小學語文主題閱讀教學方法改進路徑

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【摘要】主題閱讀教學是小學語文教學的重點，也是核心所在。在小學語文閱讀教學中要基于主題閱讀為關鍵，拓展內容、深化挖掘，充分的利用主題閱讀的方式培養學生的創作意識，引導學生在自主、合作、探究以及感悟的環境中積極主動的閱讀，在閱讀中不斷的拓展視野，激發自身的學習積極性，在無形之中提升寫作能力，進而讓學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的語文理解能力與水平。

【關鍵詞】小學語文;主題閱讀;教學方法

小學語文主題閱讀教學模式是基于特定的中心主體開展閱讀。主題閱讀是閱讀教學的框架與基礎，在教學中要明確主體、深化主題內容，拓展主題范圍，構建一個開放性、整體性的教學環境與范圍，這樣才可以鼓勵學生在閱讀中不斷的提升自身的理解能力，培養學生的思考能力，在無形之中提升學生的寫作能力。

一、精心篩選內容，不同角度提煉主題

在小學語文閱讀中教師要深入的挖掘學生的內在興趣，在主題閱讀的支持之下，基于教學的角度提煉閱讀主題，構建教學模式。在開展教學任務之前，要深入的分析研讀教材內容，分析作者寫作意圖，提升主題的確切性。教師在教學中要整合教學資源，創設與學生有著密切關系的教學情景與環境，營造輕松和諧的環境與氛圍，鼓勵學生自主閱讀，進而讓學生在閱讀可以自主的創設情景，激發學生的情景體驗。例如，教師在進行景色的文章閱讀教學中，教師則可以組織學生深入自然之中，在自然中自我感受、自我體驗，在體驗中拓展視野、增長知識，進而在無形之中激發自身的情感體驗；教師也可以合理的利用多媒體教學，通過信息技術手段為支持，合理的創設各種的教學情景，在優美的音樂中，沉浸在情景之中，這樣才可以充分的提升教學質量與效果，點明主題閱讀，提升教學質量。

二、重視溝通，深刻剖析主題內容

主題閱讀的交流是文章的重點與主題，在教學中要基于教學內容為基礎進行主體脈絡的梳理分析，根據教學內容與要求構建良好的教學環境情景，鼓勵學生在特定的整體中進行討論分析，進而在無形之中提升學生的語文素養，提升學生的學科學習能力。在教學中，教師要基于特定的主體內容，重點分析，讓學生在閱讀中自主的關注重點字詞段落，通過自己反復的推敲，深入思考，這樣才可以讓學生明確主體內容與涵義，要適當的拓展閱讀內容，擴展主題，通過多變的閱讀方式與靈活的遷移策略合理開展閱讀活動，進而讓學生可以快速的閱讀課文、了解文章的主要知識與內容，進行文章的感情脈絡梳理，進而深入的挖掘中心思想。

三、深化主題，培養閱讀思考能力

小學生在閱讀過程中會受到知識水平、個性、品德等因素的影響，學生閱讀理解能力與自己獲得信息有著密切的關系。學生的認知深淺直接決定了學生的分析能力。第一，善于引導，捕捉質疑點在主題活動的設置中要明確文章的重點，教師要根據內容要求合理引導，讓學生在閱讀中善于捕捉質疑點，這樣才可以帶著問題進行閱讀，在閱讀中就會解決問題，獲得答案。第二，基于課題，分析矛盾在閱讀中教師要善于提問，基于課題開展，抓住矛盾，引導學生重點分析，在整個閱讀過程中引導學生抽抽絲剝繭，在教師的引導中逐步深入，一步一步的領悟文章重點，在閱讀中思考，根據自己的觀點與想法獨立思考、理解文章內容與作品。通過設置討論性的問題，引導學生溝通交流，明確共識，這樣才可以提升教學質量與效果。

四、拓展主題，提升學生寫作能力

基于單元主題為基礎，深化學習，在閱讀中讓學生了解主題思想、寫作的方式與內容，融合自己的實際狀況讓學生了解文章的內容，強化寫作指導，提升學生的自信心，這樣才可以深化主體內容，拓展主題范圍，讓學生在閱讀中得到成長。例如，在進行閱讀過程中，教師就可以引導學生分析理解，了解文章的寫作方式、分析文章的整體布局與結構，分析游覽的順序，通過具體的描寫以及情景方式設置，應用合理的、恰當的方式進行修辭，通過比喻、排比以及擬人等方式，豐富情景內容，豐滿內容，讓學生在自己的分析梳理中掌握寫作方式與技巧，進而在學習中合理應用。

小學語文閱讀教學中要明確主體閱讀方式的重要性，在閱讀中要深化主體閱讀模式，拓展主題閱讀內容，通過合理的閱讀方式強化引導，讓學生在閱讀中可以不斷的拓展思維能力，提升寫作能力，繼而為學生今后的知識學習奠定基礎。

參考文獻：

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[2]張志明.主題閱讀對小學生語言積累與運用的影響[J].作文成功之路(中),2017(8):48.

作者:許明科 單位:甘肅省民勤縣東壩鎮完全小學