小學體育學生個性化培養策略

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摘要：隨著生活環境和生活條件的變化，人們對身體健康的關注度也越來越高。孩子是國家的未來，青少年的身體健康一直以來都是人們關注的重點。但據學生體質健康監測公布的結果顯示，我國大多數中小學生的身體素質都不達標，有的甚至因身體狀況而影響到了學習，需要盡快找到好的解決策略?；诖耍疚膶πW體育教學多樣化背景下學生個性化培養的策略進行了探討。

關鍵詞：小學體育；個性化教學；策略

小學生的年齡特點決定了他們對體育的期望是以樂為主、以學技為輔[1]。因此，在小學體育教學過程中，教師應該從實際出發，結合學生的特點、興趣，因材施教，積極進行個性化教學，讓每一位學生能夠充分展示自我，興趣愛好得到重視，人格得到尊重。這有利于教師及早發現和培養體育專業人才，為國家體育事業輸送人才。

一、改變傳統教學方式，實行個性化教育

為促進學生德智體美勞全面綜合發展，學校專門開設了體育課程，讓學生在擁有強健體魄的同時能夠養成良好的運動精神，發展學生的身體素質[2]。然而，就現在我國中小學體育課堂的實際情況來看，大多數體育教師沒有以此為教學目標。上課時，有的教師只安排簡單的運動項目，有的則放任學生自由安排，甚至有的教師將體育課改為文化課程。最基本的鍛煉身體的目標都沒有達成，又何談培養學生深層次的體育精神？在傳統的教學模式中，教師將每一個學生都看作是相同的，忽略了學生的差異性，導致學生認為體育課就是用來玩的，對體育運動的興趣不高。長此以往，他們只學習文化知識，卻不運動，身體素質就無法達標。為實現體育課程的目標，教師必須有針對性地教學，因類施教，實行個性化教育，為每個學生都制定不同的目標，讓有體育特長的學生能夠發揮自身優勢，身體較差的學生強身健體，讓每一位學生都感受到體育的魅力，愛上體育運動，實現身體素質和心理素質的均衡發展。

二、實行以學生為主，將課堂還給學生的授課方式

在傳統的授課方式中，體育課堂都是以教師為主體的，學生只是“依葫蘆畫瓢”的對象，沒有表達自己想法的地方，所有學生都只是課堂的參與者；體育課堂毫無個性可言，更沒有學生個性化發展一說。這不符合體育教學提高學生體質和運動精神的目的，也偏離了體育教學的課程標準。正因為如此，國家不斷進行課程標準改革，推進教學方式向“個性化”靠攏，要求無論是文化課程，還是其他課程，都要將課堂還給學生，以學生為課堂的主體，讓學生能發表自己的想法，發揮自己的特長，個性得到尊重。以學生各自的“個性”為主，將老師為主體的課堂轉變為以學生為主體的課堂，將有助于充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠主動、積極參與到體育課堂中來，并主動學習體育精神。通過自己主動學習，學生對體育的認識會更深刻，提高身體素質和發揚體育精神的效果也會更顯著。在體育課上，針對某一具體問題，教師應該先讓學生發表自己的看法，并提出有效的措施，再逐步引導學生向課程教學目標邁進，促進學生綜合素質的提高。

三、尊重學生差異，培養學習興趣

人與人之間的差異是千差萬別的，可能表現在各個方面，如形態差異、素質差異、體質差異、智力差異等。因此，世界上不存在完全相同的兩個人。學校里看似年齡、身高相似的學生在學習的過程中也會逐漸展現出各自的差異。這就要求教師要樹立新型的學生觀，因類施教。在現在的大多數課堂上，體育教師如果教給學生一個動作，就只會關注學生完成的動作是否標準，標準的就給予獎勵，不達標的就認為學生不認真、上課開小差，不會從學生之間的差異性出發發現其中的問題，也不知道有的學生動作不達標是因為自身的具體條件造成的。而由于小學生心智還不成熟，他們這時往往就會認為老師偏心，更喜歡其他學生，不關注、不重視自己，就會對學習感到無力，也不喜歡上體育課。如此一來，優秀的學生會因為老師關注得更多變得更優秀，身體素質差的學生則會因為不喜歡鍛煉而使身體變得越來越差，整個班級兩極分化現象日益嚴重，最終影響教學質量。

四、活用教材，適應學生個性發展

每個人的成長環境不同，教師就需要根據學生的身心特點和實際需要，轉變傳統教學觀念與方式，創新課堂教學模式，營造有趣的教學氛圍，制定個性化的教學方案，讓學生在興趣中個性化發展。教師可以運用多種教學模式進行教學，讓學生產生新鮮感，主動、積極地參與到體育活動中來。比如，在情景體驗式教學中，教師創設相應學習情境，引導學生進入情景，并對學習內容產生欲望。又如，在主題探究式教學中，教師通過特定情境引導學生探究真實的現象，感悟真情實感，引起共鳴。在這個過程中，老師要注意觀察學生的情緒，根據學生的個性對教學策略進行調整，引導學生選擇自己感興趣的方式進行練習。再如，教師可以讓學生合作學習，在合作中掌握動作要點和知識重點，讓學生的學習空間更大，融合自身的特點，達到更好的教學效果。例如，在魔球教學的活動課上，教師可以先帶領學生練習常規跳法：四個人一起跳、一個小組組隊跳等，讓學生熟悉規則，再由學生自由發揮想象力，更改游戲規則等，讓學生在快樂中獲得知識，也在學習中獲取樂趣。

五、結束語

個性化教學就是教師在實際教學中以培養學生的體育意識、體育興趣及促進個性化發展為主要目的的教學方法，對學生厭倦傳統體育課堂教學的問題有良好作用，能提高小學生對體育活動、體育課堂的興趣，最終促進學生體質的提高。

參考文獻：

[1]王卓君.小學體育個性化教學研究[J].課程教育研究,2016(23):216.

[2]張業紅.小學體育個性化教學探析[J].黑河教育，2013(10):73.

作者:徐文強 單位:赤岸鎮赤岸小學