生物教學中啟發式教學方法應用研究

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摘要：在高中生學習系統中，高中生物學是其中的重要組成部分，因此衡量學生的生物學習水平是學生是否能從教師的教學效果和理解中獲得最大收益的關鍵之一。隨著新課程改革的深入，教師應改變傳統的教學方法，可以通過采用一種全新的教學理念來建立一個課堂，以培養學生的創造性思維，運用啟發式教學方法進行有效的教學。在這樣的教學環境中，學生可以對自己的學習方式有一個清醒的認識，并且可以清楚地解決自己的學習問題。鑒于此，本文結合筆者在高中生物教學中積累的一些教學經驗，針對啟發式教學中存在的一些主要問題，對目前高中生物教學存在的問題進行相關探索，對高中生物教學提供一些切實可行的教學方法。

關鍵詞：高中生物；啟發式；教學應用；思考建議

如今，越來越多優秀的先進教學理念融入啟發式教學模式。在高中生物教學中，越來越多的教師開始使用這種教學方法。它主要倡導教師要從學生的實際情況出發，根據不同類型的學生提供一定的教學幫助和指導，讓學生以最快的速度擺脫學習困境，積極構建生物學相關知識的體系。此外，啟發式教學能夠有效激發學生對生物學習的興趣和熱情，激發學生掌握最佳能力，掌握更合理有效地解決問題的技巧和方法，使學生不僅可以在生物學習上有獨特的見解，同時也可以鍛煉自己的理性思維，使啟發式教學能夠有效運用。在傳統教學模式中教師仍然堅持傳統理念，教學過程無聊，學生被動地接受，難以激發學生的學習積極性。在新課程背景下，教育提出了更高的要求，教育工作立足于學生的長遠發展，從高中生物教育價值中，我們應該更強調學生主動發展，從而提高學生的綜合能力。

一、充分利用手段和實驗的視覺形象，激發學生學習自主性

由于高中生物學內容復雜，研究自然的主要特征和各種動植物的生命是主要內容，因此在學習過程中要求學生具備一定的實驗操作能力。在一定程度上，教師還應該更多地關注實驗教學中的一些關鍵環節，激發他們學習生物興趣和自主性，在課堂上讓學生更多地參與某些特定的生物實驗，讓學生能夠結合自己的生物學基礎有效解決相關問題，在這種學習氛圍中，每個學生都能在一定程度上獲得學習能力和學習技能的提高。比如在體內平衡這部分內容的教學中，學生可以到實驗室，在微觀上進行實驗，讓他們從理論的角度去探討分析穩態所需的條件，然后要求學生加強對這個知識的了解。教師也可以引導學生操作，讓他們設計一個關于微觀生態環境的圖表，倡導通過團隊合作探索知識，指導他們的獨立實驗和分析，總結生態環境可持續發展規律，從而提高他們的學習水平和能力。

二、充分運用生動的語言，深刻理解知識的內涵和本質

高中生物教師希望盡可能讓學生了解具體的生物學概念，它必須在教學過程中簡化復雜的生物學專業術語，使學生在學習的時候對語言易于理解。在高中生物教學中，運用啟發式教學模式的關鍵取決于教師對生物語言技能的運用和實力的運用，因此教師必須從語言的有效組織入手，以便在課堂上建立高效的生物教學，打破傳統的課堂教學模式，可以改變教學風格來解釋那些枯燥的學習內容。例如，教師可以用一些幽默的笑話來激發學生對生物學習的興趣，同時也可以用某種形式的俚語來激發學生對高中生物的自主探究學習。比如教師講解反饋的概念，可以將反饋的具體的過程切換成工廠的流水作業，調整具體的內容然后用比喻的方法將內容具體化、生動化，讓學生對生物控制有更深刻的理解，學生必須學會如何從工廠角度出發深入研究生物學科。這樣不僅改變了學生的學習方式，而且他們的學習效率和學習質量也得到了很大的提高。

三、培養學生對生物學的興趣，提高生物學教學效率

當學生遇到不同程度的學習障礙或困惑時，教師希望向學生提供有針對性的解決方案，例如，教師可以從學生的學習情感因素中，充分了解每個學生學習困難的原因，有效的渠道?，F在很多學生對學習缺乏興趣，調查其原因是無法掌握最有效的學習方法，這可能導致學習進度緩慢，跟不上教師的課堂教學節奏，所以老師要在學生中針對不同層次的學習障礙進行有針對性的教學，讓學生發展下一個目標，教師能不斷給予學生適當的鼓勵和肯定，讓他們學會知識，在這過程中建立優越感和成就感，信心，從而提高他們的生物學研究水平。總之，高中生物教學的教學模式要根據學生不同的學習問題進行確定，不能被傳統教學模式和思想束縛，這樣就達不到預期的教學效果。啟發式教學法在高中生物教學中的應用，不僅有效提高了學生的生物學水平，而且形成了良好的課堂學習氛圍，讓他們形成良好的學習習慣，使他們能夠自主探究學習。

參考文獻：

［1］閔娜．高中生物教學中啟發式教學方法的運用［J］．讀寫算：教師版，2016（30）：110．

［2］陳金蘭．高中生物教學中啟發式教學方法的運用［J］．中華少年，2016（8）．

作者:王洪巖 單位:吉林省榆樹市，榆樹市第一高級中學校