職業教育專業教學資源庫建設探索

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摘要：作為我國職業院校落實"互聯網+職業教育"行業的一項重要手段，建設專業教學資源庫對于推動并快速實現我國職業教育轉型升級有著重要意義。本文便從職業教育專業教學資源庫建設與應用現狀、職業教育專業教學資源庫應用中的問題和職業教育專業教學資源庫的應用對策三方面詳細的討論了如何真正的做好職業教育專業教學資源庫的建設與應用工作。

關鍵詞：職業教育專業教學資源庫；建設與應用；問題及對策

1職業教育專業教學資源庫建設與應用現狀

（1）已初步形成國家、省、學校三級資源庫建設體系。在2010年時，我國的第一批職業教育專業教學資源庫就已經完成了立項工作，而截止到2019年3月，我國已經有將近130個國家級專業教學資源庫在教育部立項，這里面有100個專業教學資源庫在我國的智慧職業教育平臺上線運行，占到國家級資源庫綜述的78%，省級專業教學資源庫在智慧職業教育平臺上線運行的數量為110個，校級教學資源庫在智慧職業教育平臺上線運行的數量為80個。（2）資源庫建設較好的實現了資源的共享。從我國建設職業教育專業教學資源庫的實際情況來看，東部院校的建設和應用水平顯然更高，東部院校在全國130個國家級專業教學資源庫中占有95所，另外的35所分別是中部院校22所和西部院校13所，從省市的分布情況來看，資源庫數量居全國前六位的地方分別是江蘇、浙江、廣東、北京、湖南和山東，教學資源庫的不斷建設和應用也更好的實現了教學資源的共享。

2職業教育專業教學資源庫應用中的問題

（1）頂層設計缺失，架構不合理。為了要建設職業教育專業教學資源庫呢？其最主要的目的就是能夠更好的為教師、學生、社會學習者以及企業中學習人員提供服務，我們可依據功能需求將這四類用戶分為兩大類，一類是要依賴課程進行結構化學習，另一類則是要依靠素材進行碎片化學習，而現階段的實際情況是即使已經具備了完善的資源庫的結構化課程，但仍是缺少一些特色碎片化的資源，如企業案例、職業技能培訓、行業前沿以及虛擬仿真等。（2）職業教育還未形成鮮明的特色。在我國的國家級教學資源庫中，有些已建設完成并應用的資源庫雖然沒有行業企業的參與，但其建設質量往往更高，而有行業企業參與建設的資源庫的整體質量卻并不高，并且有行業企業參與建設的職業教育專業教學資源庫的資源質量存在著明顯的不平衡問題，一部分資源庫企業在這一工作中只是走走形式，并不是真正的想做好教學資源庫的建設工作。（3）資源結構與質量偏低。我國所建設的教學資源庫中的各類資源是存在著一定問題的，常見的問題如文本類資源占比過高、資源較為碎片化、資源內容呈現形式不合理等，還有一些資源庫中的資源太過于滯后，已經無法匹配行業的最新發展情況和前沿技術；有一些資源庫中確實配備了虛擬仿真資源，但是這類資源卻無法讓用戶真正產生虛擬體驗，呈現出的幾乎都是一些軟件操作演示。（4）資源庫的宣傳推廣不足。現階段實際的推廣情況是幾乎都只在各大院校內部進行宣傳和推廣，而社會上的學習者或是企業中的學習人員幾乎都不知道這一內容，他們不了解甚至根本不知道教學資源庫，而資源庫平臺又幾乎不怎么開展推廣宣傳活動，大大的降低了資源庫的自主用戶學習占比。

3職業教育專業教學資源庫的應用對策

（1）重視頂層設計工作，認真做好用戶需求分析。在建設職業教育專業教學資源庫時，應充分的認識到頂層設計工作的重要性，對用戶實際需求進行科學的分析，根據職業教育的自身特點和實際情況分析用戶需求，應盡可能的滿足用戶的個性化需求。舉例來說，在建設物流類專業的教學資源庫時，分析教師用戶的需求時，我們應明確是提升自身的專業實踐技能、保證教學的有效性以及獲取全面的教學資源素材等；而對于學生來說，其最主要需求就是培訓和考證；對于社會學習者來說，物流專業與他們的實際生活并無太多關聯，應重點幫助他們了解行業的特點等一些基礎內容；對于企業學習人員來說，應注重對其的學歷提升。對各類用戶的需求進行精準分析，資源庫的架構應有所側重，這樣才能建設一個能夠滿足不同用戶個性化需求的教學資源庫。（2）建立資源質量保障機制。資源質量不僅包括了資源庫中各類資源的呈現質量，同時也包含了資源數據的規范性，只有教育主管部門與資源庫平臺、建設單位和用戶共同為這一工作努力，才能真正的保證資源質量。為了更好的保證各個資源庫系統之間實現資源共享，那么就應實行資源數據技術統一規范制度，并建設統一的數據技術標準體系。各大高校可建設并推行資源建設的質量標準，嚴格把控資源的設計、制作、評審和評價等各個階段的質量關，建立資源質量保障機制和優勝劣汰機制，對質量不過關或是使用率不高的資源可進行下架處理。（3）建立高校與企業的合作共建機制。目前在建設專業教學資源庫的進程中，由于企業的參與程度并不高，這就無法保證資源庫中各類資源的合理性和先進性，因此，在這一工作中必須加強高校與企業的深度合作。第一，應進一步的提高高校專業教師的社會服務能力，教師可參與到企業的生產運營工作中，并為企業提供技術支持和科技服務；第二，應深層次的挖掘企業員工的崗前培訓、在崗培訓、學歷提升培訓等各方面的實際需求；第三，應與企業的實際用人需求相結合，為企業制定更符合自身實際情況的人才培養方案，只有精準的掌握了校企雙方的利益訴求點，才能更好的促使校企雙方深度合作，才能更好的為建立完善的教學資源庫提供保障。（4）重視對教學資源庫的宣傳和推廣工作。首先，可以將各類資源庫整合到一起，建立一個資源庫公共平臺，用戶在這一個公共平臺上可登錄所有的資源庫；其次，采取有效的宣傳和推廣手段，借助當下較為流行的社會推廣模式，提高各類資源庫的曝光度；再次，為了形成教學資源庫平臺的品牌效應，可定期的推廣爆款資源或是爆款課程，及時有效的推廣優質資源；最后，推行用戶的激勵機制。綜合的評比用戶的學習成績、學習時長和學習類型，以學習積分等形式可以讓學生兌換獎勵。

4結束語

通過以上的論述，我們對職業教育專業教學資源庫建設與應用現狀、職業教育專業教學資源庫應用中的問題和職業教育專業教學資源庫的應用對策三個方面進行了詳細的分析和探討。我們之所以要建立教學資源庫就是要借助于互聯網來實現我國職業教育的轉型升級，因此，我們應在全面掌握現階段教學資源庫建設和應用的現狀以及主要問題，制定出更具針對性的建設和應用對策，充分保證職業教育的人才培養質量，為實現我國職業教育的高速發展作出貢獻。

參考文獻

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[2]李夢華.高職院校專業教學資源庫建設探析[J].衛生職業教育，2018.

[3]李必新.中職數字化教學資源庫一體化設計與實踐[J].貴州師范大學，2019.

作者:羅濤 單位:九江職業技術學院