“一帶一路”發展與法學人才培養探討

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摘要:“一帶一路”倡議的提出為推動各領域、各行業發展發揮了重要作用，也對法律人才培養提出了新的標準和更為嚴格的要求。在此背景下，構建適應人才市場需求的國際化應用型法學人才培養新模式迫在眉睫。該文將圍繞“一帶一路”倡議下國際化應用型法學人才培養中國際法學課程教學體系的現狀、存在的困難與障礙、解決方案，構建培養服務于“一帶一路”倡議的國際化應用性法學人才的國際法學課程教學體系。

關鍵詞:一帶一路；應用型法學人才培養；國際法學課程教學體系

隨著世界經濟的發展，我國企業不斷向外發展,我國在古代“絲綢之路”的前提背景下提出了“一帶一路”倡議?；谶@一發展背景，我國為了更好地促進自身發展，培養出更多推動中國對外經濟發展的人才，需要積極探索應用型法學人才的培養模式和國際法學課程教學體系[1]。

1國際法學體系教學現狀分析

當前參與到“一帶一路”的沿線國家大多都是新興經濟體和發展中國家，這些國家和地區大多處于經濟發展的上升期。各沿線國家的資源稟賦各異，經濟互補性較強，合作潛力巨大，因此，基于不同項目發展的需求，對于應用型人才的需求都極為迫切，尤其是不論何種行業都與之息息相關的國際化應用型法學人才[2]。1.1服務“一帶一路”倡議的國際化應用型法學人才內涵。在“一帶一路”倡議背景下，我國也發展了越來越多的涉外性項目，這些項目都涉及了法律層面，其對于國際應用型法學人才的需求極為迫切。國際化應用型法學人才不僅要具備扎實的基礎知識，同時還要有高尚的品德，在掌握一些交叉專業學科知識時，還要具備較強的國際化思維。為推動提出的“一帶一路”倡議，有針對性地培養大量應用型的國際化法律人才是關鍵。1.2“一帶一路”倡議下國際化應用型法律人才培養與國際法學課程教學體系的現狀分析在“一帶一路”倡議下，國際化應用型法律人才培養模式也呈現出了新的特點，國際法學課程教學體系也為適應發展目標做出了一定的調整，這些調整策略在一定程度上提升了我國的國際地位。但在此過程中也暴露出了諸多問題，總結如下：1.2.1人才培養目標不夠明確。當前我國的經濟發展主要呈現為“走出去”的全新發展趨勢，在走出去的過程中明確了解各國的一些基本法律知識，同時掌握簡單的國外語言，是保障我國對外投資正常進行的重要保證。當前，我國的法學教育制度還沒有完全滿足“一帶一路”倡議下的全新要求，具體表現在以下幾個方面：首先，當前我國對國際化應用型法學人才的培養方式較為單一，并且國際法的教材更新標準極為嚴格，需要根據國際化實事調整教學內容和教學方法，然而當前我國使用的國際法教材缺乏創新性，甚至缺乏學習目標國家的相關法律體系，并且法律實務和教學環節還存在脫節現象。其次，國際法教學過程中有關國際化教育的內容較少，依舊是將我國法律的一些基本知識作為學習重點。另外，“一帶一路”倡議下的國際化應用型法律人才培養模式和國際法學課程教學體系較少給學生提供實踐的機會，大多數學校在教學過程中更加重視理論教育，導致學生雖然能夠充分理解理論知識，但卻不能理解涉外法律重要性的現象出現，最終也導致對國際法學產生濃厚興趣的學生人數越來越少1.2.2國際法學課程教學體系設置不夠合理。當前我國的法學體系存在一些明顯的缺陷，首先，前文提到的重理論輕實踐的問題，造成了學生的具體操作能力較弱。即便是由學校積極組織的一些實踐教學活動，對于很多涉外法律服務行業的學生來說，也不具備相應的吸引力。其次，在應用型法學人才培養和國際法學課程教學體系建構過程中，很多學校都盲目參考一些知名院校的課程體系，沒有充分考慮本校學生的基本情況，也不能根據自身的發展特點建立特色課程；最后，不少學校的法學專業課程設置不夠合理，課程內容以國內法律知識的學習為主，涉外課程較少，這就導致高校無法培養出綜合素質較高的國際化法律人才。除此之外，高校教學模式單一、師資力量薄弱、教師教學觀念落后、自身積累的實踐經驗遠遠不足等問題，也給“一帶一路”發展與國際化應用型法學課程體系的建設帶來了諸多困擾。國際法學課程教學中也面臨著諸多困境與阻礙，如單一依托重點內容的培養方式和具體培養手段缺乏內在銜接等問題，都嚴重制約了教學體系的進一步改革和完善[4]。

2“一帶一路”倡議下國際法學課程教學體系改革的構建措施

2.1立足優良的傳統法律文化。文化是自信的根源，文化自信是民族自信的重要組成部分，一旦脫離了本民族的文化，自信便無從說起，尤其是在能夠接觸到更多其他國家優秀文化的時代下，更是要充分認識到本民族文化的優越性，高校法學教師要將這一點深深烙印在國際法學課程教學的過程中。中華民族文化中，法治文明源遠流長，需要廣大法學生積極弘揚。針對這一問題，就曾指出，中國有自己的文化，有自己的國情，也有長期積累下形成了獨特優勢?？隙酥腥A民族文化的優越性和獨特性，其中也包括了中華法治文化?！耙粠б宦贰背h的提出不僅是要在經濟層面加大合作，同時，其也是推動我國傳統文化滲透到其他國家和地區的重要途徑。比如，在“一帶一路”倡議下，國際法學課程教學體系可以將傳統的“德”和“禮”等因素滲透到其建設過程中，將依法治國和一些傳統的德治思想融合到一起。再比如，在處理國際爭端的過程中，中華民族傳統文化更加注重和解、友好等因素，這些傳統的法治思維也可以通過“一帶一路”發展倡議進行落實，對外傳播[5]。2.2創新“一帶一路”倡議下的法律人才培養機制?！耙粠б宦贰背h不僅要求在具體實施過程中充分考慮我國的基本國情，還要不斷進行創新，力求達到國際水準。在培養國際法學人才的過程中不可避免地會遇到不少問題以及突發情況，因此，必須要努力加強各類法律人才培養機制的自我完善能力，不斷追求創新和進步。我們應當清楚地認識到，靈活性是各類培訓培養機制中不可或缺的部分。當前我國的人才培養機制還處于較為傳統、缺乏生機的狀態，無法適應“一帶一路”倡議下日新月異的社會環境。2.3常態化沿線國家師生之間的學術交流?！耙粠б宦贰背h是共建型的，如果人才培養模式僅僅滿足于讓國內法律人才和國外法律人才進行積極交流與溝通，就很難滿足戰略需求，培養的實效性也就很難發揮出來。在過去很長一段時間里，我國一直以歐美國家的學術研究水平為發展目標，現如今，這樣的思維應當進行轉變。我國法學教育界要以“一帶一路”共建為契機，積極推進法學教育領域“走出去”和“走進來”的規范化機制，鼓勵中國師生在“一帶一路”倡議的背景下開展頻繁的學術交流，借助學術交流等活動來加深相關國家和地區對我國的了解，同時也加深我國對于這些國家和地區的認識，讓中華民族傳統優秀的法治文化走向世界，同時也充分吸收其他國家和地區的優秀法治文化，實現互利共贏、共同進步的發展目標[6]。2.4突破性地加大學科之間的交叉融合。“一帶一路”建設涉及民法、刑法、經濟法、行政法、反恐法和國際法等各個領域。在人才培養方面，既要整合法律各部門的知識內容，也要整合其他學科，形成綜合性的培養體系。這種培養體系和制度能夠充分反映我國的基本國情和社會的局勢，能夠保證我國的法治與國際接軌。同時，還能夠充分保障各國之間的交流和合作，實現互利共贏。具體而言，就是在推進“一帶一路”倡議的過程中要融合經濟法、國際法、經濟學和國家金融政策等內容，以期更好地服務國際金融市場，推進我國經濟發展的法治化進程。

3結語

本文從國際法的角度出發，在了解全球范圍內國際關系前提下，著眼于國際法課程教學的現狀，分析其存在的問題及困境，以及這些問題及困境存在的原因，并提出相應政策，改革現行的教學內容和教學方法。學生具備完善的國際法知識，能夠為國家、企業、個人提供精準的法律服務，如具備專業能力以為企業提供外國有關法律制度和法律環境的咨詢服務，幫助企業建立健全境外投資風險防范與維護權益機制、幫助企業涉外知識產權保護與爭議解決、應對反傾銷、反補貼、反壟斷等涉外法律爭端。國際法學課程教學體系改革對“一帶一路”倡議下國際化應用型法律人才培養起到十分重大的作用，不僅能夠推動我國經濟迅速對外發展，提升我國的經濟發展水平，同時還能在紛繁復雜的國際形勢當中，穩固我國的國際地位，對國際法的學習更加能夠讓我國在與其他國家開展合作的過程中利益不受侵害。構建培養服務于“一帶一路”倡議的國際化應用性法學人才的國際法學課程教學體系，完善國際法學專業目前已有的教學體系，為更好地打造服務于“一帶一路”倡議的國際化應用型法學人才提供有力的理論保障和研究依據。

參考文獻

[1]張曉蘭.“一帶一路”戰略背景下國際化應用型人才培養[J].海外英語,2019(2):115-116.

[2]柳爽.“一帶一路”戰略背景下應用型人才培養模式探索[J].大學教育,2018(5):172-174.

[3]韓立余.“一帶一路”戰略與國際法[J].中國法律:中英文版,2015(6):37-40.

[4]任虎.“一帶一路”戰略的國際法基礎分析[J].東疆學刊,2016(1):62-68.

[5]溫紀宏.淺談“一帶一路”與國際法[J].今日財富,2020(2):196-197.

[6]王箏.“一帶一路”戰略模式構建的國際法思考[J].當代經濟,2019(6):4-10.

作者:汪晶 單位:武漢學院