真實情境地理實驗教學探討

導語：真實情境地理實驗教學探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文由學生在研學活動中觀察到的六和塔選址在凹岸的疑問引入，引導學生通過資料查詢、自制地理模型、實驗探究、專家訪談、實地考察等形式探究流水在河流凹岸與凸岸的作用過程與原理，形成對地理事物發展規律的客觀認識，培養學生的地理實踐力、區域認知和綜合思維，形成正確的人地協調觀，最終達到提升學生地理核心素養的效果。

關鍵詞：情境教學；地理實踐力；地理實驗；研學考察

在課堂教學中如何引導學生將地理實驗與課本知識相結合，并利用地理知識解決生活中的實際問題，真正實現“在做中學”，達到學習對生活有用的地理知識的目的呢？本文以“河流的凹岸與凸岸”為例，將情境教學和實驗教學相結合，從課標解讀、教學設計、課后總結與反思三個層面加以說明。

一、解讀課標，設計實驗教學

1.教學背景分析【課程標準】通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點?！窘虒W內容】本節課取自新教材（湘教版）必修一第二章第一節，包括“流水侵蝕地貌”“流水堆積地貌”“滑坡和泥石流”三部分內容，本課時主要講解前兩部分內容。流水侵蝕和流水堆積都屬于河流的外力作用，其實很難將二者區分開來，只是在相同河段的不同位置以及河流的不同部位，由于主導的外力作用不同，導致塑造的地表形態不同。在教學內容上選取“河流的凹岸與凸岸”的例子，以實驗為載體，通過實驗探究的方式，指導學生探討流水在凹岸和凸岸的外力作用過程和原因，根據實驗結果解釋野外研學實踐觀察到的現象，并將其遷移應用到河流地貌的判讀上?！緦W情分析】本節課的授課對象為高一學生，學生的地理基礎相對薄弱，尤其是對抽象的地理事物缺乏理解。因此，借助實驗探究和野外研學的方式，引導學生體驗實驗過程，用地理視角觀察生活中的現象，不僅貼近生活，激發學習興趣，有利于將抽象的地理事物具體化，突破難點、強化重點，還有助于培養學生正確的人地協調觀，形成地理綜合思維，構建區域認知，提高地理實踐力。2.教學目標及重難點【教學目標】①能夠結合具體河流，正確判斷河流的凹岸和凸岸，強化區域認知；②通過實驗，探究流水在河流凹岸和凸岸的作用過程和原理，提升觀察能力和實踐能力；③通過研學考察，理解流水在河流凹、凸岸的作用規律與應用，探討人類活動對地理現象的響應，滲透人地協調觀；④通過實驗探究和研學考察，掌握流水作用的原理，理解不同河段河流地貌的成因和特點?！窘虒W重點】流水在河流凹岸和凸岸處的外力作用過程和原理，并將其遷移到河流地貌的判讀上?！窘虒W難點】結合實驗，解釋“凹岸侵蝕、凸岸堆積”的原理。3.設計思路情境引入：情境引入：由學生在研學活動中觀察到的六和塔選址在凹岸的疑問引入，根據六和塔的位置引出流水在彎曲河段的作用方式不同。實驗探究：實驗探究：引導學生自制河流模型并設計實驗，通過實驗觀察流水在河流凹岸和凸岸的作用。結果分析：結果分析：通過觀察流水在河流凹岸和凸岸的作用過程和原理，解釋“凹岸侵蝕、凸岸堆積”。研學考察：研學考察：參觀浙江省河口海岸重點實驗室，考察錢塘江西江塘聞堰段，利用實驗結果解釋野外觀察現象的原因，探究人類活動對河流凹、凸岸的應用和改造。遷移應用：遷移應用：歸納流速與河流外力作用的關系，并將其遷移應用到河流地貌的判讀上。4.教學手段與主要教學方法【教學方法】啟發式教學法：啟發式教學法：通過提出問題探究，開拓學生思路，啟發學生思維，培養學生的科學精神。實驗教學法：實驗教學法：通過設計實驗、觀察實驗，引導學生將抽象的地理事物具體化，培養學生的地理實踐力。研學考察：研學考察：通過專題講座和野外實踐考察，提高學生的學習興趣，培養學生的觀察力和地理實踐力，形成綜合思維?！窘虒W手段】多媒體、實驗探究、野外實踐。

二、教學設計

（見表1）

三、課后總結與反思

1.課后小結河流的凹岸和凸岸是一個講述河流侵蝕和沉積作用的好案例，在教材中并沒有直接講述。本節課通過情境設疑，引導學生自主設計實驗，以實驗探究的形式引導學生認識流水在凹岸和凸岸處外力作用的過程和原理，并通過野外實踐將理論知識與現實相結合，分析了現實生活中河流凹岸和凸岸對人們生活的影響，以及人類活動對河流凹、凸岸的應用和改造，最后引導學生將實驗探究和野外實踐的結果遷移應用到不同河段的河流地貌判斷上。學生通過實驗探究、研學實踐的方式，觀察生活中的地理問題，大膽假設，嚴謹求證，形成對地理事物發展規律的客觀認識，培養學生的地理實踐力和綜合思維，最終達到提升學生地理核心素養的效果。2.學生感想學生1：以往的課堂都是在教室里，知識和實際生活總隔著一段距離，因此會有種似懂非懂的感覺。這次特殊的地理課，我們通過參觀訪談、實地考察、動手實驗等形式，從多個角度對知識點進行學習，不僅能夠更深刻理解河流侵蝕與沉積作用的原理，對其在現實中的表現和意義也有更直觀的了解。學生2：實驗的環節很有趣！從確定問題、設計方案到執行實驗流程全都由我們自己主導。雖然設想的實驗比較簡單，但在實際操作中會遇到各種各樣的問題。大家通過共同討論，實驗順利完成。通過這次實驗，我們不僅學到了通過實驗驗證問題假設的方法，更明白想象與實踐存在一定的距離，還需要提升動手能力。3.教學亮點與反思本次教學中利用GoogleEarth、無人機航拍等技術手段，獲取直觀教學素材；以實驗為載體，引導學生自主設計實驗、探究實驗，提高學生的地理實踐力；組織研學考察，將理論與實際相結合，綜合提升學生的地理核心素養。在實驗探究和實地考察部分均有值得改進的地方，例如：在實驗中可以引導學生進一步改進和增加設施來測量凹岸和凸岸流速的差異；在實地考察中還可以引導學生進一步觀察凹岸與凸岸沉積物顆粒物大小的區別等，從而進一步提升實驗的科學性和嚴謹性。

作者：滕靜超 單位：浙江省杭州高級中學