輔導員如何加強班級學風建設

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一、建設正確的輿論導向，制定合理的班級管理方案

高校的學風廣義上講指高校師生在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。班級作為學校的基本單位，加強班級學風建設是一項基礎性工作，輔導員作為班級的主要管理者，不能僅憑外在的規章制度去規范和約束學生的行為，應該給學生以正確的引導和鼓勵，在制定班級管理方案的時候，廣泛征求班級同學的意見和建議，讓學生參與到班級的管理工作中來，幫助學生開發自我管理、自我教育、自我服務、自我完善的潛能，在達成一致的行為規范后，班集體對個人行為方式的約束力就自然而然的體現出來。一個集體需要有共同的語言、價值觀與行為方式，只有這樣，集體成員之間溝通、交往才能得以正常開展，而集體成員之間的溝通與互動則會促進這種一致性和共同性的發展。集體的凝聚力越大，對個體的吸引力越強，個體越容易產生從眾行為，利用從眾這方面的功能，讓同學們認可的規章制度成為班級學風建設強有力的保障。輔導員還應加強班級的教學管理，將學生的人生目標、職業生涯規劃融入到教學管理的教育中，幫助學生端正學習態度，明確學習目的和任務，培養學生學習的興趣，增加學生學習的自覺性和主動性，要營造良好的學習氛圍，多與班主任、任課老師溝通，了解學生的課堂學習狀態，調動好黨員和班級干部，發揮黨員、班級干部的先鋒模范作用，要求黨員和學生干部要嚴格要求自身，也要在班級學風建設中發揮督導作用。

二、加強班級文化活動建設，逐步完善獎勵機制

積極開展校園文化活動促進第二課堂建設，在學風建設中具有重要作用。第二課堂顧名思義就是課堂教學的繼續與延伸，學生在課堂中學到的理論知識，在第二課堂中得到了很好的檢驗和應用，達到了學以致用的目的，輔導員應鼓勵學生參加各級各類校園文化活動，不斷總結經驗和教訓，激發學生內在的創新意識，一個班級參加活動的學生越多，越具影響力，對于沒參加的人而言，這就是一種行為參照，當個體與集體行為有所偏離的時候，個體就會產生焦慮情緒，從從眾這方面的作用來看，它能促使個體盡量維持與群體一致性傾向，也就是說會促使更多的學生參與到第二課堂的活動中來，努力在班級中營造比、學、趕、幫、超的學習風氣。同時，輔導員應把獎勵機制納入到學風建設中，激發學生的學習動力。對于積極參加文化活動，投身社會實踐的學生，輔導員在學校和學院的評優獎勵中應有所傾向。對于學生而言，既在活動中有所提升，又能在評優中得到精神或是物質獎勵，激發學生強大思想動力，起到鼓舞士氣，振奮人心的作用，更能促進學生參加第二課堂活動的積極性，提高自己的綜合素質，為將來的求職和就業做好充分準備。

三、提高輔導員工作能力，樹立危機意識

輔導員作為是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。隨著學生從90后逐漸發展為00后，學生的特點也在逐漸變化，學生對于新鮮事物的追求，對待一些事情的看法，都會隨著時代的變化而變化，如果輔導員不及時更新自己的知識儲備，學生日益增長的精神需要與落后陳舊的指導兩者之間的矛盾就不可調和，輔導員就會被學生“嫌棄”，被時代淘汰?！对鰪V賢文》中有云：學如逆水行舟，不進則退。輔導員要面對的青年學生，他們富于創新精神和參與意識，輔導員應該具有應對各種復雜局面、處理復雜問題的能力，尤其是要及時接收新的知識擴充頭腦，不斷更新工作方法，創新工作方式，提升業務技能，提高工作水平，積極參加輔導員論壇、職業能力競賽等，與同行進行切磋，相互學習，互通有無。在工作中樹立危機意識，時刻提醒自己要跟得上時代前進的步伐，工作要有前瞻性，不斷加強自身的學習與完善，從從眾的角度來說，輔導員也因該與社會主導傾向保持一致，才能更好的適應社會生活，順應時代的發展，才能給學生更好的指導。在班級的學風建設中，僅靠輔導員一人之力是不夠的，應充分調動班主任、任課教師、黨員和學生干部的力量，共同努力，營造良好的學習風氣。

綜上所述，輔導員作為開展高校大學生思想政治教育的骨干力量，承擔著學生教育管理、促進學生成長成才和維護校園和諧穩定的重大責任，應該以新的視角，全方位、多角度的解讀大學生思想政治工作，在實踐中多總結多反思，加強自身理論水平的建設，在加強學風建設方面做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]郭念鋒.心理咨詢師(基礎知識)[M].民族出版社,2015年7月第三版.

作者:王琳琳 單位:齊齊哈爾大學