應用型本科院校體育課教學建設研究

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摘要：現代市場經濟的發展，使現代教育呈現出良好的發展態勢，在現代大學教育中，教學目標不同，學校的教學內容、教學建設也不同。相對于應用型本科院校來說，其更加注重對于應用型人才的培養，因此在其課程設置中，也集中面向應用型教學課程，但從當前應用型本科院校中體育課的教學現狀來看，仍然存在應用型人才培養方向與實踐教學不一致等問題，阻礙了本科院校體育課實踐教學的開展以及應用型體育人才的發展。基于此，探究應用型本科院校體育課的實踐教學建設。

關鍵詞：應用型；人才培養；師資隊伍

十年樹木，百年樹人?，F代社會在市場經濟帶動下，呈現出蓬勃發展態勢，在現代化社會中，教育的地位也逐漸凸顯，在新課改教育理念影響下，教育實現了多元化發展。相對于大學教育而言，作為承接學生與社會轉折的關鍵點，在這一時期做好相關的教育工作至關重要。而應用型本科院校則更加注重對于應用型人才的培養，這一點符合現代社會與應用型人才的需求，有利于擴大學生的就業選擇空間，加強學生的應用技能及對知識的掌握，促進學生的良好發展。

一、實踐教學在應用型本科院校體育課教學中的應用現狀

（一）實踐教學與應用型人才培養方向不統一

應用型本科院校的相關教學目標應以培養應用型人才為基準，但有些本科院校在體育人才培養中，其實踐教學內容與人才培養方向相悖，重視的是對于知識相關理論的考查與研究，而并非是培養體育專業學生的實際體育能力，如長跑能力等，因此導致學生重知識而輕專業，應用型人才培養出現了偏執，影響了學生對于應用技能的掌握。

（二）實踐教學難以符合實踐本科院校學生的建設要求

實踐教學的目的在于以實踐鞏固學生的應用技能，使學生可以更加深刻地掌握教師所教授的技能與知識，但從當前部分應用型本科院校體育課教學現狀來看，其實踐教學難以開展，教師為了加快教學進程，盡早完成教學任務，而忽視實踐操作，使學生在實際應用中存在較多缺陷。導致學生的獨立能力較差，應用能力較弱，難以將現實資源與實際教學知識相互結合，使實踐教學流于形式。

（三）實踐教學教師隊伍建設有待完善

人才培養中教師資源起著重要作用，教師隊伍的素養無法有效提升，實踐教學將難以開展。由于高水平教師的缺失，體育實踐課程將無法有效開展，在實踐教學中，學生學習的弊端較多，學生也面臨較多問題，這時教師要進行及時指導，以便解決學生所面對的問題。

二、應用型本科院校體育課實踐教學建設

（一）統一實踐教學與應用型人才培養方向

應用型本科院校體育課程教學應首先突出應用型特征，將體育科學知識與實踐相結合，加強實踐教學課程建設，打破以往傳統的教學模式，落實實踐教學內容，實現實踐教學目的。教師可以在進行實踐教學過程中，設定每個階段的實踐人物，并定期舉辦實踐教學會議，將學生與教師調動起來，通過探討實踐教學中遇到的問題，并給予及時解答，為更多學生的實踐教學提供借鑒。與此同時，將體育實踐教學與學分相結合，定期選舉實踐教學中成績優越的學生，給予高學分，以此提升學生實踐教學的積極性。

（二）實施理論與實踐教學相結合

應用型人才需兼具理論知識與實踐技能，因此在本科院校體育課程教學中，也應合理安排實踐教學，以理論知識指導操作實踐，讓學生在實踐過程中了解社會工作的基本要求，明白工作技能要求，以提升學生應用能力為首要出發點，挖掘學生的創新潛能，不斷提升學生的體育應用技能。如體育課程中如何教育學生掌握各種體育項目，如排球教學中何種姿勢更有利于發球等問題，學生在講解過程中，通過親身實踐，更深刻地掌握了相關知識，也通過實踐將理論知識轉化為現實，更加促進實踐教學任務的開展。

（三）完善實踐教學教師隊伍建設

教師隊伍直接影響著整個教學效率，只有在教師的指導下，才能更好地查找學生實踐學習中的缺陷，給予學生指正，不斷完善學生對于相關應用技能的掌握。故在開展體育應用型實踐教學時，應首先完善體育教師隊伍，例如，學校應舉辦科研討論會，并定期進行培訓學習，學校之間相互交流，相互借鑒，在開展實踐教學時，師生帶著問題進行互動，通過論證與研究，在實踐教學中教師與學生共同進步、共同發展。綜上所述，應用型本科院校體育課教學建設并非一蹴而就，要在長期的實踐中不斷積累經驗，改正錯誤，以此逐漸提升教師的教學水平。在實踐教學中，以應用型人才培養為首要工作，師生之間共同進步，相互促進，以此提升體育教學效率，保障體育教學質量。

作者:史傳華 單位:江蘇省南通理工學院

參考文獻：

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