提高初中英語詞匯教學效率

導語：提高初中英語詞匯教學效率一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在初中英語的教學中，經常會發現一些學生英語基礎差。究其主要原因，還是詞匯量不足。閱讀時，很多單詞都不認識；寫作時，很多單詞不會寫……。詞匯量的不足和詞意理解的不準確已成為學生英語學習上的最大障礙，使得他們上課聽不懂，學習興趣減退。嚴重阻礙初中英語的教學進程。本文就初中英語詞匯淺談一點看法。

一、趣味教學法

傳統說教式的詞匯教學法，形式單一，通過教師不停的講解、學生口頭背誦來完成，加重學生的學習負擔。并且初中英語的詞匯相對小學要多得多，學生在機械的背誦中很容易混淆。讓詞匯教學大打折扣。新課改下，教師要深入了解學生的心理發展特點，結合詞匯教學的規律，運用趣味化的教學方法，增添詞匯教學的趣味性，提高學生學習詞匯的積極性。如教學人教版九年級英語Unit1《Howcanwebecomegoodlearners》的詞匯“textbook、patient”等詞匯時，教師可以運用多媒體把這些單詞寓于豐富的情境中，一方面可以增添詞匯教學的趣味性，另一方面通過情境把抽象的詞匯形象化、直觀化。便于學生理解和記憶。如單詞“textbook”的情境是書房內女孩拿著“textbook”讀書的情境。而“patient”的情境可以是“病人躺在病床上，醫生很耐心的為其檢查?！边@樣在具體的情境中把該單詞表達的兩個意思“有耐心的、病人”通過一個情境有效的串聯起來，學生只要腦海里想起這幅圖畫，就會想起這個單詞的兩個意思。詞匯只有寓于豐富的情境中才有生命，才能體現其價值和用途。趣味教學法，除了情境外，還可以是故事、謎語、兒歌、順口溜等多種形式，但無論哪種形式，在追求趣味的同時，還不能偏離詞匯的本質。否則，就會舍本求末。

二、思維導圖法

思維導圖是一種可視化的記憶工具。它通過圖文并茂的方式把詞匯有效的串聯起來，讓學生通過圖像學習和記憶詞匯，收到事半功倍的教學效果。我們知道，初中英語詞匯相對于小學要豐富得多，面對浩如煙海的詞匯，學生常常感到力不從心。思維導圖可以通過有機的圖像發散學生的思維，將相關聯的詞匯銜接起來，幫助學生減輕學習和記憶的負擔，優化記憶方法。如教學九年級英語Unit3《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》時，教師就可以運用思維導圖把本單元的詞匯有效的串聯起來，方便學生理解和記憶?？梢援嫵蓸錉顖D、也可以圓圈導圖。圖畫的中心為Keypoints，以此輻射出許多分支，像suggest、passby、staff…。每個分支又衍生出許多分支，如suggest分出polit、ruquest等，表示建議詢問別人時要有禮貌。這樣通過思維導圖這樣一張知識網絡就可以把本單元的詞匯清楚明了的展現在學生面前，讓學生一目了然看清楚本單元的詞匯內容，大大提高詞匯輸出的效果。不僅在新詞匯的學習中可以運用思維導圖，復習詞匯時，思維導圖也是一種有效的工具，學生只要記住思維導圖，就可以抽絲剝繭般找出一系列的詞匯，大大提高復習效率。

三、規律教學法

英語中的很多詞匯都有某種規律，教學時教師若能認真鉆研詞匯的記憶規律，并傳授給學生，就會收到事半功倍的教學效果。如加前綴、后綴的，還有合成詞、派生詞等，一般說來，前綴會改變單詞的意義，后綴則會改變單詞的詞性。如常見的后綴“er”，一般動詞加上這個后綴就表示某種職業，如“teach-er”。學生一旦掌握這些構詞的規律，就可以不斷豐富詞匯量，提高詞匯的教學效率。

總之，詞匯是學生學習英語的“敲門磚”，也是英語學習中的一項重要內容。教師要加大對詞匯教學的投入，運用有效的教學手段，不斷提高詞匯的教學質量，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]夏立飛,劉秀蘭,許蓉,文環.新課改背景下對改革英語詞匯教學的研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十七卷）[C].2018

[2]馬曉光.談初中英語詞匯教學的有效方法[A].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（黑龍江卷）[C].2013

作者:汪麗 單位:甘肅省慶陽市合水縣太白九年制學校