信息化環境對政治教師教學能力的影響

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一、研究背景

在當前“優先發展教育事業”的號召下，我國教育的藍圖進行了新的描繪，把我國教育事業全面而立體地推向了一個新的高度，對教育事業發展提出了時代新要求，賦予了新的歷史使命。在現今信息化時代的背景下，學生所擁有的信息，所獲取信息的渠道不比教師少，學生不僅僅滿足于向教師尋求知識，更多的是與教師平等的交流與溝通。此時教師必須有過硬的教學能力，能夠獲取最新的研究成果與所學教材相結合，運用信息技術更高質量的開展教學活動。

二、研究目的和意義

對教師教學能力的維度進行分析，并通過問卷調查法分析信息化環境對教師教學能力的這幾個維度是否產生了影響，產生了哪些影響，最后通過對個別教師的訪談來了解當前的現狀，并對更好的提高教師教學能力提出相應的措施。首先，豐富了有關教師教學能力的理論研究；其次，結合當前信息化的大環境進行分析為教師教學能力的發展提供一個好的視角；最后，對中學政治教師在信息化環境下更好的發展教師教學能力提供了相應的策略。

三、研究過程

（一）研究對象的選取。研究對象主要針對在我曾經就讀的X高中任教的政治老師，是一所教學質量、師資力量都比較好的學校。X高中每個教室全部具備多媒體聯網設施，每個辦公室也都給教師配備有電腦，有電腦室、電子閱覽室、也有單獨的理科生所需要的實驗設備，所以整體校園是比較符合信息化環境的。在與我的老師交談的過程中，她將我拉進一個微信群，是政治教師的交流群，群里有213個人，都是任職與各個中學的政治教師。所以，發放問卷的對象主要來自這個微信群的政治教師。（二）研究問卷分析。（1）問卷的設計。為收集信息化環境對中學政治教師教學能力的影響的相關數據，保證研究結果的科學性和有效性進行調查問卷研究。問卷的設計主要包括三大部分內容：第一部分是涉及中學政治教師的人口信息，包括教師的性別、畢業學校類型、教齡、職稱等基本信息。第二部分是教師教學過程中常用的信息技術軟件的使用調查，為后續的分析提供數據支撐。第三部分是中學政治教師教學能力的自測題目，共計15道題。（2）問卷的質量檢測。本研究通過SPSS23.0對問卷數據進行分析。研究的信度說明量表內部具有穩定性，效度則說明量表具有達到某種目的的程度。通過對中學政治教師教學能力的自評量表進行測量，得到的Cronbachα系數為0.82，說明本量表具有較高的信度。問卷在設計好之后，預發放了50分并收回47分，有效回收率達94%。對回收的47分問卷進行評分，評分信度為0.74，說明問卷具有良好的效度。最終對問卷進行檢查和分析，從中發現問題并及時進行修改，最終確定問卷。

四、研究結果

（一）信息化環境對中學政治教師熟練操作軟件的能力有很大的正面影響。中學政治教師對多媒體等常見的教學設備的使用高達199人，占比96%幾乎全部都會使用，只是有一些教齡較大的教師不會經常使用多媒體設備。但是電腦的使用率高達100%。電子白板的使用率沒有多媒體設備高，但是也很普及了，還有個別教師也勾選了其他選項，比如會用到電子白板、觸摸屏等。對教學軟件的使用，office辦公軟件、視頻制作軟件和圖片處理軟件是使用率最高的三個，分別由205人，189人和200人，占比為99%、91%和96%。信息化環境下，這些軟件的使用是作為一名教師必備的能力，對于收集到的教學資源要會進行編輯修改，使其以更恰當的方式在課堂上展現出來，輔助教學。云盤的使用有157個人勾選，占比76%；思維導圖軟件的勾選有143人，占比69%，相對來說使用思維導圖軟件的情況就會少一些，但也是超過了一半的教師會使用思維導圖軟件。還有格式轉換軟件和錄屏軟件分別由123人和106人使用，占比59%和51%。這兩個軟件其實都是為視頻的剪輯做服務的，其中錄屏軟件一般會用在翻轉課堂中。所以，恰當的使用信息技術，熟練的使用這些軟件的操作，在很大程度上激發學生對思想政治課的學習興趣。（二）信息化環境對中學政治教師科研能力有積極影響。在教師教學能力測評表中8、9、10題是針對教師科研能力進行設置的。根據數據統計中學政治教師科研能力的平均分為4.19，而每道測量題的平均分數都穩定在3.78~4.56之間，屬于良好水平，3分相當于100分鐘的及格分，而4分相當于100分中的75分，屬于良好水平?？梢钥吹降?0題的分數最高，說明信息化環境下大部分的教師都能夠運用信息技術多種渠道獲取自己所需要的知識，不斷促進自身的發展，這個也與上述教師使用教學軟件和設備的能力有關，接觸了解的軟件越多，獲取知識的途徑也就越多，了解的越多也就越有利于教師進行科研。第8題的分數最低，說明教師利用教師網絡研修社區，積極參加技術支的專業發展活動還不是很多。（三）信息化環境對中學政治教師的創新語言表達能力和終身學習的能力影響不大，對創新語言表達能力甚至有一點負面影響。教師教學能力自測題中11~13題是針對教師創新語言表達能力的，整體平均分為2.73，屬于不及格水平，每一題的平均分鎖定在2.31~3.12分之間。所以發現信息化環境對教師教學能力中的創新語言表達能力的影響不大，甚至有一些負面影響。14、15題是針對教師終身學習能力的。通過數據統計我們發現平均分為4.7、4.73分，分數水平還是良好的。

五、研究建議與啟示

（一）提升媒介素養能力和信息技術使用能力。我們說隨著信息化時代的發展，學生和教師獲取信息資源的渠道和方式也越來越多，學生和教師每天會獲取大量的信息，其中會有一些不良的、無用的或者無法辨別的信息，這對學生來說有不利的影響。所以，需要教師在信息化環境中不斷的提高自己的媒介素養，首先能夠對自己每天接觸到的信息進行辨別、篩選、理解，然后再傳授給學生有益的信息以及辨別的方式方法。但是教師需要做的不僅僅是也要不斷獲取更新自己的知識資源，更重要的是教會學生辨別篩選他們獲得信息，使學生更好的發展。同樣，教師要提高信息技術使用的能力，通過前面的調查，我們也發現信息化環境對教師熟練使用信息技術軟件的能力要求越來越高。教師要通過軟件處理將自己獲得的、篩選的信息通過恰當的方式展現給學生。（二）使用創新性的語言表達。雖然通過調查發現信息化環境并沒有對教師創新性語言表達能力產生太大的影響，并不代表創新性的語言表達能力就不重要，這仍然是教師需要不斷努力提升的一種能力。我們知道語言的感染力是很大的，一段有感情的語言表達能夠很好的將學生代入意境，能夠讓學生身臨其境的感受當事人的喜怒哀樂。（三）拓展視野，提升自我學習和終身學習的能力。思想政治課是一門具有時代性的課程。它需要教師不斷學習，雖然課本上的知識是固定的，但是知識要不斷的與時事政治相聯系來分析，它不僅是教給學生知識，更重要的是傳授給學生觀察事物、分析問題、解決問題的方法與能力以及培養學生正確的思想道德修養。所以要求教師要始終緊緊跟隨時代的節拍，了解過內外社會中發生經濟政治文化中的熱點事件，在上課的過程中理論聯系實際的分享給學生。所以首先就需要教師不斷拓展自己的工作視野，深度上說要把書本上的重難點知識講清楚講透徹，廣度上說講課不能僅僅局限于書本與考試所要求的內容，其次要不斷緊跟時代步伐，不斷自我學習與提升終身學習的能力。

參考文獻

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作者:段玙璠 單位:山西師范大學教師教育學院