高職數學教學改革問題及對策

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摘要：國家對素質教育重視程度不斷提升，高職教育也受到了更多的關注。高職數學教學為基礎課程，其傳統的教學模式存在著諸多問題。而新媒體能提高人們的溝通方式和效率，縮短人與人之間的距離。新媒體時代，教師需充分利用新媒體的優勢，揚長避短，豐富課堂教學形式，激發學生的學習興趣，從而提高高職數學教學效率。

關鍵詞：新媒體；高職院校；高等數學；學習興趣；溝通效率

1、新媒體與高職數學教學

隨著對技能型人才需求的不斷提高，國家對素質教育、技能教育越來越重視，高職教育被提高到十分重要的戰略地位，越來越多的學生選擇就讀于高職院校。高職院校很多專業都必須要學數學，數學是許多課程的基礎，而且數學能充分訓練人的邏輯思維，提高大腦的靈活性，學好數學對高職院校其他課程的學習也大有裨益。但高職院校學生的數學基礎普遍較差，而且教學方式過于單調，許多學生對數學存在恐懼心理，高職數學教學質量亟需提高。而新媒體受到當代大學生的廣泛歡迎，學生接觸新媒體較多，對微信、QQ等新媒體方式十分熟悉甚至是沉迷。因此，探討如何利用新媒體進行高職數學教學，充分調動學生學習數學的積極性，提高教學過程中學生的參與度和數學的教學效率，有著重要的意義[1]。新媒體是指相對于電視、報紙、信件等傳統的媒體，建立在互聯網技術、移動通信技術和數字化技術等新興技術基礎上的向公眾提供信息服務的新興媒體形態。包括互聯網、微博、博客、微信群、朋友圈、微信公眾號、QQ群、電子郵件、微視頻等新興信息傳播方式。新媒體時代，信息傳播更為便捷，即時性更強，互動性更好，人們的參與度更高，交流方式也更為多元化。隨著新媒體時代的來臨，越來越多的行業都開始加強新媒體的應用。數學作為一門基礎學科，比較偏重理論，相對枯燥乏味，高職院校學生的數學基礎相對薄弱，因此數學對于許多學生來說比較艱澀難懂，僅靠常規的教學學習手段很難提高學生水平，所以新的教學手段對數學教學水平的提升就顯得十分重要[2]。

2、當前高職數學教學現狀

現階段高職數學教學主要存在如下不足：首先高職學生數學基礎普遍較差，對數學學習存在一定的畏難情緒。部分高職院校學生直接從中專學校升學進入，沒有接受系統的數學訓練，而數學需要對微積分有一定的理解，這對許多高職學生來說比較困難。而數學的理論性讓許多學生覺得枯燥乏味，對微積分難以入門會導致許多學生心生畏懼。所以充分轉變學生的學習態度，提高學生對數學的信心就顯得十分重要。其次許多老師教學照搬教案，根據已有的教案對學生進行教學，難以調動學生學習的積極性，過于堅持傳統的教學方式，因循守舊，導致學生逐漸喪失對數學這門課程的興趣。針對高職數學課程特點和高職學生實際，如果不因材施教，通過激發學生興趣來由淺入深的循循誘導，高職數學教學水平就很難得到提升[2]。再次數學是一門需要潛心學習的學科，需要通過理解和邏輯推理來掌握這門學科。而高職院校學生大多對文化課要求不太高，有著“好讀書不求甚解”的心理。當今社會，許多學生沉迷于網絡和手機，大多比較浮躁，連靜下心來看書都很難做到，更別提靜下心去攻克數學難題了。所以，高校老師可以從學生的興趣點出發，結合新媒體的優勢，通過多種多樣的新穎教學方法激發學生的學習興趣，加強老師與學生間的溝通交流，及時解決學生學習中的問題，提高學生學習的興趣。

3、新媒體對高職數學教學的影響

1）新媒體可以豐富教學形式，激發學生對數學的興趣；2）可以利用新媒體構建教學情境，促進學生對數學知識的理解；3）新媒體可以促進學生與學生、學生與老師的交流，及時解決學生學習過程中的難題。4）新媒體可以豐富學習過程中的激勵機制，給學生學習的動力。但是利用新媒體教學也存在如下不足：1）新媒體多樣化的形式可能讓部分學生分心，不能將主要精力放在知識學習上；2）新媒體可能會造成課堂秩序的混亂，要求教師能控制教學的節奏；3)新媒體可能會導致學生對新媒體產生依賴性，失去自己獨立思考解決數學問題的能力。所以高職院校在進行新媒體教學時，要充分利用新媒體的優勢，激發學生學習的積極主動性，并通過恰如其分的使用減少新媒體對學生學習造成的負面影響。

4、新媒體時代下高職數學改革建議

針對高職院校數學教學現狀，教師要對傳統的教學模式進行創新，教育的最終目的是提高學生的文化水平和知識理解能力，所以要發揮學生的主導地位，在教育過程中盡量通過多種積極的教學手段，讓學生參與到教學中來，利用新媒體的快捷，形式多樣化和溝通便利的優勢，充分調動學生的學習積極性和主動性，促進老師與學生間的交流。

4.1利用新媒體實現情景構建

在教學中，加大改革力度，創新培養模式，加強教學過程的實用性、開放性、多樣性和職業性。著重培養學生用數學解決實際問題的能力，努力提高教學的趣味性和多樣性，調動學生的學習興趣，突出學生的主體地位，采用多樣化的教學方式激發學生主動思考，主動用數學去解決實際生活中的問題，采用這樣方式能培養創新型人才，體現數學的實用性。學生學習是一個建構自己知識體系的過程，數學理論本身比較枯燥乏味。教師可以利用新媒體制運用數學解決實際問題的視頻，如一輛汽車在路上以一定速度行駛，前方有路障無法通行，司機需要在固定距離內采用相應的加速度來剎車，才能使車不發生碰撞。教師可以制作這樣的動畫，并在動畫發生的過程中引入相應的二階導數等知識。教師還可利用數學知識解釋自由落體運動，從一個高度跳到另一個高度所需的初速度，汽車的追逐過程等。利用數學還能預測飛機的降落曲線，隕石下落曲線，細菌繁殖，如何投資能實現利潤最大化，物體加熱所需的熱量，通訊衛星的覆蓋面積，導彈如何追蹤飛機，藥物在體內的分布、代謝和排除等。數學可以廣泛應用于工程技術、物理、化學、天文、生物、軍事等各個科學領域，通過視頻和動畫情景構建這些過程，并提出相應的問題激發學生的興趣并引發學生的思考，再通過專業的數學知識予以解決。這樣學生就能體會到學習的重要性和趣味性。這樣的教育模式也更符合高職院校數學教育的高等性、職業性和實用性[4]。

4.2利用新媒體建立溝通交流平臺

傳統高職院校教育模式下，教師與學生的溝通交流不夠便利，導致學生在學習中遇到的問題越來越多，對數學學科的畏難情緒也與日俱增。高校老師無法兼顧到所有學生，導致學生水平參差不齊。在新媒體時代下，老師可以建立微信群，QQ群，甚至可以開發手機APP或微信公眾號，學生遇到課堂上無法解決的問題，可以在微信群展開討論，也可在專門的數學學習微信公眾號中尋找答案，尋找相關的案例演示以促進自身理解。學生可通過微信直接咨詢老師特定的數學問題，還可通過微信與同學互相交流。因此，新媒體時代，師生間的交流更為便捷，學生對于所學知識有更直接的感受，因此更容易激發學生的學習興趣，以具體的形式來展現抽象的數學內容，能使數學概念更加形象化和具體化，最終實現學生對知識體系的建構過程[5]。

4.3利用新媒體加強精品課程建設

加強精品課程建設，在多媒體時代背景下，要對創新型的教學模式進行推廣，可以進行數學教學“比武模式”，對不同班級不同老師的課堂教學模式進行綜合考評，包括教學的趣味性、學生的主動性、教學的多樣性、教學的實踐性、學生的考試成績及學生對課堂的評價等指標對教學進行綜合評價，最終建立高職院校數學“精品課程”。采用新媒體進行數學教學時，可能會出現學生過于分心或過于依賴新媒體。因此要實施項目化教學模式，指根據數學專業教學計劃，結合新媒體，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。該模式通過明確數學教學項目任務制定相應的教學方案，授課教師審查學生的完成情況并給予相應的指導，對完成得好的學生給予一定獎勵，而經常表現較差的學生則給予一定的懲罰。在教學項目任務的驅動下，學生分組并明確分工，完成教學任務，并在項目完畢后師生雙方進行檢查評估，不斷完善高職院校數學教學水平[5]。

5結論與展望

總之，在新媒體時代的大背景下，高職院校教師要充分利用新媒體的優勢，以更加形象更加具體的方式展現數學的抽象概念，通過多媒體體現數學的實用性，激發學生學習的興趣。高職院校教師還要利用新媒體溝通便捷的優勢，及時解決學生學習中遇到的難題，根據學生的問題不斷調整教學內容，實現教學手段和教學內容的創新，以促進學生對知識的理解，提高數學的學習效率，提升高職院校數學的教育質量。

作者:沈紅 單位:鹽城幼兒師范高等?？茖W校

參考文獻：

[1]張健.高職實踐教學的現狀反思與出路研探［J］.滁州職業技術學院學報,2004(2):5-10,15.

[2]陳佑.基于全媒體時代下的高職英語課堂教學模式的創新性研究［J］.山東農業工程學院院報,2015,32(7):16-17.

[3]楊德興，徐秋萍.新媒體在高職院校語言文化類專業課程教學模式改革的應用研究［J］.湖北函授大學學報,2015,（12）:106-108.

[4]王健.姚多忠.張舒予.高職院校數字媒體技術專業建設與教學模式探討,2012(15):15-17.

[5]張穎.高職數學的教學模式的創新分析［J］.數理化研究,2015,（5）:265.