作的最終落腳點。數字信息化教室取代傳統多媒體教室已是大勢所趨，未來每一個教室必將成為一個集大學生專業培養、高校優質課程資源采集和教師技能展示、提升，大數據采集積累的多功能綜合平臺。教學環境信息化、智能化的建設能切實發揮信息化在實際應用中的價值，提升教育信息化的效益，能在統一規劃下實現學校現有軟件的優化、系統間的融合，大力提升現有教學系統及待建系統的效益，從而彰顯學校以人為本發展的管理理念，有效推動學?，F代化管理與服務水平。

參考文獻：

[1]楊小玲，楊建榮.信息化下高校多媒體教學發展現狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2013，29（2）：119-120.

[2]韓紫恒.淺談高校信息化建設的現狀及其對策分析[J].經濟師，2011（10）：104-105.

[3]李憲剛.淺談信息時代下多媒體教學管理的現狀和對策[J].經貿實踐，2016（21）：56-59.

[4]何媛.高校多媒體教室建設的現狀與發展[J].信息與電腦：理論版，2016（3）：146-147.

[5]馬進寶.多媒體教室建設和管理的問題與對策[J].海峽科學，2005（3）：64-65.

[6]李險峰.高等學校多媒體教室建設淺議[J].科技信息：科學教研，2008（25）：541.

[7]韓冰，韓修林，盧怡人.對高校多媒體教室建設和管理策略的思考[J].職業技術，2006（16）：45-46.

[8]張東輝.高校多媒體教室建設管理的信息化思維[J].內蒙古科技與經濟，2017（19）：31-32.

作者:付亮 楊景明 單位:錦州醫科大學