全員育人促進學風建設實證研究

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【摘要】研究風格的構建是衡量高校辦學思想、質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育的關鍵，是培養高素質創新人才的關鍵。從武漢某高職院校學風建設實際出發，分析學風問題成因，提出依托全員育人的理念，切實構建十大育人體系，促進和加強學風建設的具體措施。加強學校行政管理部門、輔導員、班主任、專業教師、家長、學生組織、后勤等群體的聯動作用。

【關鍵詞】全員育人；學風建設；育人體系

2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系到培養什么樣的人、如何培養人才、為誰培養人才的基本問題。在2017年對95年后大學生的第一次回顧中強調，高校應加強校風建設，因為學校精神和學風就像陽光和空氣，決定著一切事物的發展，它直接影響著學生的學習和成長。良好的學校精神和學習，能為學生的成長創造良好的生態環境，營造和諧的校園氛圍，思想政治工作可以用生命的靈感、智慧的光芒、精神的力量默默地對學生進行[1]。

1背景

武漢某高職院校一直以來強化學風建設，在廣大青年學生中培養和形成以下四個方面的品質：（1）樂學，就是要著力培養和形成全體學生積極主動的學習態度，激發廣大學生努力學習的內在動力。（2）敏思，是號召廣大學生要善于思考，勤于思考、善于探究、敢疑敢問、樂于創新。（3）尚能，倡導廣大學生注重掌握專業技術技能。（4）踐行，實踐是檢驗真理的唯一標準，踐行是治學、為人的最后階段，是“學”“能”的最終落腳點，要求廣大學生努力實踐，做到知行合一。學風釋義：要求全體學生樂于學習，善于思考，尊崇技術技能，善于將習得的知識和技能付諸實踐。引導學生爭做有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養的當代大學生[2]。

2學風問題成因

武漢某高職院校的學生努力上進，總體學風情況良好，但仍有部分學生學風不正，上課玩手機睡覺，整天無所事事，虛度年華。其主要原因無外乎幾點：（1）從學生自身來說，學生的學習目標不明確，學習態度不積極，學習紀律不嚴明，學習方法不正確，學習興趣不濃厚。（2）教風浮躁。高校教師肩負著教學、科研的雙重壓力，由于職稱評審的需要，教師中通常存在重科研、輕教學的現象，敷衍教學任務，長期不更新教學方法和手段，上課調動不了學生的興趣，失去了課堂這一開展學風建設的主陣地。（3）家長疏忽學生進入大學之后，家長重視程度不夠，認為考上大學就不用管了，長期不了解學生在學校的學習、生活狀況，學生沒有了家長的關注與督促，長期處于舒適區間，很容易失去學習的動力。學生的核心價值觀和信仰的缺失，教風浮躁，家長疏于引導，三者相互影響，不利于良好的學風建設。

3促進學風建設的措施

2017年12月6日，教育部了《高校思想政治工作質量改進工程實施綱要》，教育部提出，基本任務是充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、經費、組織等教育職能，要挖掘教育要素，完善教育機制，優化評價激勵機制，加強實施保障，構建“十大”教育體系。貫徹全國思想政治工作會議精神，堅持以道德建設為中心，在全過程中推進全員素質教育，是高校思想政治工作會議精神的必然要求。全員教育是指由學校、家庭、社會和學生組成的“四位一體”教育機制。學校成員組織包括班級輔導員、班主任以及黨政管理干部，“兩課”專業教師、圖書館管理工作人員、后勤部服務人員等；家庭主要指家長；社會主要是指由校外人人員和知名人士、優秀校友等；學生主要是指學生中的優秀先進分子。增強了全員教育體系。促進學習風格的建設需要所有教職員的參與和全面的員工教育制度的建設。3.1課程育人、思政育人。任課教師要堅持立德樹人、教書育人。要把好課堂教學關，要根據“課程思想政治”的要求，我們不僅要“教、解疑難”，還要“說教”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀、思想政治觀上關心關愛學生。3.2管理教育。（1）對學生工作的管理人員學校的核心工作是教學，教學管理是教學工作的重要內容。學院學生工作管理部門要聯合院系，制定教學管理細則，加強學習過程管理。針對學生學習態度不積極，缺乏學習興趣的情況，需加強學習引導，完善教學方式，營造良好的學習環境。針對學生的學習目標不明確，缺乏自律，沒有正確的在學習方法上，要加強對課程評價的管理，增加對學習環節的評價，減少期末考試的比重。（2）班主任大學生是以班級為單位來進行學習和生活的，班主任和輔導員在教育和培養學生過程中的角色不可替代。同學之間的關系，特別是宿舍舍友之間的關系，在大學生活中也是相當重要的。大學里，班級同學相互之間的關系是最為緊密的，他們之間相互影響，在很大程度上形成蝴蝶效應。我們在培育高校大學生的過程中會發現，優秀學生也會經常集中出現在某些班級中。在同一班學生中，個人行為、思想和學習態度相互影響，因此，一種班級作風和一種學風。班級風格和學風對班里的每一個學生都有著深刻的影響。班主任作為班級的直接組織者、教育者和指導者，是理解和掌握學生各種趨勢、及時制止學生不良行為的最合格、最有能力的教師。并能以身作責地來教育引導學生。在很大程度上能夠進行更多的干預，以促進積極的影響，促進良好學風的形成。大部分班級的學風都非常好，同時學校的學風也會相對比較好。所以，在學風建設中高校班主任貫穿著整個系統工程，有著不可或缺的地位和影響。學校管理人員、專職教師、輔導員、學生和家長都認為班主任在學風建設中起著重要作用。基于目前的班主任工作現狀，我們提出：一是重視班主任隊伍選拔，培養和考核機制，走班主任專業化，職業化道路。二是建立教育合作機制。加強班主任與輔導員、教師、職能部門的溝通與合作。三是成立班主任聽評課制度，促進教學質量的提升，同時基于高職學生自制力相對較差的情況也可起到敦促學生的作用。四是加強班主任與學生之間的交流，多開展個人談話和座談會。及時了解學生的思想動態。五是班主任需要積極組織，參與主題班會。注重對學生的思想引導，同時也增強與學生之間的聯系。六是進一步落實班主任走訪學生宿舍制度。培育學生宿舍文化，全面掌握學生生活情況。3.3組織育人。將組織建設與教育相結合，加強育人的責任，增強工作活力，促進工作創新，擴大工作覆蓋面，提高高校各類組織的輻射性，充分發揮高校黨委、高校（系）黨組織政治核心和基層黨支部戰斗堡壘的中心作用，發揮工會、共青團、學生會等組織的聯系服務，師生團結銜接的作用，通過思想政治教育工作和活動，促進教師和學生的全面發展[3]。共青團活動是高校思想政治教育的有力推動者，是做好學風建設的有力抓手。共青團在聯系學生、團結學生上具有先天的優勢，共青團組織在高校思政教育中的影響力和號召力是巨大的，它是高校優良學風建設的堅實后盾。將學風建設與共青團組織育人的功能相結合，能夠充分發揮共青團組織為學生成長成才的重要載體作用，有利于探索校園文化建設的新思路、新舉措，扎實穩固推進高校的服務育人工作，對于加強和改進學風建設理論、實踐研究，促進優良校風、學風的形成，具有很強的現實意義[4]。社區活動可以把他們的積極文化滲透到學風建設中去。社團活動也是培養學生人才的重要平臺。在組織的鼓勵下，社團成員逐漸形成了強烈的使命感和持久的驅動力，參與活動也是學生自我教育和自我管理的一個過程。在這個過程中，許多學生對社會的熱愛逐漸增強，他們的實踐能力和創造力也得到了提高。對課堂學習的熱情和對專業的興趣，從對課堂的熱愛上升到對社會的專業學習，逐漸加深對專業知識的理解與認知。從而使學校的學風建設逐步像積極向上的方向發展。3.4服務教育。服務教育是保障。結合解決實際問題和解決思想、師生、服務和學生的問題，把握師生成長和發展的需要，提供目標服務，增強供給能力，積極解決師生工作學習中的合理需求，以關心和幫助他人來做好教育服務的工作[3]。學?？梢越Y合本校師生的具體情況，加強管理，搭建學風建設的各類平臺。主要包含以下三個方面：一是舉辦學術演講和講座，使學生能夠與知名人士和行業專家密切接觸，理解前沿知識，激發學生探求知識的熱情。二是建立有創新的實踐基地，將課堂知識和實踐教學有效的相結合。通過實踐基地的平臺，可以更好的了解社會，有方向的服務社會，激勵學生對專業知識的掌握及學習興趣。三是建立線上和線下的評教平臺。線上評教的好處在于學生不用被當事人知情的后顧之憂，對于評教的等級比較真實有效，但對于有些不認真的同學就會馬虎了事，對于不同老師之間的評價幾乎完全相同。線下評教的好處就是師生之間可以互相溝通，老師可以得到真實有效的評價，然而這樣會受到場地和人數的限制，同時增加了工作量。取二者之間的長處，將線下和線上評教有效的結合起來，可以使教師正確的端正教學風氣，同時對教學質量的提高也有一定的作用。四是依托學生網上服務平臺，各職能部門積極配合，協調解決師生工作學習生活中的合理訴求。

參考文獻

[1]趙治.試論當前高校學風建設的現狀、原因及對策[J].中國電力教育,2010(18).

[2]搜狐網.www.sohu.com/a/285544180_714196[OBL].[3]搜狐網.https://www.sohu.com/a/208896372_99943296[OBL].

[4]楊金銘.論高校共青團工作在學風建設中的積極作用[J].佳木斯大學社會科學學報,2010(28):2.

作者:吳雨佳 單位:武漢交通職業學院