高校英語信息化建設論文

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1深化翻轉課堂實踐，帶動高校英語教學內容的變革

1.1落實實踐活動的長效發展，逐步增強高等院校學生的實際應用能力?！奥牎⒄f、讀、寫、譯”是構成高等院校英語教學的五個主要內容，就當今各高等院校的課程及其課堂時間的設置，促使各方面內容相同進度是較為困難的。翻轉課堂的應用可以加強學生在學習方面的自主意識和提高英語課堂學習的一致性。同時，在實踐過程中的不停磨合可以確保生活和課堂形成有利互補，互相融合，從而促進英語學習的長久性。1.2激發實踐教學潛在價值，變革教育思想、方向和模式。思想影響行為，翻轉課堂教育方式促使高等院校教師改變“分數至高無上”的固定教育理念及目標，著重完善教師本體同教學氛圍的相互融合，面臨不同于傳統課堂講解的相關要求，在堅守本身革新思想的同時，同樣要使自身走進改革當中，努力挖掘教學中的價值。高校英語教學普通課堂的教學課程一般分為兩個階段:一是教學過程中學生獲取的資料信息，基本源自課堂教學中教師與學生的交流與溝通;二是學生在結束課堂學習后自身對課堂知識的理解，這是由學生獨立完成的。翻轉課堂教學能實現學生通過在課前與教師的視頻和在線接受輔導來獲取信息。

2傳統高等院校英語學習平臺在信息化影響下的改革變化

2.1完善教學信息整合共享，全面構建信息化學習溝通平臺。運用信息化學習平臺來完成新建的高等院校翻轉課堂線上學習交流平臺的搭建。線上溝通平臺的搭建是教學資源的全新整理組合，知識的存在形式以教師在課堂上錄制的視頻和資料為主。高等院校學生可以利用信息化教學平臺獲取較多的知識來源，以達成學習、復習和補習等學習目標。同時，使用線上的學習測試功能使自身的學習成果得到很好的驗證，保證學習目標的達成。以此種方式使學生的學習得到更多的輔導，以期達成預期的學習目標。2.2堅守服務信念，搭建學習平臺。線上教學平臺的搭建應更加重視教師與學生之間、學生與學生之間的相互交流，搭配平臺方面的溝通功能，提高系統內外相互交流的成效。配合教師的幫助，解答學生提出的問題。信息化教學交流平臺中的全部資源、功能，都是以服務學生為宗旨的，學生也是平臺的重要用戶。信息化教學平臺同高等院校翻轉課堂的配合，是建立在學生的使用之上，可使學生獲取較為個性化的教學資源及學習平臺。2.3增強教師的全面掌控，創建獨特化教輔平臺。信息化線上學習溝通平臺的搭建是為了增強高等院校英語翻轉課堂中學生的英語學習能力，平臺的整體學習過程應該由教師監管。教師可以通過平臺了解學生的學習狀況，直至課堂的實體教學、教學成果的考核，檢測結果和完成作業等相關數據，以方便教師及時修改教學內容及方法，督促、提醒學生盡快達成學習任務并且跟進學習進程。教師還可以引導學生之間進行課后幫助、相互提意見，探索和完善學習中的缺陷。

3信息化教學與翻轉課堂的深度融合

3.1加深信息化教學平臺的引導作用，提高學生自主學習和探究知識的能力。信息化平臺的發展促進了高等院校英語教學模式的改革，尤其是當代信息技術的出現使英語教學在理念、內容及學習環境等因素都發生了轉變，要求讓學生在課前通過教學平臺來掌握自身的學習節奏，并在課上保證教師與學生之間的溝通，針對學習中遇到的問題進行分析和探討，進而達到促進學生掌握全新知識點的目的。翻轉課堂的開展是基于學生在課前的獨立自主學習能力和探索精神基礎上實現的，依靠學生的興趣愛好來選擇與之相對應的知識點，教師也要參與到學生的討論當中，引導學生，幫助學生，指引學生向著正確的方向前行。3.2充分利用多元化渠道。高等院校在開展英語教學的時候，往往過于注重語言知識的積累，這樣，容易產生英語專業學生實際交流能力低下等問題，而信息化教學平臺下的翻轉課堂注重的是學生的英語語言實際交流能力的培養，將語言知識的一部分精力轉移到口語交際訓練上，提升學生在今后職場中的適應能力。高等院校學生可以從中得到更多的交流、研討和合作解決問題的機會。信息化教學模式下的英語翻轉課堂是將英語語言的綜合運用能力當作整個英語教學的目標。并在此基礎上將傳統英語教學模式下的學生轉化為培養學生的自主學習能力，全面提升學生的英語綜合水平。3.3運用特色的信息化教學方式。信息化教學與翻轉課堂的融合可以將英語教師由傳統的知識傳授者逐漸轉變為引導者和啟發者，學生由原先的被動聽課轉變為主動學習，成為教育教學的主角，位置關系的轉變代表著教育教學的全新變革，而在位置關系進行轉變的過程中，還需要教師掌握整個教學過程。他們要對學生的學習效果負責，他們的作用不是削弱而是增強。信息化教學與翻轉課堂的融合，不僅促進了資源的共享，還推動了教育均衡發展這一重要目標的實現。

4結語

信息化教學和翻轉課堂的有效融合對教師也提出了更高的要求，要求教師在教學的理念、內容、目標以及方式上都要進行創新、改革和完善，全面促進高校英語教學翻轉課堂的信息化建設。

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作者:楊春婷 單位:長春理工大學光電信息學院