初中生物實驗教學措施3篇

導語：初中生物實驗教學措施3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、對初中生物實驗教學的現狀分析

1.教師對生物實驗教學的認識不足

隨著新課程改革的不斷推進，對初中生物教學也有了更高的要求。在北師大版的初中生物教材中增加了生物實驗的數量，目的是培養學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。然而，在應試教育背景下，由于教師對生物實驗教學缺乏全面的認識，并沒有將教材中的實驗內容充分地展示給學生。除此之外，很多學校受教育經費的限制，缺乏進行生物實驗教學的器材，教師只能通過演示實驗，來向學生展示實驗的內容，使學生無法真正地參與到具體的實驗中，為學生在探索知識的道路上制造了障礙，失去了實驗教學的意義。

2.實驗教學的教學模式過于單一

生物實驗教學的目的就是培養學生對知識的學習能力，通過激發學生的求知欲，使學生去探索生物學中的奧秘，從實驗的過程中獲取知識。在傳統的生物實驗教學模式中，并沒有重視學生在教學中的主體性，往往將演示作為生物實驗教學的主要教學模式，一些探究性的實驗常常被忽略，使學生在生物實驗中完全體會不到探索知識的樂趣，也讓學生失去了探究知識的機會。

二、提升初中生物實驗教學水平的策略

1.改善生物實驗的教學方法

教學方法對生物實驗教學能否實現其教學目標有著重要的影響。在生物實驗教學過程中，教師要以學生為教學主體，引導學生在實驗過程中進行知識的探究。在改善生物實驗的教學方法中，教師要充分發揮學生在教學中的主體性，深入挖掘教材中的探究性實驗，減少演示實驗的過程，增加學生動手參與實驗的機會，啟發學生獨立思考，盡可能地為學生提供實驗的條件，促進學生積極地與實驗。通過生物實驗教學，培養學生的思維能力和動手能力。

2.將生物實驗與生活實際有效地聯系起來

生物學科本身就與我們賴以生存的自然環境息息相關。初中的生物實驗教學具有較強的實踐性，需要學生通過動手參與大量的實驗，來獲取生物學的知識以及自然界的規律。在我們的實際生活中，生物學知識的運用隨處可見。因此，在生物實驗教學中，教師要將生物實驗與生活實際有效地聯系在一起，這樣不僅可以激發學生探索知識的興趣，還能使他們掌握生物學知識，利用生物學知識去解決生活中的難題，培養了學生的思維能力和實踐能力，可謂一舉多得。例如，在“植物的呼吸作用”這一節中，我們可以對現實生活中相關的問題進行實驗研究，既可以幫助學生鞏固這節課所學到的生物知識，也培養了他們的實踐能力。另外，教師還可以通過學生對生物知識的學習，引導學生利用生物知識來解決關于嫁接、育苗等一些實際問題，達到豐富學生生物知識、提高學生理解能力、培養學生實踐能力的目的。

3.促進學生之間的合作

在北師大版的生物教材中，涉及探究性的實驗較多，由于在實驗中所需的實驗器材和材料很多，過程也相對復雜，實驗任務對個別學生來講比較繁重，難度也較高。因此，教師可以采用將學生分成小組的方式來進行探究性的生物實驗教學。這樣不僅可以有效地促進學生之間的互相合作，提高實驗活動的效率，而且還能夠充分利用實驗課堂的時間，使教學任務能夠高效地完成。教師可以根據實驗任務來劃分小組，小組的人數不宜過多，否則會影響實驗教學的效果。在初中生物實驗教學的過程中，教師要改變對生物實驗教學的認識，改善生物實驗教學的現狀，充分認識到生物實驗教學對培養學生思維能力和實踐能力的重要性。與此同時，教師還要將生物實驗教學與實際生活緊密聯系在一起，讓學生在鞏固生物知識之余，利用生物學知識解決生活中的問題，提高學生學習能力的綜合水平。

作者：錢順虎工作單位：四川省通江縣鐵溪初級中學

第二篇

一、初中生物實驗存在的缺陷

1.實驗課堂單一枯燥，只有教師單方面的操作演示

開設實驗課的目的很簡單，就是使學生的操作能力與觀察能力得到一定的提升，更好地接受新的世界與科學領域的奇妙，也更好地適應社會。但是在現在的實驗課程中，很多教師只是注重書本知識的灌輸，而減少了實驗的操作次數。如此一來，由于實驗操作的減少，學生也會減少對生物方面的探究與學習，因為學生品嘗不到實驗帶來的樂趣，長此以往自主操作探究能力就得不到很好的培養。

2.實驗過程得不到重視，往往做表面工作

實驗的過程由一些較為復雜的多元化程序組成。但是現在的教師只是停留在表面，沒有充分地重視實驗過程中學生產生的疑問。這樣的實驗活動會使得學生依照書本上固定死板的方法進行操作，在沒什么懸念的實驗中，也只會匆匆帶過。如果只是這樣，那實驗根本就沒有用處可言了，也就不能使學生掌握生物知識與更深層地理解知識。

二、對實驗教學的幾點建議

1.教師在新課標的要求下對自身的知識要做到及時更新，充分重視實驗教學

教師要深刻地認識到課程與實踐是相輔相成的，是相互統一的。況且初中生正值初步接觸新鮮事物的階段，有很強烈的好奇心。然而，開放有趣的實驗則會引起學生的注意，教師應該利用這一點創造良好的實驗環境，激發學生的興趣，滿足學生的好奇心，最后達到高效率的教學目標。

2.重視實驗過程，積極培養學生良好的學習習慣

在實驗操作中，學生往往根據書本步驟進行實驗，追求最后的結果，不在意操作中出現的疑問。在生物學習中要提高自身的能力就要求把握實驗中的每一個環節，使學生在實驗中不斷地運用與鞏固所學的知識，獲得樂趣，學得輕松牢固?？偟膩碚f，合理利用實驗來檢測所學的知識，不僅可以及時查漏補缺，而且在培養學生綜合能力方面也有很大的作用。生物學的用處廣，合理運用實驗教學，才能培養新型科技人才，為國家作出貢獻。

作者：顧川川工作單位：吉林省通榆縣邊昭學校

第三篇

一“想”做——問題情境，激發操作動機

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。初中生初次接觸生物學科，由于相關實驗技能和知識的缺乏，往往會疑竇叢生，如果沒有有效的引導，很容易喪失實驗的興趣。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一做”，生物實驗教學首要的是要讓學生產生“做”的欲望，通過合理地創設問題情境，使學生在心理上形成一種預期感，自覺地產生動手實驗的內部動機，從而自主地實驗。例如：七年級上冊《動物體的結構層次》這一節內容的教學目標是探究和識別人體的四種基本組織，從而形成對人體的完整認識。據此，我設計了“人體的基本組織”的實驗。在實驗課堂開始前，我向學生展示了一些高樓大廈的圖片，并提出問題：“你們知道構成這些大廈的主要構建單位是什么嗎？”引導學生說出“地基、水泥、磚頭”，“一個個小小的磚頭構成了一棟棟高樓大廈”。那么構成我們人體的基本單位是什么呢？導出“細胞”，接著引導學生思索細胞與身體的聯系，隨即我拋出了“細胞”對于人生長發育的重要性。為什么一個個小小的細胞能成長為我們一個個鮮活的個體呢？這就需要我們掌握細胞的性質和作用。通過生活中的事例，我設計問題情境，開啟了學生的思維之門，變“要我學”為“我要學”，激活了學生實驗操作的探究動機。

二“會”做——授之以漁，培養實踐能力

隨著現代教育技術的發展，多媒體已成為各學科的重要教學手段之一，但多媒體技術的濫用，會使生物實驗課堂把學生動手實踐變成演示實驗，生物實驗也就失去了其應有的教育意義。新課程強調對實驗過程的重視，注重知識的生成過程，更偏重于對學生解決問題的方法傳授和實踐運用能力的培養，因此，教師需要加強實驗的實踐操作環節，指導學生掌握實驗的方法、操作步驟，引導學生掌握正確的實驗技巧，增強實踐運用的能力。例如：七年級上冊《開花和結果》這一節內容的教學目標是了解掌握花的結構、傳粉和受精的過程。為此，在學生們觀察花的結構的實驗中，我準備了百合花。首先提出問題：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？讓學生思考花的形態特征及其結構組成。其次，指導學生進行解剖，仔細觀察百合花的結構，深刻弄清花粉對于花的繁衍的重要性。隨后繼續提問引導：每種花的結構都一樣嗎？為什么有些黃瓜的花不結果，原因是什么？再指導學生縱切花蕊，弄清花蕊的結構以及授粉與開花結果之間的聯系。通過指導學生操作，讓學生在潛移默化中掌握了正確的實驗操作技巧，從而增強了實踐運用的能力。

三能“做”——探究實驗，發展創新能力

在常態的初中生物實驗課堂上，常常是將實驗的目的、內容、步驟詳細地告訴給學生，學生依葫蘆畫瓢地被動實驗，既缺乏探索性，又缺乏創新性。初中生物實驗新課標明確提出了“倡導探究性教學”的理念，在生物的實驗教學中，單純課本知識的傳授遠不如學生通過實驗自己去掌握。這就需要教師將常態的生物演示實驗變成探究性實驗，讓學生自主設計、實驗、探究、驗證，實現學生主體的潛能挖掘和創新思維的發展。例如：七年級下冊《消化和吸收》這一節內容的實驗課，我將其設計為探究實驗——食物的消化。第一，給定學生幾個探究任務。首先，探究問題：為什么我們在咀嚼饅頭時會有甜味？其次，思考：（1）收集唾液前漱口的原因？（2）細細咀嚼饅頭時有甜味，與唾液以及牙齒的和舌的有關系？（3）食物中的淀粉在唾液的作用下，部分會轉變成？（4）實驗中使用的容器的最佳溫度保持在多少度？口腔溫度和實驗條件之間的必然聯系是什么？然后，設計實驗步驟，并整理實驗數據。取一支干凈的試管，注入2毫升淀粉糊和2毫升唾液，振蕩均勻后，放入37℃的恒溫水浴中，10分鐘后取出，冷卻，再滴入兩滴碘液，觀察里面物質顏色的變化。第二，我安排兩名學生先上臺演示實驗，一人操作，一人在旁邊解說實驗探究的過程，然后再讓其他學生兩人一組各自進行探究實驗，自主經歷提出問題、作出假設、制訂計劃、進行實驗、得出結論的過程，充分發揮各自的創造性思維?？傊?，生物是一門以實驗操作為基礎的學科，“做”是它的重要特性。作為初中生物教師，我們要充分利用、發揮生物實驗的作用，以實驗“搭橋”，著眼于“做”，提高生物實驗的可操作性和實踐性，讓學生“想”做、“會”做，并且能“做”，讓學生在動手“做”的過程中獲得檢驗的經驗，實現學生實踐能力、探究能力、創新思維能力和綜合運用能力的培養與發展，使初中生物實驗發揮其應有的作用。

作者：邢建軍工作單位：云南省雙江縣忙糯中學