外語教師課堂禮貌性分析

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【摘要】教師的教學語言以及教學行為影響著整個英語教學過程,禮貌的教師語言和行為有助于調動學生積極性。本文以第九屆“外研社杯”全國高校外語教學大賽英語專業組總決賽視頻的教師語言及教學行為為研究語料，從課堂指令、教師提問2個方面，指出大學外語教師為表達禮貌常采用的語言形式。

【關鍵詞】教學語言；教學行為；外語課

一、引言

“外教社杯”全國高校外語教學大賽是我國外語界的標桿性賽事，其參賽選手均具有豐富的大學外語教學經驗，且具有留學背景，因此本文分析其課堂指令、課堂提問的語言形式及其行為動作，對于職前英語教師增強學生互動，增進師生關系具有較大益處。

二、理論基礎

本文以Leech(1983)對交際活動中的禮貌原則為基礎，其包括六大準則，具體表述如下:1.得體準則:減少表達有損于他人的觀點2.慷慨準則:減少表達利己的觀點3.贊美準則:減少表達對他人的貶損4.謙遜準則:減少對自己的表揚5.一致準則:減少自己與別人在觀點上的不一致6.同情準則:減少自己與他人在感情上的對立

三、研究設計

本文收集中國外語教學第九屆“外教社杯”全國高校外語教學大賽獲獎參賽視頻，從課堂內容講解、課堂指令的下達和課堂提問三個方面對教師課堂教學語言和教學行為分析。

四、研究結果與討論

1.課程內容講解。在課堂內容開始時，教師使用此句式“Todaywearegoingtolearn…”使用“We”代替“I”的人稱代詞讓學生覺得課堂教學是由師生雙方共同參與的,而非以教師個人為中心，拉近了師生間距離。2.課堂指令。最常見的課堂指令形式是祈使句式。某二等獎得主在下達課堂指令時簡單的使用了祈使句“Sotellmewhatisthekeysentenceofthisparagraph”,這位參賽選手把提高了自己的地位，把自己作為受益方，采用了命令的口吻，傷害了學生的利益。使用please的祈使句，命令的語氣就會減弱，例如:（1）Turntopage4,please.（2）Let’swatchit.的使用，降低了祈使語氣的命令性，使得語氣更委婉一些。同時，“Let’s......”的句式（1）Let’sreadthesentenceinamorenaturalmanner.這里的“let’s”的使用成功將師生融為一體，有效化解了彼此的心理距離，傳達出師生地位平等的立場。其次，下達課堂指令時，也常采用需要型陳述句、情態動詞型疑問句。需要型陳述句的主要語言形式是：（1）I’dlikeyouto......（2）“WhatIwantyoutodoisto......”（3）Youneedto....使用情態動詞的疑問句形式有（1）Canyou......?（2）Wouldyouliketo.....?另外還可能采用的是“Whatabout......”此外，在學生討論時，老師會放低上半身姿態，詢問學生進展如何，這是符合禮貌原則，對于后續教學環節的順利進行具有很大益處。3.課堂提問。在參賽課堂的環境下，對課堂的參與度要求很高。有部分參賽選手為了節約時間，避免沒有學生主動回答問題的尷尬，直接把話筒遞到學生手上，不給學生選擇的余地，是非常不禮貌的。禮貌的做法是采用點名的方式同時伴有伸手作邀請姿勢，“HowaboutJane?”，“Cocoplease”，“WhataboutLily?”在課堂語境下，如果教師把命令變為一種邀請更能體現禮貌,給予學生選擇的余地，充分體現尊重學生的道義態度。另一方面，讓學生答題能激發其思考，最大受益方實則為答題的學生，學生為受益方。另外，在表達對學生要求時，參賽選手通常采用“Ihopeyoucan..........”來表達對學生的期望，較少使用“should,must,haveto”等具有強烈命令語氣的語氣詞。第九屆某一等獎得主在學生回答不出來問題時，但是又由于時間緊迫，為保護學生的面子，“Withenoughtime,youwillbeencouragedtofindouttheanswersbyyourself.Butnowpleaselookupeveryone.”這句話解釋自己讓學生停止的原因，將命令弱化為請求，再次體現師生平等的禮貌態度。結論遵循禮貌原則的教師更能夠走近學生，學生也更能夠在和諧的氛圍中表達自己的觀點看法。對于參賽教師而言，使用“we,let’s”等表達方式可以拉近師生距離，使用“Wouldyou“等情態語氣詞來表達對學生的要求和期待更容易被學生接受。對教師言語和動作的分析可以發現，大學英語教師遵循禮貌原則有助于選擇恰當的課堂用語，用更加禮貌得體的課堂話語與學生交流，讓學生受益最大，使課堂氣氛融洽、活躍，并發揮到最佳狀態。

參考文獻

[1]Leech,G.N.PrinciplesofPragmatics[M].London:LongmanGroupLtd.1983

[2]胡啟海.英語專業教師課堂言語行為的順應性研究[J].外語學刊,2010(04):110-112.

[3]徐英.外語課堂教師禮貌情況調查分析[J].外語教學與研究,2003(01):62-68+81.

作者:鄭佳媛 單位:山東師范大學