企業策劃案例教學研究

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摘要:通過對企業策劃課程案例教學效果數據的采集，利用SPSS對學生滿意度、案例教學方式、案例教學效果等數據進行了分析，有針對性地提出優化案例教學效果的對策與建議。本課程的教學實踐為企業策劃課程案例教學效果的量化評價提供了有益的探索與嘗試。

關鍵詞:企業策劃;實證研究;案例教學;效果評價

企業策劃是為工商管理專業學生開設的專業課，使學生掌握企業策劃的基本原理和基本方法，并具備完成一般企業策劃案的能力。由于企業策劃課程本身的高度實踐性要求，決定了單純依賴教師灌輸式教育無法取得滿意的教學效果，而引入案例教學法則是解決這一教學問題的最佳選擇［1］。由于企業策劃的實踐教學是需要運用案例來完成的，在教學中可以運用案例來打開學生的思維，激發學生創新意識，通過具體企業案例達到舉一反三的目的，使學生能產生策劃的思想火花［2］。案例教學法可以更加有效地解決理論與實踐落差，有效提升學生分析問題、解決問題的能力。

1企業策劃案例教學情況調查

1．1調查樣本的基本情況。吉林農業科技學院工商管理專業2014級學生開設本課程，該班級有78名學生，是大三的第一學期，采用了案例教學法。在課程結束時，進行了問卷調查。本次調查共計發放50份問卷，回收50份，不符合要求的4份，問卷的有效率為92%。問卷調查設計了11個問題，其單項選擇5個，多項選擇6個。1．2數據處理方法。采用SPSS對問卷數據進行了分析。其中，滿意度評價的5個問題各有5個選項，分別代表最優、優、一般、較差、最差;利用描述性統計中的頻率分析方法進行了處理。而6個多項選擇題，采用了多重響應分析。這是由于多項選擇題的答案有多個(本次4個問題的答案選擇是4個項，而另外2個問題答案選擇是5個項)。多重響應分析法包括多重二分法、多重分類法;本文采用多重二分法來進行數據處理。隨后，在完成多重二分法數據轉換、建立新變量后，對多選題項進行了頻數分析。

2企業策劃案例教學情況分析

2．1對教學案例滿意度評價的調查結果分析。2．1．1學生對于案例質量滿意度如表1所示，學生對于案例質量滿意度還不是很高，比較滿意以上的占比是71．7%;這說明課程所選擇的教學案例是可以接受的范圍，但還需要根據學生情況不斷優化，加強案例的針對性，提高案例的質量。2．1．2案例教學效果滿意度案例教學效果滿意度的評價數據為頻率(百分比):非常滿意13(28．3%)、比較滿意23(50%)、基本滿意9(29．6%)、不滿意1(2．2%)。學生通過本學期的案例教學，對教學效果基本滿意的比例達到了97．8%，說明案例教學效果得到了學生的喜愛，反映了近年來企業策劃課程教學改革探索思路的正確性。2．1．3案例教學中教師課堂總結、點評的評價案例教學過程中，教師的重要作用就在于引導學生思路，恰當的點評，充分的歸納總結。因而，案例教學中教師的教學參與點評是很重要的工作，需要教師課程設計過程中認真準備，找出案例的難點，與知識的結合點。本次調查數據中，案例教學中教師課堂總結、點評的滿意度數據是:很到位18(39．1%)、比較到位20(43．5%)、一般7(15．2%)、不到位1(2．2%)。除了個別學生認為不到位(1位學生)，很到位、比較到位的比例合計為82．6%。這反映了學生對于案例教學過程中，教師的課堂點評、總結得到了高度認可。2．1．4學生對于課程選擇案例的滿意度分析案例教學中案例的選擇是至關重要的工作，需要根據學生的愛好，理解程度等來選擇。本學期的案例選擇學生的評價數據是頻率(百分比):非常感興趣8(17．4%)、比較感興趣20(43．5%)、一般14(30．4%)、不感興趣4(8．7%)。綜合來看，前兩項的比例之和是60．9%，說明學生對于案例還是能夠接受的，案例對于學生的吸引力還不強，案例的興趣性、可視性還需加強，在以后的教學過程中，要根據時代的變化、學生的特點來加強案例選擇與設計。2．1．5案例教學提升學生能力評價案例教學提升了學生的綜合解決問題的能力。本次調查問卷的數據是頻率(百分比):好27(58．7%)、較好14(30．4%)、一般3(6．5%)、較差2(4．3%)。綜合前兩項的百分比89．1%來看，案例教學從學生主觀感知來看，極大地提升了學生解決問題的能力。2．2對案例教學方式方法的調查結果分析多重響應分析的樣本數量是46個，沒有缺失數據，整個多重響應分析是基于所有數據進行的。2．2．1你期望通過案例教學學到什么技能如表2所示為多重響應頻數分析的結果，并給出了各個選擇的頻數與百分比。認為案例教學達到了目標“理論知識的培養和掌握”的選擇次數是28次，占46個學生的60．9%，占120次選擇總數的23．3%。通過數據的分析可以看到，通過案例教學達到教學目標“判斷和分析問題的能力”項的個案百分比是71．7%，其余各項最小也達到了58．7%?？梢钥闯鲆_到案例教學目標還需要一定的努力。2．2．2學生在課前準備情況評價如表3所示，學生在課前準備情況最常見的是“提前閱讀、簡單了解”;而與之形成鮮明對比的是其他選項的比例很低，說明學生主動學習的動機不是很強。2．2．3教學方式主觀性評價從表4數據分析可以看出，學生對教學方式的主觀性感受得分都不高，但結合A、C、D三項綜合來看，學生對于傳統的教學方式有著習慣性的好感。而對于自主性學習的B項，反響較低，因此在以后的教學中要加強學生自主學習的動機與能力的培養。2．2．4討論方式評價分析從表5中所反映的C選項個案百分比是45．7%，遠大于其他項的選擇比例。這說明了學生對于教師主導型課堂組織方式的喜愛;學生對于其他辯論與質詢式的教學組織方式接受程度較低，反映了學生批判意識的形成還不夠強。2．2．5教師角色評價從表6數據分析可以看出，學生對于案例教學中教師角色的希望，最大的比例是A選項(50%)，反映了學生對于啟發式教學的接受程度較高，因此，可以看到其他項的比例都不是很高。2．2．6學生通過案例討論所掌握的知識與能力評價通過表7數據可以，看出本學期的企業策劃課程達到了提升學生思考問題、解決問題的能力，B項的個案百分比達到了65．2%;但也可看出有6．5%的E個案百分比，說明部分學生根本不參與教學過程，反映了個別學生學習動機極其缺乏。教學過程中還應采用激勵措施，提高學生學習的學習積極性。

3結論與建議

第一，案例選擇的契合度將直接影響教學效果。為提升教學效果，教師應收集、設計與教學內容相適應的案例。案例的選擇要精煉，同時要注意案例的時效性、興趣性、啟發性、與知識點的關聯性。教師要多關心身邊發生的各種案例，從各種渠道收集案例資料，積累素材，保證案例的適應性［3-4］。案例選擇要結合學生的群體個性、專業而優化所選擇的案例材料。第二，案例教學過程設計要靈活。課前，教師要采取各種措施使學生在課前熟悉案例內容;課中，教師可先行闡述案例，再討論提升;教師也可引導學生討論案例，隨后總結提升。在課堂，教師要扮演催化劑角色，啟發學生，促進交流案例;要充當主持人角色，掌握節奏、發揮好引導作用［5］。第三，案例教學對學生實踐能力的培養待提高。通過案例教學對于學生理論知識的培養與掌握、分析問題、溝通協調能力等方面有極大的幫助［6］。但對于如何拓寬學生思路，提高學生專業的實踐能力方面還需提高。這也是教師需要積極探索的問題。

參考文獻:

［1］鄧新明，左習榕，孫源婧．工商管理專業案例教學質量學生滿意度探討［J］．中國大學教學，2015(01):82-87．

［2］陳會娜．經濟管理類課程案例教學研究［J］．大觀周刊，2013(03):23-24．

［3］王晴．案例教學法在《企業管理》教學中的應用與實施［J］．企業改革與管理，2016(03):65．

［4］黃慧雅．課堂教學與課外實踐教學在《國際貿易實務》課程教學中的應用探討［J］．中國科技創新導刊，2012(02):46-47．

［5］孫曉光．《企業策劃》課程改革與實踐研究［J］．新西部，2012(05):172．

［6］李富英．以人為本教理念《企業管理》課程教學中的實踐與探索［J］．吉林農業科技學院學報，2013(03):111-112．

作者:李富英 熊衛衛 單位:吉林農業科技學院