高校教學管理問題及對策10篇

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第一篇：高校教務員素質與教學管理水平的關系

摘要：高校中教務員主要對于高校的管理起到了重要的作用，教務員的人數不需要很多，但是對于教務員的要求一定要高。因為教務員的素質決定了教學的質量，只有高素質的教務員才能夠對高校進行正確的領導，并制定出嚴格的紀律，實際上教務員自身的素質與高校教學管理水平之間有著密切的內在聯系。本文筆者將會針對教務員的素質與高校管理水平之間的關系進行具體的論述和分析。

關鍵詞：教務員;高校管理;教學水平;高素質

1引言

高校教育在現如今的社會中受到了各界的重視，高校是為社會各界輸送人才的地方，所以在對學生進行教育的時候一定要根據社會的需要和社會的發展制定相應的措施。而教務員在高校的教學管理中起到很大的作用，無論是從教學課程設計還是在學生考核方式等方面，都需要教務員進行具體的管理，所以專業化和科學化的管理至關重要，只有制定學生發展和高校運行的管理機制才會為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

2教務員的素質在很大程度上決定高校管理水平

在很多高校中教務員在日常生活中的主要工作就是處理一些行政管理的任務，例如學生的學籍管理、考試成績管理、課程安排管理等，這些都是教務員在日常的工作中經常做的一些內容。在很多高校中人們認為教務員的工作實際上就是執行一些繁雜、瑣碎的工作，但是實際上并不如此，教務員需要對很多教學事務進行認真的安排和管理，稍有疏忽就很有可能導致教學管理水平的下降。事實上教務員的管理水平直接影響著學生的學習質量和素質，所以加強對教務員自身素質和工作經驗的重視是非常重要的，只有提升管理員的素質，才會為保證高校的管理奠定堅實的基礎。

3教務員應該具備的素質和精神

3.1教務員要有較高的思想素質

教務員是高校中教務工作的執行者，所以在很多的時候都需要面對一些政治文件，這就需要教務員要有較高的思想素質，因為只有高素質的管理者才能夠制定出合理的工作計劃。教務員在面對學生的時候一定要以身作則，較高的思想素質是教務員必備的品質。例如在處理學生學習和證書等事情的時候，教務員就一定要持有端正的思想態度，嚴格拒絕收受賄賂、走人情等情況的發生，堅決杜絕弄虛作假。

3.2教務員要有嚴格的組織紀律觀念

教務員要做到具有嚴格的組織紀律，這一要求對于教務員來說非常重要，在很多高校中，教務員所擔任的任務雖然看似普通，但卻都十分的重要。一般的高校都是不允許教務員擔任班主任，因為教務員涉及到很多學生的檔案和成績信息的錄入。從高校入學開始，教務員就要對學生的個人檔案進行及時的記錄，包括其中考試成績、期末考試成績、掛科次數以及四六級英語考試的分數等，這些信息對于學生來說都是非常重要的，所以教務員在日常的工作中一定要嚴格的遵守保密紀律，堅決杜絕運用個人關系將學生的信息進行透露或者是私自更改學生信息，這些都是教育事故，所以作為教務員一定要嚴格的遵守組織紀律，嚴于律己，這樣才會有助于提升高校對學生的管理水平。

3.3教務員要有良好的職業精神

具有良好的職業道德精神是高校教務員應具有的品質，在實際的工作中教務員的編制在系部，但實際上教務員也應該屬于系部領導，教務員的工作是在教務處和系部的領導下進行。踏踏實實的工作是教務員的職責，在制定教學計劃的時候，教務員也應該站在正確的角度去貫徹和落實上級交代的任務。在面對苦難的時候，要選擇堅持不懈，因為教務員是高校中的核心力量，不僅僅對于學生的管理起到決定性的作用，對于學生的學習計劃制定也是有著很大的影響作用。所以只有擁有良好職業道德和修養的人才能夠更好的勝任教務員這一職位，并在這一職位上發揮出自己最大的作用。

3.4教務員要精通業務

在二十一世紀的教學管理中，業務的精通非常重要，教務員在實際的工作中經常會涉及到對學生檔案的管理和成績的統計，這就需要教務員對于電腦能夠熟練的操作，與傳統的教務管理相比，現代化的教務管理模式更加先進，很多設備都需要與信息化接軌。所以這就對于業務員有著更高的要求，運用信息化的設備對教務工作進行管理和統計會有助于提升工作效率。除此之外，教務員的工作還經常會涉及到具體的實施任務，所以這就要求教務員一定要全方面去發展自己，要精通各種業務，這樣在實際的工作中才會更好的發揮自身的優勢。

3.5教務員要重視教學檔案的管理

為了更好的加強對高校的管理，還應該要求教務員要重視教學檔案的管理，因為在實際的工作中，學校對于教學信息材料不僅僅要進行統一的管理和收集。還要按類別將其具體的分類，這樣會有助于查找和分析，將高校學生的資料進行細致的分類，可以全面的獲取教學運行狀態的各種數據，這也是為提升高校的教學質量奠定堅實的基礎。所以這就要求教務員在工作中要重視教學方案的管理和分類，這樣會有助于高校制定出合理的教學方案。

4結束語

綜上所述，筆者簡單的論述了教務員的素質與高校教學管理之間的關系，通過分析可以發現，教學員在高校的教學管理中占據著十分重要的地位，因為教務員不僅僅從事著檔案管理和學生成績統計的工作，很多時候還需要對學生的情況進行具體的分析，進而制定出科學合理的教學管理方式。所以教務員自身的素質對于教務管理工作有很大的影響，只有從根本上提升教務員自身的素質，才會為高校未來的發展和學生教育工作奠定堅實的基礎。

作者:曲范 單位:西京學院

參考文獻：

[1]姚美紅.高校教務管理人員的素質及其培養[J].邊疆經濟與文化,2006,(3).

[2]許惠玲.論高校教務管理人員的素質培養[J].河南職業技術師范學院學報(職業教育版),2006,(1).

第二篇：高校教學管理科學化問題思考

摘要：高校是我國培養人才的搖籃，在高校的教學管理中，要遵守管理制度，現階段我國高校的教學管理正在向科學化的方向發展。教學管理的科學化是我國高校教學管理發展到一定階段的結果，促進了我國高校的教學質量的提高，在高?？茖W化的管理過程中要遵循慣例的原則，隨著社會的不斷發展，我國高校教學管理科學化的問題已經逐漸的走入了人們的視野。本文主要對高校教學管理科學化問題做出了分析。

關鍵詞：高校教學;科學化管理;問題思考

我國的社會發展在經歷著巨大的變化，在社會發展的同時推動了我國教育事業的變革，我國高校的教學管理有了新的方向，給高校的教學管理工作帶來了發展的機遇。在我國教育事業發展的過程中，我國關于教育的相關的法律法規正在不斷的完善。教學工作是教育的重要組成部分，在教學管理上要采用合理的、科學的手段，要深入的了解教學管理的規律和管理的方法，推動我國教育事業的飛速發展，高校教學管理科學化是我國教育事業進步的重要體現。

一、高校教學管理科學化的內容

高校教學管理科學化是高校管理水平發展到一定程度的結果，隨著我國高校改革的逐漸推進，我國高校教學管理的內容也在不斷的豐富。在高校教學管理科學化的過程中，要遵循教學的基本原則，要有科學的管理辦法，建立完善的教學管理科學化體系，實現高校教學的全方位管理，推動高校教學的進一步發展。高校教學管理的科學化的重要組成部分就是高校教學管理的決策系統的建立，教學管理決策系統在整個高校教學管理中占據著主導性的作用。一般情況下在教學決策系統中教學的領導者起到了決定的作用，制定教學的目標，選擇教學的方案。教學管理系統作為教學決策系統的基礎，在發展的過程中主要是進行教學信息的傳遞與加工，在教學決策系統的管理過程中要采用科學的合理的方法，保證教學決策系統的正常運行。在高校教學科學化的管理中還要重視信息的反饋，信息的反饋可以給決策者提供決策的依據，為決策的準確性提供依據，在教學管理的管理過程中反饋系統可以將學生學習的實際情況反饋到決策者的手中，及時的發現教學管理中不合理的地方，及時的進行調整。反饋系統是高校教學管理科學化的重要組成部分，為高校教學管理科學化的發展奠定了基礎。在進行教學管理科學化的過程中要重視教學過程中的各個環節，這些環節的管理對教學管理科學化的發展是極其重要的，主要包含教學質量的評價，學生的階段性評估，學生作業的抽差等，把握好這些環節，就可以控制好我國教學的質量，從而推動教學管理科學化的發展進程。

二、高校教學管理科學化的重要性

我國的高校管理正朝著科學化、現代化、高效化、規范化的方向發展。在這種發展的趨勢下高校的教學管理應建立完善的管理制度，合理的管理體系，明確每一個高校管理人員的責任，加強高校的教學管理。高校教學管理的科學化對于我國高校教學的發展是非常重要的。它不僅提高了我國高校的教學質量，還將高校管理的工作落實到每一個負責人的頭上，高校管理的權責更加的明確化，高校的教學管理做到了有法可依。高校管理的科學化提高了我國高校教學的教學質量，在高校教學發展的過程中通過科學化的教學管理是老師的教學有序化，學生的學習具有了積極性，提高師生雙方的主觀能動性，充分的發揮了師生的潛力，提高了教學的質量，推動了高校教學的發展。高校教學管理的科學化對于我國高校的發展是非常重要的，在未來社會的發展中高校教學管理科學化在高校的發展中將占據著不可替代的作用，推動我國高校教學管理邁上一個新的臺階。

三、怎樣做好高校教學管理的科學化

1.制定完善的管理制定并嚴格的執行。在高校的發展中我們如何做到高校教學管理的科學化，這是一個非常重要的問題，在高校教學管理的過程中，要制定完善的教學管理制度，按照制度對教學進行管理，在教學的過程中要嚴格的按照相關的制度進行管理，對于出現錯誤的教學要及時地糾正，不要蓄私舞弊，保證教學管理的公正性，推動高校教學管理朝著規范化的方向發展。教學是一個連續的過程，在教學的過程中我們要始終的保持著一種速度，不要時快時慢，這樣對教學的影響是非常大的?？傊?，在教學管理的科學化的過程中要制定完善的管理制度并且嚴格的執行，保證教學的健康發展。

2.強化考核的力度，對教學工作的能力進行多次評估。教學的科學化管理單純的按章辦事時完全不夠的，還要強化考核的力度，對教學工作的情況進行多次的評估。一般的高校在學期教學的過程中一般只有一次期中教學檢查，這對于高校教學管理的科學化是遠遠不夠的。我們可以每個月對學生進行一次教學檢查，不僅檢查學生也是對教師教學的一個檢查，提醒學生要努力的學習，也提醒老師要認真的對待教學工作。根據不同的類型我們可以設定不同的評估目標，采取合理的評估辦法，對教學中的多個指標進行評估，根據評估的結構改善教學中的問題。強化考核力度是對學生學習的一種鞭策，對教學工作進行對策評估是對教師的教學工作的一種檢驗，通過這種方式提高學生學習的積極性和教師工作的熱情，也是高校教學管理科學化的重要組成部分。

3.建立激勵機制，對優秀的學生進行獎勵。在高校教學管理中的一個重要的措施就是建立激勵機制，對優秀的學生進行獎勵，這種方式可以激發學生學習的熱情，讓學生在課堂上更好的配合老師，提高教學的質量和增加學生掌握知識的量。激勵機制不是隨隨便便設立的，是教學管理者根據調查，了解老師和學生的需求設立的，這種機制是建立在教學有序進行的基礎上的。激勵機制的建立要給老師和學生留夠充足發揮的空間，重視激發學生的創造性和主觀能動性的發揮，從而促進我國教學管理科學化的順利進行。

四、科學化管理的保障措施

1.引進先進的教學管理辦法。在高校教學管理科學化的發展中要采取一定的措施保障其順利進行。在科學化管理的過程中要采用先進的教學管理辦法，有效的對教學的過程進行管理，引進先進的管理辦法，根據高校的實際情況制定符合教學的管理目標，在教學管目標制定的過程中要尊重他人的意見，是教學管理目標更加的完善。要將教師的教學和學生的考試分離開來，教師要按照教學計劃向學生講授內容，在教學的過程中調動學生學習的積極性?？荚嚭徒虒W分離開來是我國比較完善的考試制度，保證了考試成績的公平公正。嚴格的管理制度為高校教學管理的科學化提供了保障。

2.改變我國傳統的教育觀念，接受新的教育觀念。在教學管理科學化的過程中我國的高校不能再使用傳統的教學觀念了，傳統的教學觀念已經適應不了我國教學發展的需要了，因此高校教學管理科學化發展的過程中要改變我國落后的教育觀念，引進他國先進的、科學的教育觀念。高校教學管理的過程是一個整體的過程在這個過程中每一項都是相互聯系的，落后的教育觀念會導致教育管理的過程僵化，不適應高校教育發展的需要。在現代教育的發展中我們要不斷的改變思想，引進先進的教育觀念，創新教育方法，樹立與時俱進的教學精神，保障高校教學管理工作的科學化。

五、結語

總而言之，教學管理的科學化對我國教育事業的發展是非常重要的，高校的管理者要認識到教學管理科學化的重要性，在進行科學化的管理是要制定嚴格的管理制度，還要有措施保障教學管理科學化的正常運行。在進行管理是將完善的管理制度和現代化的技術手段相結合，將教學管理工作落實好。我國的高校教育隨著教學管理的科學化將發展的越來越好，正在逐漸地想著科學化、規范化、現代化、高效化的方向邁進。

作者:李國平 單位:塔里木大學西域文化研究院

參考文獻:

[1]李曉麗,楊軍玉,關于加強教學管理提高教學質量的幾點設想[J].河北農業大學學報,2013(2).

[2]曲洪山,肇立春.加強教學管理與監控努力提高教學質量[J].遼寧高職學報,2014,(7):96.

第三篇：高校實踐教學管理體系改革研究

隨著國家對應用型本科院校發展的日益重視及國家大力推動本科院校向應用型方向轉型發展，高校人才培養環節中實踐教學的重要性逐漸凸顯，成為學生實踐、創新創業能力培養的關鍵。在此背景下，高校實踐教學管理體系自然成為高校整個管理體系中的重中之重。然而，當前高校實踐教學管理體系還存在諸多問題，不能很好地與社會經濟發展的要求相適應，跟不上國家高等教育事業發展的步伐。如何在充分遵循高等教育規律的前提下，以改革促發展，開展好實踐教學管理工作，是各高校都應該積極探索、慎重考慮、有所作為的重要課題。

一、當前高校實踐教學管理體系改革面臨的主要問題

1.傳統教學模式的束縛依然存在高校教學改革是當下深化教育領域綜合改革的熱點問題，改革對象之一即以教師為主、學生被動接受知識灌輸的傳統教學模式。高校實踐教學改革同樣面臨傳統教學模式的束縛與瓶頸，缺乏明確的目標和長遠的規劃，實踐教學內容體系改革的深度、廣度達不到教育綜合改革的要求。不少高校實踐教學在課程設置、項目設置、教學方法上仍然比較陳舊，與人才培養計劃、經濟社會發展要求還有一定差距。

2.管理運行理念的科學性不足與高校理論教學環節相比，實踐教學本身的科學性、規范性有待提高，這是實踐教學相比較于理論教學的多樣性、復雜性造成的。實踐教學涵蓋課程設計與實踐、學生見習與實習、學生社會實踐、學生畢業論文與畢業設計等，以及實驗室、實訓場所、實踐教學中心、校外實習基地等，如此大的涵蓋范圍給實踐教學安排與管理帶來了相當的難度。所以，很多高校經常出現實踐教學運行無計劃、課程安排混亂、實踐師資力量不足、因人設課等問題。此外，高校對實習報告、實踐教學記錄等實踐教學檔案的管理缺乏系統性，導致實踐教學質量跟蹤管理與反饋很難同步。而從事高校實踐教學管理工作的人員，由于缺乏與時俱進的管理知識與技能培訓，因此一般只能按部就班地開展工作，至于先進的管理理念、管理知識、管理技能還比較欠缺。再加上高校管理方面的課題研究申報對實踐教學管理人員的吸引力不足，專門研究高校實踐教學管理的人比較少、研究成果也不算豐富。在此情形下，高校實踐教學管理體系必然缺少一些辯證思維與科學運用，很難從整體宏觀角度發現、分析和解決管理體制機制的問題，很難從實踐教學管理體系層面反映深化高等教育改革的理念、措施與效果。相反，只能進行一些技術性的、操作性的工作，以簡單、快速為目的強制性解決具體管理工作問題。從而導致高校實踐教學管理體系日漸機械化，缺乏朝向科學合理方向發展的動力。

3.實踐教學管理的保障體系還有待完善首先，高校實踐教學質量管理存在一定漏洞。不少高校進行教學質量監控時，對標準的掌握往往是“一刀切”，理論教學質量評價與實踐教學質量評價的標準幾乎沒有區別。這種管理方式盡管便于操作，但效果堪憂。如前所述，實踐教學的復雜性遠遠超過理論教學，如果兩者的質量評價與監控采用同一種方式、運用同一種標準，顯然會給實踐教學管理帶來極大不便。其次，實踐教學的教師與教學管理人員，整體素質還有很大的提升空間。在高校師資隊伍中，實踐教學指導教師、管理人員、技術人員等的整體水平是衡量一所高校實踐教學能力的重要指標。他們的任務一般是開展實驗實訓場所建設、實踐教學設計與實施、實踐教學管理等，但一些高校對這類人員的培訓與激勵還做得不夠，待遇與其他人員也有所差別，使從事實踐教學與管理的人員缺乏上進心與責任感。長此以往，高校實踐教學管理能力、實踐教學的穩定性必然受到負面影響。最后，從辦學經費角度來看，實踐教學及其管理需要一定的資金保障。近年來，不少高校熱衷于擴大辦學規模，但規模的膨脹不僅不能帶動高校基礎設施建設的良性發展，反而因資金的捉襟見肘而影響實驗室、實訓場所、實習基地、圖書資料等的建設。雖然擴大了招生規模，但實踐教學的硬件條件卻相對滯后。滯后的實踐教學條件使大量學生在理論課堂上學到的知識難以在實踐中得到檢驗、應用、操作和鍛煉，學生很難將自己的創新創意付諸實踐。而且實習基地建設缺乏資金，會直接影響學生對實際工作條件、環境的了解與體驗，不利于學生就業能力提升。

二、解決當前高校實踐教學管理體系問題的途徑

1.科學民主決策，完善目標管理。高校包括人才培養方案在內的有關教育教學的各種重要文件必須經過科學民主的決策與制定過程，需要廣大師生員工廣泛參與。實踐教學作為高校人才培養的必不可少環節，其本身的復雜性、系統性與科學性決定了實踐教學管理體系必須嚴格遵循教育規律、科學民主決策與制定相關管理制度、明確目標、分清層次、構建完整高效的實踐教學管理體系。其中，首要的是以人才培養方案為根本依據明確實踐教學目標。實踐教學管理者需要以目標為導向合理編排實踐教學體系，編排的過程可以從簡單至復雜，從基礎至專業，編排出的實踐教學體系既是獨立的，又必須與理論課程緊密聯系。實踐教學管理者必須加強對教師實踐教學文件的管理，包括實踐教學大綱、手冊、報告等。實踐教學內容要以適用為根本標準，在充分了解與專業、課程緊密相關的社會行業、職業最新動態的基礎上適當減少以驗證為主的實踐教學內容，增加設計性強、綜合性明顯的實踐教學內容，將學生需要的社會能力、職場技能于畢業前就能得到鍛煉。

2.規范組織結構，強化過程管理。組織結構是管理工作的前提保證。通過科學架構、合理配置的組織結構是高校實踐教學管理體系平順運行的必然要求。一般來說，高校實踐教學管理體系歸口于教務管理部門，由教務處實踐教學科具體負責，各部門協調配合。當然，隨著高校綜合改革深入，多種組織管理模式已被各高校嘗試采用并獲得了一定成效。有的高校將實驗室、實訓場所歸口于專門的、相對獨立的實驗實訓中心。有的高校實行實踐教學兩級管理模式，學校層面以集中管理方式宏觀調控全校的實踐教學，如出臺管理性文件、組織學生實習、負責實習基地建設等；院系層面以分散管理方式負責組織實施學生各種技能競賽、創新創業教育訓練、畢業論文管理等。各高校應根據自己的實際情況采用或適時調整組織結構模式以提高實踐教學管理的科學性及實踐教學的有效性。高校對實踐教學進行管理要將計劃、組織、實施、監控、反饋等納入過程管理范疇并加以強化。強化過程管理的關鍵是建立實踐教學質量評價體系，完善與之密切相關的檢查、分析、評價與反饋機制。質量管理人員要運用信息化方式實施評估。相關管理人員要嚴格檢查實驗室與實訓場所的利用率、實踐教學內容設定、實踐教學實施過程等，以嚴格的考核標準形成學生的實踐學習成績。實踐教學的質量標準可以參照社會上的行業標準或職業技能標準，以此帶動實踐教學真正與實踐情境有機融合。

3.加強體系保障建設。高校實踐教學管理體系改革需要多層次、多維度的體系保障。如校外實習基地建設，高?？梢栽诮ㄔO資金緊張的情況下，積極與有代表性、有較強實力的企業開展校企合作，為學生提供校外實習場所。校企合作中，如果不能給予企業現實的物質回報，則可以給予各種校內榮譽或提供人才培養、科研合作的機會。此外，一支高素質的實踐教學教師隊伍是體系保障建設的重要部分。高校應著眼長遠，加強對青年教師實踐教學能力的培養，努力打造可持續發展的雙師型教師隊伍。有關合作企業的工程師、管理人員，甚至技術嫻熟的工人師傅都可以被高校請進校門，擔任實踐教學教師，這樣既可開闊學生實踐學習的視野，又是對本校教師的一種督促和提升。

4.積極推動國家加強教育立法，從根本上改善高校實踐教學及教學管理的現實環境。嚴格來說，加強實踐教學管理，單靠高校自身努力是難以達到人才培養的預期效果的，還需要企事業單位、全社會乃至國家的支持。當前，在政策法規方面，我國還比較缺乏對高校實踐教學的社會保障。各高校與企事業單位、社會團體合作開展實踐教學、共同建設實習基地還存在不少制度、規范、管理方面的障礙，而地方政府對這一領域的工作并沒有過多介入，相關具體措施還不能到位，企事業單位對實習學生的接納還處于自覺狀態，缺乏充分的法律保障。鑒于此，高校應積極爭取政府及教育行政部門健全有關法規，鼓勵社會力量參與高校實踐教學及管理，通過減免稅、財政補貼、項目優惠等政策傾斜吸引更多企事業單位和社會團體配合當地高校開展實踐教學，切實提高實踐教學管理效率和人才培養質量。

三、結語

實踐教學是我國高等教育的重要組成部分，特別在當下創新創業教育廣泛而深入開展的大背景下，實踐教學效果直接影響整個高等教育質量。因此，不斷深化高校實踐教學管理體系改革是實踐教學發揮人才培養價值的必由之路。盡管高校實踐教學管理體系的改革任重道遠，但只要理念先進、科學謀劃、完善細節、扎實推進，實踐教學就一定能最大可能發揮人才培養、學生成才的價值。

作者:唐宏 單位:陜西學前師范學院

參考文獻：

［1］劉海峰.高校實踐教學管理研究［M］.長春：吉林文史出版社，2011.

［2］張千里.校內實踐教學管理與技能型應用人才培養探析［J］.中國電力教育，2010，（4）.

［3］賴雄麟.高等學校內部管理體制創新論［M］.徐州：中國礦業大學出版社，2009.

第四篇：PDCA循環模式在普通高校教學管理中的運用

一、教學管理內涵及特點

1.教學管理的內涵。一般來講，教學管理是指學校根據一定的目標、原則對整個教學工作進行的調節和控制，從而保證教學工作有序有效的進行，以順利實現培養德、智、體全面發展的人才的預定目標。其基本任務是研究教學及其管理規律，改進教學管理工作、提高教學管理水平；建立穩定的教學秩序，保證教學工作的正常運行；研究并組織實施教學改革；努力調動教師和學生的積極性。

2.教學管理的特點。綜觀高校教學管理，其特征有全面性、復雜性、動態性和系統協同性。全面性：教學管理的全面性體現在它涉及高校教學的所有活動、所有人，貫穿于高校工作的始終。從教學計劃的制定，執行，到教學效果的反饋總結，從招生，培養到就業，教學管理已經觸及到方方面面，既與人才培養息息相關也與高校的自身發展緊密相連。復雜性：高校教學管理是一項極其復雜的過程，教育者與受教育者都是具有獨立個性的個體，其個體差異是不可忽視的。尤其是高校學生個體質量的多維特征以及影響學校整體教學質量的多重因素，決定了衡量教學質量的指標不同于一般企業產品具有可量化的指標。[1]而是一個難以進行精確量化的復雜結構系統指標。動態性：教學管理是個動態發展的過程，教學效果延時滯后。因此，僅對教學結果或過程進行單一的監控是片面的，必須把過程控制與目標管理相結合，通過對過程的有效控制，達到目標的充分實現。同時，教學管理是管理者、教師、學生三者相互交流的過程，管理中，人、物、信息、時間、空間等都在不斷變化的，他們的相互關系也是在不斷變化的，教學管理者要根據管理對象和情況的變化及時做出相應的調整，以保證教學管理目標的順利實現。系統協同性：這主要體現在高等學校作為一級教育組織是以系統的形式存在，由多個職能部門、不同的教學環節和各類人員組成，這些部門、環節、人員相互依賴，相互依存。[2]因此，不能把教學活動的組織，僅僅看成是組織教師、學生上課，而需要在學校整個系統中，如政策、環境、條件等各方面協同并進，教學管理中每個方面和每個要點都不是孤立的，而是相互關聯、相互影響的，每個環節的變化發展都會對其他部分產生影響。所以，教育質量管理需要運用系統的觀點和方法對教育過程進行系統的組織管理，以達到系統內部各要素的合理優化，圍繞質量管理形成合力，切實提高教學質量。

二、PDCA循環理論的含義及特征

1.PDCA循環理論的含義。PDCA循環指的是P(plan)計劃，D(do)執行，C(check)檢查，A(action)總結。計劃就是指既定方針和目標的確定以及相應計劃的制定；執行指的是通過采取各種數據分析及科學方法實現計劃中內容的過程；檢查就是在計劃執行中或結束后的檢測，明確效果，解決問題；總結就是對檢查結果進行的處理。對于沒有解決的問題，應提交下一個PDCA循環去解決，有效改進。

2.PDCA循環的主要特征。一次循環結束，解決一部分問題，對尚未解決或者新的問題，就需要再進行下一次循環，因此以循環作為全面提升教學質量管理的基本方法，需要搜集大量數據資料，并綜合運用各種管理技術和方法。[3]各級質量管理都有一個循環，形成一個大環套小環，互相制約，互為補充的有機整體，環環運行，層層遞進，不斷向上。首先PDCA具有系統性。PDCA循環的四個階段缺一不可，先后次序不可顛倒，并緊密銜接，連成一體。循環的四個過程不是運行一次就完結，一個循環結束了，解決了一部分問題，可能還有問題沒有解決或者又出現了新的問題，再進行下一個PDCA循環，依此類推。其次PDCA具有動態性，他是環環轉動，相互促進。各層次循環緊密聯系，互相推動，互相提高，使整體質量不斷提高。[4]PDCA循環不是停留在一個水平上的循環，而是呈螺旋式上升發展。在現有的水平上使質量不斷改善和提高，不斷解決問題的過程就是水平逐步上升的過程。最后PDCA具有標準化特點。PDCA循環應用了科學的統計觀念和處理方法作為推動工作、發現問題和解決問題的有效工具，必須圍繞標準轉動。及時總結經驗，肯定成就，修正錯誤，以便在下一次循環中揚長避短，并將行之有效的措施和對策上升為新的標準以保證循環正確健康地運轉。

三、PDCA模式在教學管理中的應用

目前，現實教學管理中，人們習慣將教學管理中存在的問題停留現狀，導致教學工作質量停滯不前。PDCA管理循環從教學的日常管理入手，目的是通過提供一種漸進的理念，努力形成一種自我檢查的文化，建立持續完善、不斷發展的管理機制。[5]這個過程實質就是一種計劃、執行、檢查、總結調整的循環過程。

1.計劃階段。計劃階段是整個教學管理活動的基礎，首先，在這個階段，高校要通過全面廣泛的調查，了解教學管理活動現階段說處于的真實狀況。多方面，多維度的聽取不同的意見，以便準確的找到目前教學管理所存在的問題。其次，群策群力，分析原因，有針對性的找到問題的原因。最后，制定計劃。

2.執行階段。在這個階段應以教職工為主體，以實現第一階段制定的教學改進規劃為目的進行活動。首先，要堅持教學計劃的原則性。在執行過程中，干擾因素呈現復雜多元，要想達到最終解決問題的目的，必須堅決保障教學規劃的推進，可以通過積極的溝通及時掌握不利因素，保證計劃的順利實施。其次，要保證計劃實施的完整性。教學計劃是通過廣泛的討論和科學的論證的，具有可操作性及可行性。因此在執行該計劃時，不能片面截取，要全面完整的落實，以保證計劃最終達到預期的目標。

3.檢查階段。要檢查所有的資料和材料并形成檢查報告，建立和健全原始記錄和統計資料。[6]對教學計劃實施的檢查可以分為過程中的檢查和最后結果的檢查。對過程中的檢查要有針對性，時效性，發現問題及時反饋以最大限度的保證計劃按照既定的方向前進。對檢查的結果的檢查具有一定的延時，因為教學計劃效果本身就具有一定的滯后性，所以檢查是一個長期反復的過程。[7]檢查中要有針對性，要和常規性的檢查工作區別開來，抓大放小，以求解決當前最主要的問題。

4.總結階段?？偨Y階段可以看作是一個小的教學質量管理循環的結束，通過總結歸納前三階段的教學計劃執行及檢查情況，將此次循環做一個最終的概括。這個循環可以被看做是階梯向上路徑中起點，找到已經解決的問題，并由此總結經驗，為下一個循環奠定一個整體的基調，同時綜合未解決的問題，以此為基礎，制定下一個循環的計劃。[8]在總結過程中，同樣要發揮教職工的主觀能動性，聽取此循環中已經真正解決的問題，了解仍未完全解決的狀況。教學管理的PDCA循環不是在同一水平上循環，每循環一次，就解決一部分問題，取得一部分成果，工作就前進一步，水平就提高一步。到了下一次循環，又有了新的目標和內容，更上一層樓。以PDCA模式為基礎，以此解決現階段高校教學管理中的問題，是以一種漸進式的變革為方法，力求潛移默化的，有針對性的解決目前的突出問題，通過長期不間斷的循環，來帶來教學管理整體質量的提升。

作者:徐晶 單位:天津商業大學

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第五篇：高校教育教學管理新模式分析

高等學校肩負著國家專業性人才和全面性人才的培養義務，所以要加強對高校學生的教育教學管理。高校教學理念的構建是對學校校風學風的深刻認識，是對教師教學理念和模式的重新考核，更是對學生理論知識和實踐經驗的結合性培訓。傳統的教育教學管理模式對高校的人才培養存在很多問題，造成高校生對專業知識的基礎不牢固、社會實踐能力的缺乏以及畢業后不能很好的融入社會生活等，因此高校教育教學管理模式重新構建的問題是我國高校目前亟待解決的重要工作。本文就以人為本，構建高校教育教學管理新模式進行研究探討。

一、高校教育教學的管理現狀

1.教學方法的單一性

高校教師普遍的教學方式都是采用灌輸式教學，不論學生聽與否，教師只是完成自己的教學任務，很容易使學生產生厭煩情緒，甚至逃課。高校的部分專業性課程內容比較難懂，如果教師依舊是灌輸式的教學方式，那么就會造成學生學習的困難，進而使學生對這些課程產生厭煩心理，導致學生理論基礎知識的缺乏。

2.教師教學水平的有限性

教師是學生學習的向導，指引著學生學習的方向和學生知識的擴展。目前我國教師教學水平的普遍降低是導致學生厭學的重要因素。高校教師的傳統教學模式使學生對教師的教學有了固定的模式，限制了學生思維思考能力。教師不能及時進行學習和深造，不能采取一些新的教學模式對學生的思維能力進行訓練。高校教師存在素質普遍較低的現象，對學生的某些觀點有一定的限制。教師對學生課外活動的訓練較少，不能很好的鍛煉學生實踐操作能力，沒有實現以人為本的教育教學理念。3.教學評價的不完整性學校對教師教學評價和學生學習情況的評價標準和管理力度不夠，有的只是形式上的評價，沒有對教師和學生的評價高度重視，而且評價標準也存在不完善的問題。目前高校對教師和學生的評價仍然采用傳統的評價模式。

二、高校教育教學管理新模式的構建策略

1.教學大綱的修訂

教學大綱的修訂是對好的方面傳承，舊的方面摒棄以及新型的教學理念引進，學校引進新的教育教學模式，規范教師教學過程中的教學行為，結合學校的實際情況，完善學校的教育教學制度，始終圍繞學生進行教育教學管理模式的研究，充分體現以人為本的新型教育教學管理模式。教學大綱的修訂，使教師的教學模式必然發生改變，促進教師不斷地去學習新的教學理念，提高教師的職業水平。同時學生在教師的引導下積極思考，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教師的教學要時刻堅持以人為本的原則進行模式的轉變，提高學校的教育教學水平。

2.教學改革的探討

教學的改革實際是對教師教學模式的改革。教師在整個教學過程中起著至關重要的作用，同時對學生起著傳授知識和引導的作用。教師綜合能力水平對學生的教育有著重要的影響，所以提高教師的綜合素質是目前高校急需解決的問題。加強對教師的素質培養，建立高素質的教師隊伍。首先在教師任職之前，學校要對教師進行全方面的考核，主要包括教師的專業知識水平，實踐操作能力以及綜合素養等。其次教學過程中對教師定期進行教學評價和綜合考評，不斷加強教師的職業水平。最后學校要積極組織教師參加相關專題講座，提高教師的教育教學水平。教學過程中以學生為主體進行教育教學管理模式的改革。

3.人才培養方案的制定

對于21世紀人才的培養，教師在教學過程中不能采用一味的灌輸式教學方式，要隨著社會的發展而不斷更新教學模式。教師要不斷學習新的教學模式，以提高學生的實踐能力。首先教師在教學過程中要鼓勵學生進行創新，調動學生的學習積極性和主動性，開拓學生的思維能力，挖掘學生的潛能。其次教師課后對學生課堂存在的問題積極進行探討研究，時刻以學生為主進行教學。最后教師積極組織課外實踐活動，鼓勵學生積極參加，鍛煉學生的動手能力，引導學生將理論與實踐進行結合。

4.教學評價的完善

學校結合自身的實際情況，對教師的教學評價和學生的學習情況進行一定的修改和完善。教師的教學評價主要包括教師的專業教學水平、實踐教學經驗、課堂氛圍的調查、學生的課堂反映、師生間的關系等，對于學生學習情況則主要包括理論知識考核、實踐操作能力測評、教師對學生課堂情況的評分、學生思維能力的考查等。改變以往的評分標準，采用新型詳細的評價指標，始終堅持以人為本的教育教學理念，加強學校的教育教學管理模式。高校教育教學目的就是為社會培養具有高素質、高技能的社會型人才。高校學生處于社會的邊緣地帶，時刻要融入社會的集體生活中，所以加強對學生的教育教學管理對學生的未來發展有深遠的意義。本文對高校教育教學的管理現狀進行分析后，采取對教育教學大綱的修訂、教學改革的探討、人才培養方案的制定以及教學評價的完善，始終堅持以人為本的原則，構建高校教育教學管理新模式。

作者:李方子 單位:南京林業大學南方學院

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[2]張曉林.論以人為本的高等教育教學管理模式的構建[J].教育與職業，2013（25）

第六篇：民辦高校教學管理運行機制思考、

摘要：隨著我國教育機制的日益完善，民辦本科院校的教學管理機制也逐步優化，民辦高校教學也進入了新的發展階段。而在發展的同時，高校教學管理也存在著一些新情況和新問題。為了更好地促進我國民辦高校教育的創新發展，本文從分析當前民辦高校教學管理存在問題的基礎上，提出了優化民辦高校教學管理運行機制的創新思考。

關鍵詞：民辦高校;教學管理;運行機制;創新思考

民辦高校作為高等教育發展的重要組成部分，對高等教育發展和人才培養意義重大，其中教學管理水平在一定程度上決定了教學質量的高低。近幾年來，隨著高等教育的大眾化，民辦高校發展迅速，辦學水平、教學質量逐步成為民辦高校立足市場、適應市場的生命線。因此，必須采取積極措施創新民辦高校教學管理運行機制。

1民辦高校教學管理運行機制存在的困境

1.1教學管理體制不完善

在民辦高校教學管理運行過程中，完善的教學管理體制尤為重要。教學管理體制指的是教學管理系統的結構，主要包括職能分工、領導模式、機構設置及相互關系形成的教學組織制度和領導制度。雖然大多數民辦院校的管理體系不斷完善，但是教學管理部門的職責關系、職能分工還不能夠全部理順，在教學管理層面還存在不合理的地方，缺少合理管理權限，教師的權限受到限制，影響了教學質量提升和教學方法的創新。

1.2教學管理運行機制不合理

一方面，質量管理方面，教與學的矛盾始終存在。質量管理作為教學管理的核心，其主要就是從教師與學生相互評價中找到提升質量發展的對策。但是，由于對任課老師和學生的利益差別考慮不全面，這種評價還沒有在老師和學生之間形成共識，造成了教學之間的深層次矛盾；另一方面，從計劃管理方面看，民辦院校在專業設置方面還不夠合理，出現了參差不齊的情況，教學計劃落實不及時、培養目標不夠明確，影響了教學質量的有序提高。

1.3教學質量監控機制不夠完善

目前的民辦學校都有一定的教學質量監控機制，對教學質量的提升起到了積極的作用。例如，很多民辦院校都設有督導室，每個學期都會組織人員對專、兼職教師進行聽課，對教師的講課情況和學生的學習情況進行反饋，對于不合格的教師給予及時的更換和整改。但是，也有很多民辦院校在教學開展的過程中缺乏合理完善的健康管理體系，沒有制定符合學校發展實際的評價指標，缺乏全面衡量教學質量的反饋渠道和柔性調節機制，這在一定程度上阻礙了教學質量提升。

2創新民辦高校教學管理運行機制的措施

2.1轉變管理理念，強化教學質量

首先，應該積極轉變管理理念。從民辦院校的發展實際出發，積極轉變管理理念，學習國內外先進的管理思想，為學校教學管理質量的提升奠定重要的基礎；其次，改革管理手段。在教學管理過程中，要不斷改革教學管理手段，優化老師、學生、學校之間相互融合的關系，實現各要素之間的有效互動；再次，是對教師管理的改革。教學不僅是學，還要教，要讓教師忠誠教育，提高教師的責任感，除了教師自身的素質，還需要學校的鼓勵和支持，如果一味地苛責，只會打擊其積極性，動搖其職業忠誠度，教師的頻繁流動就成為必然，需留住老師，不斷實現教學質量的穩步提升。

2.2遵循合理原則，健全運行機制

在民辦高校的發展過程中，建立有效而又科學的管理機制是實現高質量教學的關鍵，同時必須遵循以下三方面的基本原則：首先，堅持科學性原則。教學管理體制應該根據學校發展規律，以人為本，尊重學生和老師的創造性，對教學資源進行合理有序的安排，能夠協調合作；其次，堅持效率性原則。明確各職能部門的分工，建立管理部門的協調反饋機制，采用現代化的教學信息服務體系提高工作效率；再次，堅持全面性原則。衡量教師的指標應該是全面的，不能夠制定幾個單一的硬性指標，要全面考察老師、學生的發展需求，建立良好的學習和工作氛圍，讓學校教學質量有序提升。

2.3優化教學管理隊伍，落實管理運行機制

在民辦高校教學管理運行機制的創新過程中，優化教學管理隊伍是一個重要的方面。首先，提高教學管理隊伍的工作能力和水平。民辦院校應該高度重視管理團隊的重要性，采取積極的措施加強對教學管理隊伍的培養和培訓力度，堅持“走出去”戰略，學習外校先進的管理理念，為本校教學管理機制的完善奠定重要的前提；其次，不斷優化學校的獎懲機制。學校應該優化獎懲機制，對教學質量管理先進的部門或者單位進行獎勵，不斷提高教學管理人員工作的積極性和主動性，為管理運行機制的完善貢獻自己智慧；再次，加大對高學歷管理人員的引進。學校應該從大局出發，不斷引入具有博士學位的管理人才，不斷充實教學管理隊伍，確保教學管理工作的有序開展。

3結論

民辦本科院校教學管理模式的改革不是一朝一夕的工作，需要長期堅持下去。在新的形勢下，高等本科院校作為國家教育的組成部分，必須適應應用型人才培養的需要，更要加強協同合作的理念，積極探索交流各項創新機制，不斷提高民辦學校的教育教學質量。

作者:王叢 商薇 單位:長春光華學院外國語學院

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第七篇：高校體育教學管理特性與實施

一、引言

在高校體育教學工作開展的過程中，體育教學管理是高校管理工作的主要內容之一，體育教學管理的效果將會對體育教學的質量產生直接的影響。尤其是在新時期高校體育教學實施的過程中，健康第一與大學生核心素養的發展，要求高校體育教學管理工作的開展與落實，向著科學化、規范化、制度化的方向發展。本文結合高校體育教學管理實際，以體育課堂教學為抓手，在深入探索體育教學管理的范疇與實踐價值的基礎上，就體育教學管理表現出來的特性與管理的具體策略展開了詳細的研究。

二、高校體育教學管理的特性

1.體育教學管理內容與實踐的系統性

從管理學的特征來看，體育教學管理的內容包括課堂管理、師生管理、教學資料管理等待，體育教學管理的對象包括體育教師、學生、服務人員等等，所以高校體育教學管理表現出了特有的系統性特征，在遵循高校體育教學規律的前提下，就體育教學工作作出科學的計劃與組織，并作出監督與控制的過程。高校體育教學作為培養大學生正確的身體鍛煉方式的平臺，體育教學一個最明顯的特征就是學習過程的活動性，教師在課堂教學的過程中，需要借助講解、動作示范來進行體育知識與技能的傳授。高校體育教學的開展目標是提升學生的體育意識與運動技能，培養大學生健康的生活習慣。

2.高校體育教學管理的服務性

高校體育教學管理是為體育教學服務的，從屬于學校教學管理的范疇。但是受到體育學科特點的影響，體育教學管理表現出了相對較為獨立的特征，這種特征需要體育教學管理根據體育學習的規律、體育教學規律的基礎上，促進體育教學效益最大化的過程。體育教學管理服務于體育教學工作的屬性，要求體育教學管理人員從高校體育教學的目標、條件出發，加大體育教學管理措施優化的前提下，實現管理工作的有效性。

三、高校體育教學管理的內容與開展的策略

1.制定科學的體育教學管理規劃

高校體育課堂教學等工作的計劃，是體育課堂教學質量與管理的依據，這些計劃是指明人才培養目標、完善體育課程結構的基礎。高校體育課堂教學等工作管理要按照管理各種的要求，通過制定高校體育課堂教學目標、體育課堂教學年度計劃等文件，提高體育課堂教學的制度化。在此基礎上要結合我國高校人才培養的需求，實現體育教學與人才培養的協同性，從大學生的體能素質、職業要求等特征出發，優化體育教學管理的適用性。

2.高校體育教學運行的管理

從高校體育教學管理的實踐過程來分析，要想提升教學管理工作的有效性，需要保障體育教學運行的管理質量。結合不同內容的體育教學，以課堂教學比賽、教學展示為平臺，做好體育教師的專業成長考核與引領。而且，在高校體育師資隊伍建設的過程中，要做好體育指導教師的聘用、管理，通過提升指導教師的指導能力，來促進大學生體育教學發展的健康性、可持續性與多元化。

3.高校大學生體育社團的管理

在高校體育教學管理的過程中，對體育社團的管理也是教學管理的重要內容之一。從當前高等院校大學生的體育活動方式來看，主要有體育課堂教學、課外體育活動兩種形式。傳統的體育課堂教學作為傳授體育知識、技能的平臺，在發揮教育功能的同時表現出了一定的局限性。高等院校體育社團活動的開展，有效的促進了高等院校校園體育文化的構建，對挖掘校園體育文化、創新校園體育工作方式等發揮了重要的價值，對構建高校體育教學管理，有著重要的支撐意義。

4.高校體育教學建設的管理

教學質量是高校管理的主題，師資力量、責任心、體育課程建設與優化是影響高校體育教學質量的因素。體育教學秩序管理以科學可行的秩序管理制度為基礎，在嚴格執行與落實的基礎上，讓高校的體育可以在科學的規章制度中得以規范的開展，所以為了更好的發揮高校體育教學的健康促進功能，通過加大對高校體育課程改革與優化，在加強體育教學重點工作的基礎上，完善高校體育師資隊伍建設的制度與策略，以此來實現我國高等院校體育管理工作的質量。

5.科學開展體育教學檔案管理

在體育教學管理工作開展的過程中，教學檔案管理是實現體育教學信息化的一個重要的內容。有效的體育教學管理工作，能夠為體育課程改革、學?？蒲械忍峁┯行У囊罁?。通過將相關的講小學文件、課程標準等予以分類，實現體育教學管理材料的完整性，促進高校體育教學管理的系統化與規范化的過程。

四、高校體育教學管理的實施策略

1.建立健全高校體育教學管理的制度體系

體育教學管理工作頭緒多、思路廣，這就需要完善的管理制度體系做保障。因此，在體育教學管理的過程中，教師要從體育教學管理的課堂制度、體育教學管理的師資培養制度、體育教學管理的獎懲制度等著手，不斷的建立健全高校的體育教學管理制度體系。同時，要進一步的推進體育教學管理制度的實施，以更好的實現體育教學管理的有效性。

2.優化高校體育教學管理反饋渠道

暢通的體育教學管理反饋、優化渠道，是實現體育教學管理目標的一個重要條件。因此，為了更好的完善體育教學管理的反饋渠道，體育分管領導與教學管理者要深入體育課堂教學，通過聽課、座談、訪談等方式，進一步的了解高校體育課堂教學的現狀，優化體育教學管理的工作模式。同時，反饋渠道的完善與暢通，能夠更加及時的了解師生體育教學過程中的實際需求，從而為制定針對性的措施，提供直接的依據。

3.注重體育教學管理方法與手段的現代化

在體育教學管理的過程中，需要充分的借助現代化的管理方法、手段、理念，更好的促進高校大學生的身心健康發展。因此，為了更好的提升高校體育教學管理的質量，需要在掌握體育教學管理特殊性的基礎上，優化現有的體育教學管理策略，借助信息技術、網絡技術等方法，提升體育教學管理與學校體育工作的有效性，更好的實現體育教學的目標與人才培養質量。

4.提升教學管理人員的專業能力

高校發展的過程中，教學改革是高校發展與提升的主要路徑，管理人員是教學管理工作組織、開展與評價的主題，其專業管理水平關系到高校體育教學改革的效益。因此，為了更好的提升高校體育教學管理效益，要從教學管理人員的管理理念、管理方法、制度管理等角度開展有效的培訓工作。在不斷豐富自身理論、實踐素養的基礎上，提升高校體育教學管理的水平。

五、結語

綜上所述，隨著我國高等院校的體育課改步伐、課改理念的不斷創新，加大體育教學管理的改革，成為促進高校體育教學質量的不斷提升、實現高校體育教學的育體、育心功能有著重要的意義。這就需要高校職能部門加大對體育教學的現代化與科學化管理，在充分發揮體育教學管理人員職責的基礎上，完善高校體育教學管理制度，以此來提升高校體育教學的管理效益。

作者:孔艷君 李克雷 單位:河北民族師范學院體育系

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第八篇：高校教學管理“精細化”的理想追求

高校進行精細化管理是現代社會發展、高校進行現代化管理的重要表現，這也是能夠實現教育教學目標的關鍵因素。高校是否能夠良好發展最關鍵的就是高校是否具有較強的管理模式。在常規的管理基礎之上促進管理能夠向更加深入的方向發展，將“精細化”管理的理念和思想認真貫徹到高校中所有的管理環節中，這就是精細化管理模式。在精細化管理當中主要強調一定要將管理工作做精、做實、做細，以此來提升高校整體的教育教學的質量，這是高校想要健康長遠發展下去的重要手段，同樣也是高校在追求和實現完美卓越的必然選擇。

1“精細化”管理的基本內涵

在高校的精細化管理當中，最關鍵的就是對高校管理工作進行有效的監督和控制，精細化管理在指導和服務的過程中比較注重細節上的工作，因為工作做得是否成功完全在于細節?，F今社會當中，社會分工越來越精確，并且專業化程度也越來越高，因此，就要求高校一定要進行精細化的管理，這也是提高高校未來發展綜合實力的重要途徑。一般來說，精細化管理在高校中的應用就是高校的管理者要將管理責任認真落實，將管理工作的責任更加明確、更加具體，這就要求每個人都要將本職工作做好，對工作負責，這就是精細化管理在高校應用中的基本內涵[1]。

2高校進行“精細化”管理的必要性

第一，高校進行精細化管理有助于促進高校資源的優化和整合。高校精細化管理體系是一種全校性的管理體系，在實際的應用中一定要進行全面的思考，將高校的物力、財力和人力的那個資源通過全局的角度進行有效的優化和整合，提升其利用的效率。第二，高校進行精細化管理有助于提升學校管理的規范性和科學性。通過明確、合理的教育教學方法，制定出相應的教學文件，清晰各部門之間的關系和責任，構建相應的控制程序等相關措施，能夠有效的促進人才培養和管理的規范化，有助于教師和學生形成良好的行為和習慣，為教師和學生多創造一些能夠享受成功的機會，讓教師和學生感受成功帶來的喜悅，促進教師和學生不斷的發展，最終實現成功的目標。第三，高校進行精細化管理有助于高校的文化建設和培育。精細化管理體系的建立能夠為高校構建出有效的溝通平臺，能夠有效的培養教師和學生所具有的規范意識以及追求卓越的精神，有助于提升教師在教育教學過程中的服務意識和質量意識，在精細化管理當中不斷提升自身的教學水平和專業能力，逐漸形成具有較強特色的高校文化[2]。綜上所述，很多高校將精細化管理工作體系當做是高校之間核心競爭力對重要的條件進行培育，對我國高校提升自身的綜合競爭力和整體的教育教學質量具有非?，F實并且廣泛的實際意義。

3高校進行“精細化”管理的方法和途徑

3.1教育教學管理的“精細化”。高校是培養社會人才的搖籃，教育教學管理上的精細化能夠有效促進和提升高校的整體教學質量。但是，在教育教學管理工作當中，管理是一項非常系統的工程，一切與教學有關的教學活動都應該按照相應的高校管理制度進行，有效的增強高校教育教學的科學性和完整性，進一步提升高校精細化管理的整體效率。高校的監督和督查要根據精細化管理目標的變化和隨時進行調整，在事件中不斷改進、在事件中不斷探索和創新，使教育教學工作能夠在具有創造性的環境中展開[3]。

3.2建立完善的高校管理制度。高校要建立完善的高效管理制度。高校在進行教育教學工作的過程中，不僅要認真的執行國家制定出的大法，還應該積極主動的對校園管理進行探索和創新，在大法的基礎上在制定一些適合高校自身發展的小法。構建一套健全的、完善的規章制度體系，有效的規范高校的日常管理，進而逐漸完善高校的各項制度和規章，清晰各部門之間的關系和責任，提升教育教學工作的實效。同時，高校還應該制定師德規范、考勤制度、教職工考核制度、班級管理制度、課堂常規、民主評議制度以及崗位責任制度等，在這些制度的規范化管理下，促使高校在日常的教育教學管理中能夠做到有法可依，有助于幫助高校盡心全面的控制，降低盲目性和隨意性的發生幾率。

3.3考核管理的“精細化”。在高校進行精細化管理的過程中，一定要堅持“以人為本”的理念，以學生為主，為學生的未來發展考慮，讓學生做人生的贏家。傳統的應試教育已經不再適合當代學生的發展，因此，高校在實行精細化管理的過程中一定要經常性的鼓勵學生，做出一些具有鼓勵性的評價，有效激發學生想要成功的欲望。同時，高校應該將綜合素質的評價當做提升學生思想品質的重要工具，要尊重學生的個性化發展，認真了解和分析不同學生的學習狀況、思想狀況以及基本的額品質等，為學生制定不同的培養方案，建立完整的而學生成長檔案，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為未來的發展奠定良好的基礎[4]。

3.4科研管理的“精細化”。教育科研是有效提高教育教學質量的關鍵因素，同時也是促進教師不斷增強專業知識的重要方法，更是構建創新型和學習型學校的關鍵?？蒲泄ぷ鞯木毣芾砟軌蛴行岣呓處煹慕逃虒W科研水平，，建立一支科研能力強、教學業務精湛的教師隊伍，促進高校的可持續發展?，F行的科研管理制度在一定的程度上缺乏制度性，導致管理水平低下，浪費資源。對此，應該制定科學合理的管理制度和技術，充分發揮精細化管理的巨大作用。

3.5后勤管理的“精細化”。在高校精細化管理工作當中，后勤管理是重要的工作之一。高校要定期組織后勤工作人員進行培訓和學習，將后勤工作人員的工作職責進行精確化，加強后勤工作人員的工作責任感。同時，還要完善高校的財務管理制度，加強管理工作。提升教育教學設施的利用效率，降低資金浪費。另外還要加強高校的文化建設，充分發揮環境的育人功能，為教師和學生構建良好的工作和學習的環境，將思政教育融入校園文化當中，充分發揮文化環境與人的巨大功能[5]。綜上所述，二十一世紀是一個競爭的社會，精細化管理是服務質量分工和社會分工的精細化對現代化高校管理的重要要求。高校進行精細化管理是社會經濟發展和國家建設的新要求，更是高校在未來發展道路中的方向和指引，將精細化管理引入到教育教學領域當中，這會是高校教育教學管理工作的發展趨勢。

作者:劉丁瑤 單位:長春理工大學光電信息學院

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第九篇：網絡中控系統在高校教學管理中的運用

網絡中控系統在高校教學管理中發揮著重要的作用。教學方式的改變和管理方式的改變。網絡的加入讓整個多媒體設備都構成了一個整體，同時也出現了相應的人員系統層。教師在多媒體教室的選擇上面更加的靈活，教學方式的自由化，可實現遠程教學等，學生的學習方式的自由化，可實現遠程聽課的功能，以及管理人員對設備的維護的簡易化和信息傳遞的快速性等，均是在網絡加入之后發生的變化。網絡中控系統加入高校教學管理，從根本上將高校的教學方式提升到一個新的層次，各種信息的傳遞的快速性，可以減少很多不必要浪費的時間，大大提高了效率。

一、高校多媒體教室設備使用管理現狀

隨著科技水平的提高，高等教育學校里的教學用到的多媒體教室設備也經歷了一代又一代的更新變化。由傳統的單機版中控系統到如今的網絡中控系統管理體系的發展。早期建設的多媒體教室，大多采用的都是統一是設備設施。[1]由中央控制系統統一控制的計算機、投影機和擴音器等設備以及相應的開關構成的系統。這就是本地控制型的多媒體設施的構成。在時間的遷移下，現如今的多媒體教室設施的發展趨勢是在高校中越來越多的教室都安裝了多媒體設施，傳統的單機控制型的構成，各個多媒體設施之間沒有通訊方式，互相之前是相互獨立的個體，在維護的復雜度來說，單個機器出現故障，針對單個機器進行整修，維護復雜度相對機械化。而現如今的網絡中控系統的發展出現，讓所有的多媒體計算機之間的聯系加密，不在是相對獨立的個體。這樣的話，在維護復雜度來說，維護復雜度增加，但是隨著科技的發展，監督診斷系統的發展逐漸完善，這樣在整個機體中如果某個點出現故障，出現故障的提醒和提醒位置的相對及時和準確性，讓維護的復雜度降低，不必人工的去檢修，只需要系統的提示來進行相對的調整即可?，F如今，在高校中遠程控制教學和本地教學的相互結合，讓多媒體的發展方式更加多樣化。網絡中控系統的發展讓多媒體教室在遠程監控、遠程監控、遠程維護以及遠程指導等方面的發展越來越好，也讓多媒體教室在教學中的作用效果越來越好。

二、傳統單機版中控系統在教室管理中的作用

在網絡中控系統控制的多媒體出現之前，占主導的是傳統的單機版的多媒體教學，并且這種方式在現如今也發揮著一定的作用。在教室管理方面，傳統的單機版中控系統的多媒體教學主要存在于面對面的教學方式。相對于最初的板書教學方式，這種用多媒體教學的方式會讓老師在沉重的板書上面解脫出來，提前將教學的網絡大綱以及重點內容存放在內存里面，在上課時可以節約板書的時間，同時還可以增加更多的圖的講解，更加的生動形象。在對多媒體的管理方面，需要的是一間教室獨立存在的管理。每個教室的多媒體之間都是相對獨立的。

三、網絡中控系統對現有管理體系的功能的提升

采用了網絡中控系統，讓整個多媒體教學之間都建立起整體的系統，增加了很多新的功能，具體可表現如下：1）采用網絡中控系統，可以將所有的多媒體之間建立起一個完整的系統。這樣在各個多媒體教室之間都存在著聯系，可以進行集中控制。通過網絡的的信息傳遞的快速性以及網絡控制的集中性，可以很好的檢測各個多媒體運行的具體情況，并且還可以通過網絡實現遠程控制多媒體設施，實現遠程授課。通過網絡，還可以在任何地方用網絡接受到多媒體的授課內容，還可以實現遠程聽課。2）在教室管理方面，網絡的加入，讓管理更加方便。同時，還可以實現教學系統和學生的電子課表之間的連接。通過網絡的傳遞，可以使學生能夠更快的查到課程的相關信息。而在教師方面，這一功能的實現，也意味著如果課程臨時發生變動，也可以通過教學系統和學生的電子課表相通訊，及時的更改課程，完成課程的變動。3）在設施維護方面，加入了網絡監測設施運行狀況的檢測環節。在設施的使用出現問題時或者設備的維護出現問題時，可以實現通過網絡環節快速傳遞信息的功能，這樣就可以實現設施維護的及時性和準確性。4）多媒體教室的調用功能的快速性和便利性。在網絡中控系統控制的多媒體教學的整個系統中，程序員可以實現在控制室實現對多媒體教室的設備的檢查和教學所用的計算機的系統的更新和軟件的傳遞安裝問題。減少了程序員維修工來回奔波的時間，大大提高了效率。通過控制室可以實現對整個體系中的多媒體教室的所以設施的軟件維護和安裝問題，改變了以往傳統的系統的更新不及時的問題。5）教學評估系統的設立，在整個系統中，多媒體授課的內容均為向外公布的形式。在構建的平臺上，設置相應的權限設置，可以讓學校的學生和相關的領導以及教師進入這個平臺，可以對相應的教師的授課內容進行觀看，并且通過教學評估系統進行教學質量的評估和意見和建議的提出，讓教學在一種公開透明的形式下展現出來。6）通過網絡的傳遞的快速性和權限的設置，可以實現很好的設施的防盜和報警功能。在設施的周圍設置相應的權限感測器。這樣當沒有權限的人接觸到設備并且打算對設備進行一些處理的時候，就會引發周圍的報警裝置，通過網絡的快速傳播，這樣管理人員很快就能趕到。并且在接受到報警的時候，就會觸碰到錄像功能，這樣就能很好的記錄下當時的事情發展情況。

四、結語

在現如今的發展中，網絡中控系統的發展逐漸取代了傳統的單機式中控系統在多媒體的應用。并且在發展中，網絡中控系統越來越展現出很好的發展態勢。在多媒體教學中，網絡的引入，讓學生和教師在講課與聽課的方式和地點的選擇更加的多樣化。而且各種額外功能的加入，讓教學的趣味和效率都大大地提高。管理人員在設備和系統的管理上面的效率更加的高，速度更加的快。讓現代的教學更加的完美。

作者:尹寶坤 劉昳 李志強 單位:沈陽藥科大學

參考文獻：

[1]王憲,孟崢.高校多媒體教室的建設與發展[J].實驗室科學,2006(1).

[2]林先津.基于網絡環境下多媒體教室建設的研究與實踐[J].中國現代教育裝備,2008.

第十篇：高校教學管理中存在的問題及對策

近些年來，伴隨著高校規模的不斷擴大，去行政化的不斷推出，社會和國家對高校的教學管理提出了更高的要求。然而當前高校教學管理在教學管理理念、教學管理方式、教學管理策略、教學管理評估等方面還存在許多問題，這些問題的存在嚴重影響到高校教育的質量。當前社會和國家更加重視大學生的創新能力和實踐能力，這些都要求高校的教學管理必須進行改革，以適應社會和國家對創新型人才的需求。

一、現階段高校教學管理中存在的主要問題

隨著高等教育的深入發展，傳統的高校教學管理模式已經不能夠適應社會發展的需求。當前高校教學管理中還存在著諸多問題，其主要體現在以下幾個方面。

．陳舊的教學管理理念。教學管理理念決定高校教學管理主體采用什么樣的管理方式的最重要的支配力量，教學管理理念的先進與否將直接關系到高校教學管理的質量。教學管理理念應當隨著社會的發展而不斷進行調整，然而，當前高校教學管理的理念還比較陳舊，許多高校在教學管理中任然沿用傳統行政命令式的教學管理理念，始終遵循行政本位和經驗主義的思維模式，在教學管理中常常采用自己的教學經驗以及手中的權力來干預教學實施。同時管理者與被管理者之間始終是單向度的管理模式，沒能夠形成良性互動，從而影響到被管理者的在教學中的話語權。這些問題的存在嚴重影響到高校的教學管理治理。

2．教學管理方式落后。教學管理方式是高校實施教學管理的具體策略，教學管理方式的先進與否也將會影響到高校教學管理的質量。隨著高校規模的不斷擴大，高校的學生數量和教師數量不斷增多、專業也呈現出多學科、多層次化。如果不能夠有針對性的對學科、專業、學生和教師采用彈性話的教學方式的話，那么教學管理將會出現無針對性，進而影響到教學管理的治理。當前許多高校的教學管理方式缺乏彈性，通常是采用單一的、標準化的教學方式。這種教學管理方式不利于激發不同學科和專業教師和學生的創新性，無法使任課教師結合自身和學生的實際情況展開創新性的教學。如果一味地采用固化的教學管理方式的話，就會扼殺教師和學生的自主性和創新性，進行影響到教學的質量和效率。

3．教學管理評估機制不科學。對教學管理質量進行評估也是教學管理的一項重要職能，科學合理的教學管理評估機制有利于對整個教學活動起到監控作用，能夠及時發現教學管理中存在的問題，并能夠及時加以改進，進而提高教學的質量和效益。然而當前許多高校在教學管理評估方面，常常只重視對評估的考核和監控作用，卻從根本上忽視了評估的激勵和改進功能，致使許多評估只重視對結果的考核，卻忽視了教學管理過程的評估。在評估主體方面，許多高校采用的教師同行評估和學生對教師的評估相結合的方式，但是同行的評估常常流于形式。在評估內容方面，許多高校采用固化的統一的評估模板，沒能夠結合專業和學科的特點，有針對性的進行彈性話的評估。這些問題的存在不利用充分發揮評估的實質作用。

二、提高高校教學管理質量的有效策略

教學管理在高校管理體制中占據的地位是不容忽視的，高校教學管理的科學與否將直接影響到高校教學的質量。任何一所高校如果不重視高校教學管理工作，那么就難以在日趨激烈的市場競爭中立于不敗之地。針對當前高校教學管理中的問題，筆者提出了一些提高高校教學管理質量的有效策略。

1．更新陳舊教學管理理念。針對當前高校教學管理中存在的教學理念陳舊的問題，筆者認為高校應當首先更新陳舊的教學管理理念。伴隨著高校去行政化的推進，高校的教學管理理念應當呈現人性化的管理，在教學管理中應當試行以人為本的教學管理理念。高校教學管理工作并不是管理者自己的工作，它涉及到教師和學生，因此在教學管理過程中應當重視教師和學生的參與，要能夠傾聽他們的聲音。教師和學生們深處教學管理工作的第一線，他們能夠親身感受到教學管理中的各種問題，因而允許他們參與教學管理能夠針對所存在的問題提出可行性的建議，進而改善教學管理工作，提高教學質量。

2．采用新穎的教學管理方式。針對當前許多高校在教學管理方式中存在的缺乏彈性，通常是采用單一的、標準化的教學方式的問題，筆者認為高校教學管理工作應該轉變當前的教學管理模式，采用新穎的教學管理方式。教學管理工作涉及到教師和學生，由于不同學科和專業的學生和教師所應采用的學習和教學策略不同，因而在教學管理過程中不可能采用一成不變的教學方式，這樣會嚴重抹殺教師和學生的創新性。因此，筆者認為在教學管理過程中高校應當采用彈性化的教學方式，針對不同學科和專業的學生和教師要有針對性地進行教學管理。

3．完善教學管理的評估機制?？茖W合理的教學管理評估機制有利于對整個教學活動起到監控作用，能夠及時發現教學管理中存在的問題，并能夠及時加以改進，進而提高教學的質量和效益。筆者認為當前高校應當完善教學管理的評估機制。一方面要明確教學管理評估不在于對結果進行評估，更在于對過程進行評估，要能夠及時發現教學管理中存在的問題，并能夠及時改進;另一方面需要完善評估主體和評估內容。針對不同學科和專業的學生和教師不能采用統一固化的模板，筆者認為要結合專業和學科特點有針對性設計評估主題，進而充分發揮評估的功能，提高教學管理質量。

三、結語

教學管理在高校管理體制中占據著重要的地位，高校教學管理的科學與否將直接影響到高校教學的質量。然而當前高校教學管理中還存在許多問題，這些問題的存在嚴重影響到高校教育的質量。筆者認為高?？梢酝ㄟ^采取更新陳舊教學管理理念、采用新穎的教學管理方式以及完善教學管理的評估機制等幾個方面的措施來進一步完善高校教學管理工作，從而提高高校教學管理的質量和效率。

作者:陳瑋 單位:福建船政交通職業學院外語系

參考文獻:

［1］王金蘭．高校學生參與教學管理的思考［J］．教育理論與實踐，2016，(15)．

［2］黃乃文．基于素質教育和創新能力的高校教學管理制度改革研究［J］．中國成人教育，2010，(04)．