高中地理教學創新思路3篇

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第一篇

一、黃石地區高中地理課外活動開展的現狀

1.普通高中極少開展地理課外活動教學。在高中地理新課改的影響下，高中地理教師的教學方式發生了一些變化，注意發揮學生主動“學”的作用；但是，各高中的地理教師整體上還是僅采用課堂教學，而很少在班級里開展過相關的地理課外活動，學生仍是每天待在教室里學習理論知識，很難掌握到必備的地理技能。在一項關于“該校是否開展過地理課外活動教學”的問卷調查中，6.7%的高中生回答“不知道”；75.3%的高中生回答“沒有；17.6%的高中生回答“開展過”；0.4%的高中生回答“定期開展”。

2.活動開展的水平不高。目前，一些高中雖開展開展過地理課外活動，但活動類型較少，而且活動缺乏組織性，地理目的性不強。此外，所開展的一些地理課外活動大多只是以娛樂性為主，外出開展活動也只是以學生個人觀察為主，并無教師參與，且學生也沒作相關的記錄?？傊?，地理課外活動開展的水平不高，效果不佳，學生很難通過活動學到一定的地理技能。3.高中學校之間的差異較大。不同的高中學校之間地理課外活動開展的情況存在較大差異。問卷調查顯示：在經濟條件較好的高中，30.0%的學生認為自己的學校開展過地理課外活動；經濟條件一般的高中，15.3%的學生認為自己的學校開展過地理課外活動；經濟條件較差的高中，5.8%的學生認為自己的學校開展過地理課外活動。

二、現狀原因分析和討論

1.應試教育導致地理課外活動開展不受重視。在應試教育指導下，考試結果，尤其是高考成為了評價在校學生的唯一方式。學生考試考得好就說明學生學得好、素質高的理念使得學校追求的是分數，而不是學生的文化素質；追求的是學生的理論知識，而不是學生地理綜合素養的培養。在這種情況下，學生成了考試的機器，教師注重的是如何教學生考到高分，學生平時學習也是以考得高分為最終目的。這也導致學校不愿“浪費時間”去開展課外實踐活動，甚至有些學校限制地理課外活動的開展（圖3）；學生也是“舍不得浪費時間”去參加課外活動教學，一心想待在教室學習理論知識，最終導致學生只會考試，而實踐動手能力很差。在高考指揮棒的長期影響下，地理課程在整個高中課程體系中都處于副科地位，這使得地理課程的學時十分少，為了考試，幾乎沒有安排開展地理課外活動；在課時極少且要應付考試的情況下，學校的各班級根本無法顧及學生地理技能的培養，因而難以提高其綜合地理素養。高中所安排的課程主要是考試（高考）要考的課程，雖然課程表安排有美術、體育、勞動課等實踐性課程，但是通常那只是形式化的課程。然而，美術、體育、勞動等課程對地理課外活動的開展有一定的影響，那些實踐性課程影響學生參加實踐活動的積極性，進行相關實踐性課程教學有利于學生增加對實踐活動教學作用的認識，從而激發學生參與到地理課外活動教學中。

2.具備過硬的專業知識和現代教育理念的地理師資匱乏。地理教師是否認識到地理課外活動教學的重要性，是否在地理教學當中有意識地開展地理課外活動教學，又是否有組織開展地理課外活動的能力及能否在實踐中有能力教導學生進行地理技能操作都直接影響一個班級能否有效開展地理課外活動；地理教師是否認識到地理技能的掌握是地理學習中的重要內容也是影響地理課外活動在一個學校能否有效開展的重要原因。由于我國在上世紀90年代期間有一段時間高中地理屬于非高考科目，在高中很不受重視，有些中學甚至不開設地理課程，導致大批地理專業教師轉教別的學科甚至改行，而大部分大學地理教師專業也大量減少招生計劃甚至停招，導致很長一段時間內高中地理教師出現斷層現象。直到90年代末期，地理才又重新成為高考科目，一方面，為了應付高考很多不具備過硬專業知識的教師被充實到地理教師隊伍中，另一方面，保留下來的部分教師也因長期無心從事教育教學研究，知識更新不夠，尤其缺乏現代教育理念導致如今中學地理教師師資參差不齊，很多學校仍然長期外聘教師上課。

3.學生缺乏參加地理課外活動的興趣。高中生是否對地理學習感興趣，是否對地理課外活動的重要性有所了解，是否希望班級開展地理課外活動及性格問題都影響他們參加地理課外活動教學的興趣。在本研究中，20%的高中生對地理學習不感興趣，11%的高中生對地理學習根本毫無感覺，49.0%的高中生對地理課外活動幾乎沒有任何概念，更談不上知道開展地理課外活動教學對地理課程學習的重要作用，這一現狀將會對一個班級開展地理課外活動的效果產生深刻影響。

4.地理課外活動教學資源缺乏。地理課外活動的開展需要大量的教學資源，很多地理課外活動在校園內就可開展，這主要依靠高中學校自身配備的、可供開展的地理教學活動資源，如重要的地理圖片和視頻文件、天文觀測儀器、小型氣象臺站、植物園等。從調查結果看，48.5%的高中生認為自己的學校沒有開展地理課外活動所需的相關資源和設備。另外，地理課外教學活動還可以利用當地極具特色的山脈、河流、植被、巖石、土壤等自然地理景觀，還包括當地擁有的相對系統、完備的可供觀測、觀摩的系統儀器設備和資源如天文臺、動物園、植物園、氣象局，等等，而這些離開校園的地理課外活動開展情況更是不容樂觀，調查結果顯示，本地區高中學生幾乎沒有開展過離開校園的地理課外活動。

三、對策與建議

中學地理課外教學活動的開展成功與否，是一個涉及到方方面面的系統問題，有不可回避的高考制度、不得不面對的應試教育現狀，還有教育資源的地區分布不均導致高中學校在硬軟件方面的參差不齊，只有不斷完善和解決上述這些問題，才可能使中學地理課外活動真正落到實處，真正實施新課程標準，真正朝向素質教育的目標邁進。

1.不斷改革和完善高考制度。現行的高考制度給高中課程深深烙上了“主課”和“副課”的印記，即屬于高考科目且分值比重大的就是主課，反之就是副課，可以少開或者不開。這種由高考指揮棒無形決定的課程地位導致了現行一系列素質教育和創新課程的開設很難落到實處，因此中學地理課外活動的開展要想真正有所起色，一定要通過高考制度的不斷改革和完善，使學校、家長和師生的眼中這種“主課”和“副課”的角色定位不斷弱化直至消失，真正從提高學生素質和能力角度出發開展學習，開展課外活動。當然，這種過程是長期的，不是短時間內能實現的。

2.改革和完善現階段的地理高考命題形式。長期以來，地理高考命題的內容都是理論性的地理知識，很少出現以地理課外活動為前提的探究式地理試題，雖然近些年逐步提倡考察學生的綜合能力和應用能力，但仍然不夠。在目前這種地理高考題目的影響下，高中地理教學就自然容易忽視地理課外活動的開展，忽視培養學生探究地理問題的能力。因此，在現實教育現狀下通過高考命題形式的改變可以在一定程度上引導地理課外活動的開展，通過在高考命題中體現學生平時參與地理課外活動的能力，即說只有平時參與過各種地理課外活動才能解答出或者說能更好地解答出此類高考試題。

3.與時俱進提高教師素質，營造良好的教學氛圍。隨著技術的變革和知識的更新，現代地理學在傳統理論的基礎上更重視學科的交叉，這就要求中學地理教師要與時俱進，注重學習，積極參加培訓，拓寬視野，提高專業素質，把新的知識和理論融入課堂，指導新的課外活動的開展。同時，要在學校范圍內形成良好的學科教學氛圍，通過經驗豐富教師的傳幫帶和年輕教師的勇于改革和創新意識相互結合，使地理課外活動堅持正常開展并不斷創新，真正成為學校不可或缺的教學特色甚至教學活動品牌。通過特色或品牌的輻射效應能激發學生的學習興趣，帶動學生參與地理課外活動，共同推動中學地理課外活動的開展。

4.充分利用與開發地理課外活動教學資源。地理教師應通過各種途徑特別是網絡，收集各種地理文字資料和視頻資料，并充分運用收集到的資料開展相關的地理課外活動。一方面可開闊學生視野，提高學生學習地理的興趣，另一方面，放映地理相關的視頻可提高地理教學形象性，吸引學生的注意，有利于增強教學效果。不同學校的辦學條件、教師教學水平等存在差異，有的學校擁有較多的地理課外活動教學所需的場所、儀器設備資源，而有些學校則缺乏開展地理課外活動所需的這類資源。加強學校之間的合作，實現資源共享，既可減少教育經費的壓力，又可以提高地理資源地利用效率。特別是同一個地級市高中教材的使用和課程安排上具有一致性的特點，所以各個學校同一個年級之間的地理教師可以利用區域教研活動和互聯網等現代化信息技術條件，進行跨校合作交流與科研探討，制定有效的地理課外活動教學方案，有利于地理課外活動在各學校的有效開展。另外，積極聯系校外的有關部門如氣象臺、天文臺、動物園、植物園、展覽館、博物館等，爭取其對地理課外活動的支持，進而提高地理課外活動開展的可行性與質量。

作者：吳樂知袁修柳工作單位：湖北師范學院城市與環境學院

第二篇

一、開展地理情境教學，塑造和諧、積極的課堂氣氛

在高中地理教學中，情境教學是促進教學發展的有效策略，但是受困于教學手段創新能力的匱乏，很多學校的高中地理教學對情境教學的使用往往陷入到“一知半解”的局面，沒有真正發揮著情境教學的威力。因此，嘗試采用最為基礎的情境教學方法來引導高中地理教學，調節和塑造課堂的氣氛，尤為重要。例如，地理問題情境的設置和運用可以作為典范。所謂的問題情境，其實就是指在高中地理教學過程中，由教師預先設置若干教學相關問題并在教學中自主提出的過程。問題的解決方法多樣，重點在于調節教學的氣氛，塑造活潑、輕松和愉悅的教學氛圍，讓全體學生都感受到地理學習的樂趣。因此，從顯性意義分析，類似的問題情境的設置和“拋出”能夠在高中地理教學的“湖面”激起一陣漣漪，并產生劇烈的回響，這個回響就是教學氣氛和課堂氛圍的形成，是學生積極性的提高。此外，要采用小組合作教學配合情境的方法，來提高學生們的團隊協作意識和能力。將學生的小組配合與情境教學結合起來，既可以提高情境問題解決的思維寬泛性，又可以幫助學生建立彼此的默契，塑造和諧、融洽的課堂氣氛，可謂是“一舉兩得”?？傊Y合情境創設的實際狀況，要求學生們三五一組形成小集體、小團隊，提升協作和實踐的積極性，這是新時期高中地理教學中氣氛調節的絕佳策略，值得進一步進行理論研究和實踐推廣。

二、使用多媒體等技術手段，不斷提升地理教學的“技術含量”

多媒體技術是融合了現代信息技術、計算機技術和網絡技術的綜合教學媒體手段，對提升教學的有效性和針對性有極大的幫助。在高中地理的日常教學中，適當運用多媒體技術輔助教學，可以很好地改善教學的內部環境，提高教學的質量和效率。更為重要的是，多媒體技術的巨大優勢可以成為教學之外的無形力量，吸引學生們的眼球，激發他們對地理課的學習興趣。多媒體技術可以同時融匯聲音、圖像、圖片、視頻、文字等多種元素，可以組合成完善的地理教學素材和成品，為地理教學的內容豐富和形式增加提供輔助，可以大大節省地理教師的教學時間和精力。更為顯著的是，多媒體技術具備的生動形象、通俗易懂、內容豐富、畫面感強等特點，恰恰是廣大高中生所喜愛的。比如，制作一部內容翔實、外觀精美的ppt課件，在教學過程中放映出來，就可以起到很好的效果，可以讓學生們徹底“沉迷其中”，起到培養學生地理學習興趣的最終目的。因此，把握好多媒體技術的應用尺度，最終可以使之成為教學的重要工具，使之為高中地理教學的層次提升做出貢獻。對于高中生來說，他們天生就喜愛多媒體、計算機之類的東西，這些媒介和工具可以引領著他們走進學習的更大世界里，成為他們的興趣點所在。

三、進行教學方式多元化組合，積極倡導學生開展探究式學習

高中地理課程改革顯著特征之一是改變學習方式，因此，高中地理教師要對教學方式進行多元化組合，提升教學方式與模式的科學化水平。具體來說，教師要通過自己教學方式的變革來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變。課堂教學中，多激勵、活躍氛圍，多用圖、建立聯系，多引導、促進探究，多設疑、創設情境，多歸納、顯示規律，多訓練、輔導方法，通過多種教學方式的選擇應用，提高地理課堂教學質量。心理學研究表明，學生對同一問題以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。為此，教師還應根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況多元組合教法。此外，引導學生們積極開展探究式學習，也是高中地理教學的優質策略。要知道，探究式學習是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養學生創新精神和實踐能力的有效學習方式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設計為探究式的課堂教學形式。而地理探究學習的課題往往具有學科交叉的特點，沒有現成的答案，一個學生的知識結構很難滿足其要求，因此更需要合作研究。綜上所述，新形勢下的高中地理教學必須嚴格遵循教學大綱及課程改革的要求，千方百計推動教學方式與策略的創新，運用創新性的教學策略提升地理教學的活力，推動教學的不斷發展，促進優秀人才的培養。

作者：朱言言工作單位：江蘇省海門市三廠中學

第三篇

一、教師應隨用隨現，心中有圖，邊講邊畫

地理老師在教學過程中，要充分合理地設計地理簡圖，讓學生的學習注意力放在老師的地理簡圖中，從而激發學生們的學習興趣，能夠讓同學們通過地理簡圖中更加形象和綜合的內容，使學生能夠更有效率地掌握地理知識。在教學過程中，教師需具有隨用隨現，邊講邊畫，心中有圖和化文為圖等教學能力。

二、化文為圖

化文為圖就是指通過地理簡圖來代替地理課本中一大段比較復雜的地理知識或者內容。通過形象的圖形提高學生的求知欲望，帶動學生學習地理的積極性，掌握高中地理中比較難理解的地理知識。例如：在高中地理中的重點知識，氣壓帶和風帶，這些是許多高中學生們認為比較難理解和難掌握的，也是不容易記住的。這里我們就可以用化文為圖的方法。首先可以畫個圓，并且標上經緯線、經緯度、南北極點等重要標示。接著，教師們在講述到風向的活動中，就需要一邊標出風向標示一邊向同學們講解內容。當老師們將氣壓帶和風壓帶通過地理簡圖的形式形象集中地向同學們講解出來時，學生們要能夠更加明白整個氣壓帶或者風帶的規律和特性，從而使學生們對于該內容所認為的難點得到了有效的解答。

三、創新原圖，掌握難點

在蘇教版的高中地理書中，有許多的原圖并不能使學生能夠很好地通過原圖掌握知識重點，這點就應該充分地考慮到教師們的創新精神，要懂得以生為本，不能墨守成規。從學生的角度來改變原圖的結構，通過創新原圖，輔助原圖，化解學生所認為的難點。例如：在高中地理中的“等高線地形圖”中，其曲線太多，同學們閱讀該圖時過于復雜，本來就不懂的地方就更加難于理解了。教師可以根據學生們具體的掌握情況，適當刪減，制作成更直接的地理簡圖，使同學們輕松地識別出山脊、山峰等等高線的特性，更加直觀地掌握該內容。

四、合理的拼接地理簡圖

合理地拼接地理簡圖能夠提高同學們的讀圖能力。通過地理簡圖之間的相互對比，加深對地理知識的記憶和認識，更有效率地掌握地理難點，深刻地理思維。例如：教師們為了突出政區圖、湖泊圖、山脈圖、分布圖等地圖的時候，可以根據自己的經驗和教學方法合理地拼接地理簡圖，合理地對比，并以不同顏色的粉筆標示兩者的不同點，從而加深學生們對于該節知識的認識。

五、利用簡圖鞏固復習高中地理，培養學生各項學習能力

在最后的高中地理復習中，教師們可以通過指導學生根據自身知識的掌握情況，自己動手畫出有關高中地理難點重點的地理簡圖，從而能夠加深同學們對于高中地理難點的理解和所有需掌握內容的深刻認識和記憶，克服學生們死記硬背的煩惱，減輕學生學習負擔。地理簡圖在高中地理教學中的作用和意義都是很大的，并且能夠讓學生們深刻地掌握高中地理中的難點，增強學生的學習興趣，提高課堂教學質量。作為一名高中地理教師，要根據學生們的學習情況，懂得如何合理地巧用地理簡圖攻克高中地理教學難點，掌握高中地理知識和內容，減輕高中生們的學習負擔和學習壓力，培養學生自身的學習能力，開拓同學們的學習思維，使同學們善于學習，熱愛學習。

作者：汪秀敏工作單位：江蘇南通市體育運動學校