新形勢高校教育管理現狀及創新研究

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【內容摘要】創新是社會不斷進步的源動力，而高校專業人才培養目標實現也離不開創新。在新形勢下，高校要根據專業人才培養客觀需求，優化創新教育管理各環節，加大教育管理力度，高效開展教育管理工作，實時提高專業人才培養質量。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了基于新形勢的高校教育管理的現狀及創新。

【關鍵詞】高等院校;教育管理;創新體系

在新形勢下，不同行業領域間人才競爭日漸激烈，高校教育管理已被提出更為嚴格的要求。高校要客觀分析教育管理各方面現狀，結合出現的新問題、新情況，多層次優化創新教育管理，科學解決漏洞問題，提升教育管理工作效率以及質量。以此，實時高效培養大批高水平專業人才，充分發揮自身在人才培養方面的功能作用，順利增強市場核心競爭力。

一、基于新形勢的高校教育管理的現狀

(一)教育管理理念落后，教育管理意識不強。由于長時間受到傳統應試教育影響，在新形勢下，部分高校對教育管理認識不夠深入，沒有根據素質教育背景下我國在教育管理方面的提出要求，優化創新日常開展的教育管理工作。部分高校仍然將傳統落后的理念作用到教育管理環節中，過分強調專業教學與專業學生學習成績，忽視了專業學生全面發展，日常教育管理工作成效也不高。在此過程中，部分高校在傳統落后教育管理理念影響下，教育管理意識不強，沒有將教育管理融入到日常各階段人才培養目標實現中，對教育管理重視程度不高，日常教育管理形式化，影響日常專業課程教學質量的提高。

(二)缺乏規范化的教育管理制度，教育管理職責模糊化。在新形勢下，部分高校沒有根據我國在教育管理方面提出的新要求，及時規范已制定的教育管理制度，具有其滯后性特點，無法為各項教育管理工作有序開展提供重要的制度保障，導致教育管理成效不高，各方面漏洞問題不斷顯現。同時，部分高校沒有根據教育管理具體情況以及相關崗位工作性質、內容等，明確崗位工作人員教育管理職責，在開展教育管理工作中出現職能交叉、重疊、空缺情況，導致教育管理過程中出現的問題無法及時得到規范化處理，影響教育管理水平提高。

(三)教育管理內容不科學，教育管理方法不合理。在落后教育管理理念和制度作用下，部分高校教育管理內容不科學，教條化、死板化是其顯著特點，影響教育管理工作的有序開展，專業課程教學成效也受到不同程度影響。在此基礎上，高校教育管理工作質量的提高也離不開可行的教育管理方法。部分高校工作人員仍然將傳統單一化教育管理方法應用到日常開展的教育管理工作中，不注重現代化科學技術的巧用，導致教育管理不具有其有效性以及實效性。

二、基于新形勢的高校教育管理創新

(一)樹立現代化教育管理理念，增強教育管理意識。在新形勢下，高校要從素質教育的角度出發，結合自身人才培養方面具體情況，科學改革并創新教育管理理念，將現代化教育管理理念引入其中，促使作用到教育管理各環節的教育管理理念更加規范化和科學化。在教育管理過程中，高校要將“以人為本”、“民主化”等教育管理理念融入其中，將專業學生作為教育管理的出發點，以各層次學生客觀發展需求為導向，關注每位學生個性化發展，開展高層次的教育管理工作。在此過程中，高校要借助發展的眼光，站在人才培養的高度，重新審視各階段開展的教育管理工作，深層次認識教育管理，增強教育管理意識，從問題的角度出發，優化創新教育管理各環節，順利提升教育管理層次。

(二)深化教育管理制度，明確教育管理職責。在教育管理工作開展中，教育管理制度創新是一大關鍵點。高校要深層次分析已構建教育管理制度漏洞問題，科學構建教育管理分權制度，根據日常開展的一系列教育管理工作，圍繞教育管理具體內容，對崗位工作人員進行合理化分權，促使教育管理有著鮮明的制度化特征，借助規范化的分級管理制度，合理分配各個部門以及院系崗位人員職責，避免出現空缺、重疊等現象，防止教育管理工作開展中工作人員推諉或者逃避責任，促使各層次工作人員在教育管理方面的職責明確，借助多方力量，提高教育管理工作實效性。在此過程中，高校要構建可行的績效管理制度，采用優勝劣汰的方式，制定可行的績效考核方案，實時深化人員教育管理環節，在教育管理中認真履行自身職責，促使教育管理工作質量有新的提升。

(三)科學安排教育管理內容，深化教育管理方法。

1．科學安排教育管理內容。在新形勢下，高校要根據教育管理內容安排中存在的問題，對其進行系統化改革以及創新，確保教育管理過程中各方面呈現的內容符合信息化時代背景下在教育管理方面提出的具體要求。高校要圍繞現代化教育管理理念，結合教育管理制度，創新教育管理內容，將學生思想道德素養培養引入到教育管理具體環節，開設相關的理論課程，建設相關實踐基地等，對各層次學生進行必要的思想道德教育，在學習專業課程知識中有著較高的思想道德素養。高校要根據各階段教育管理工作開展情況，優化調整教育管理具體內容，進行規范化革新，使其符合當下社會發展中多元人才客觀需求，實時滿足各層次學生個性化客觀需求，在教育管理過程中自身綜合能力與素養有所提高，真正意義上落實開展的教育管理工作。

2．深化教育管理方法。在教育管理過程中，高校要將“以人為本”巧妙貫穿到教育管理各環節，以專業學生為本，尊重學生個體差異，巧用現代化科學技術，創新教育管理方法，科學解決傳統教育管理方法應用中存在的一系列問題。高校要圍繞育人宗旨，根據自身已有的各方面資源，利用大數據技術、計算機技術等，科學構建教育管理系統，合理設置教育管理模塊，隨時動態采集、分析、整合并存儲新形勢下教育管理工作中海量信息數據，便于工作人員及時發現教育管理中出現的隱患問題，加強對教育管理薄弱環節的管理，深化創新教育管理方法，規范安排的教育管理內容，促使教育管理工作順利開展。在此過程中，教育管理工作者可以借助教育管理系統平臺，采用線上和線下相結合的方式，隨時和各專業師生進行互動，深層次了解日常各項教育管理工作開展具體情況，優化教育管理手段，促使教育管理工作在科學技術作用下高效開展。

三、優化教育管理考核評價體系，強化教育管理隊伍建設。

(一)優化教育管理考核評價體系。在教育管理創新方面，教育管理考核評價體系優化是一項關鍵性內容，直接關系到教育管理效果提高。高校要根據新時期社會市場人才需求，創新構建的教育管理考核評價體系，將學生綜合素養考核、教師專業成長考核等巧妙融入其中，增加教育管理新內容，促使教育管理各個方面都涉及到，科學開展教育管理考核評價工作。高校要以學生、教師為中心，分別構建合理化的考核評價體系，從思想品德、個人特長、勞動素養等方面入手，綜合評價并考量專業不同層次的學生，從績效、考勤、能力等方面入手全方位評價專業每位教師，促使師生考評評價體系相互融合。高校要根據師生各方面考核評價情況，明確教育管理中出現的問題，實時深化教育管理具體環節，加大相關環節管理力度，促使教育管理更加有效。

(二)強化教育管理隊伍建設。在新形勢下，高校教育管理水平的提高離不開強大的教育管理隊伍。在教育管理創新過程中，高校要強化教育管理隊伍建設，科學引領各層次教育管理工作人員，深層次認識新時期教育管理，樹立現代化教育管理理念，強化教育管理意識，以學生為主體，準確把握專業學生差異性與個體性，及時在教育管理中給予學生人文關懷，有效培養學生創新意識、精神與能力。在此過程中，高校要根據不同崗位教育管理工作者日?？己饲闆r，對其進行必要的再教育學習，學習新形勢下最新教育管理理念、知識以及計算機基礎知識，不斷完善自身知識結構體系，增強自身服務、責任、創新、合作等多方面意識，積極、主動參與到日常開展的一系列教育管理工作中。高校要根據各階段教育管理工作開展具體情況，對各層次教育管理工作人員進行系統化實踐培訓，使其在多樣化實踐中順利提高自身業務能力，掌握必要的教育管理技能技巧，將其靈活應用到開展的教育管理工作中，科學解決教育管理問題，日漸積累豐富的工作經驗，順利提高自身綜合素養，促使教育管理工作得到有效開展。此外，在創新教育管理過程中，高校也要注重教育管理先進人才的引進，不斷完善教育管理工作人員結構體系，強化教育管理隊伍建設，高層次創新教育管理工作，為提高專業教學質量以及人才培養水平奠定堅實基礎。

四、結語

總而言之，在素質教育背景下，高校要從專業人才培養的角度出發，客觀剖析教育管理過程中出現的問題，通過不同路徑創新教育管理理念、內容、制度、方法等，促使教育管理工作高層次開展，日常各專業課程教學更加實時、有效，全方位提高各層次學生綜合素質，真正落實新時期人才培養理念。以此，確保高校辦學水平順利提高，在打造品牌效應過程中不斷推進我國新形勢下教育事業穩定協調發展。

【參考文獻】

［1］譚志勇．關于新形勢下高校教育管理現狀及機制創新的思考［J］．湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2015，12(10):114～115

［2］孟凡偉，張東，劉傳樂等．新形勢下高校教育管理的現狀與機制創新［J］．讀寫算(教育教學研究)，2014，41:77～79

作者:邱敏蓉 姚易 單位:南昌理工學院