單片機教學改革實踐與思考

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【摘要】隨著社會的發展，單片機在人們生活中的出現頻率提高，這使有關學校開始重視此課程的教學，其變成了當前許多專業的關鍵課。分析了單片機教學存在的問題及其現狀，探討了單片機教學的改革與實踐，期望為未來的相關研究提供參考。

【關鍵詞】單片機;教學改革;實踐;思考

現階段，單片機被廣泛運用在人們的生產生活當中，這使社會對此專業學生需求量在不斷增加，特別是單片機的應用設計。因此，當前的許多專業都開設了此課程，而此課程的理論性與實踐性都非常強，教師在實際教學的時要將兩者有效結合起來，這樣才可以為社會培養更多的技能型人才。

一、單片機教學存在的問題及其現狀分析

隨著數字化技術的快速發展，此技術被滲透到了人們工作與生活的各個方面，并且充分發揮出了單片機的作用。在某些電子專業學生在做畢業設計時，大部分學生都選擇了單片機作為研究課題，比如，其溫度控制以及數據收集系統等。學生在經過自身的努力，查找相應的資料，然后自己主動鉆研，最終都完成了畢業論文。但是，可以將其做成具體實物的學生卻非常少，也就是說，學生在掌握相關知識的同時，也與實踐活動相脫離，這樣的學生無法變成優秀的專業人才，在原始單片機課本當中，其內容是模塊功能以及單片機結構等，其內容雖然比較詳細，可以讓學生學習專業知識，但是依然存有一定的弊端：第一，對于某些?？频膶W生而言，他們學習的目的主要是順利就業，基于此，教師要培養學生的專業能力，因此，教師要重視單片機應用教學，無需將過多的時間花費在學生建立健全知識體系上。第二，通常情況下，學生并不喜歡學習抽象的理論知識，因此，教師在教學的時候，不要過多地講解知識，要根據學生的特點及其學習情況，根據實際展開教學活動。第三，單片機教材當中的知識主要是傳統知識，是不發生變化的，但是某些知識已經和實際情況相脫離，這樣對學生學習理論知識產生著不利影響。除此之外，在某些教師教學學生的時候，會出現過于重視理論知識忽略實踐活動的現象。這主要是因為教師經驗不充足、學校設施設備匱乏以及缺少師資力量造成的，首先，教師經驗不充足，某些教師覺得學生在學習理論知識以后上幾次實踐課，便已經把理論教學和實踐教學結合起來，還有某些教師將單片機課程的教學與其他課程之間使用相同的教學手段，教師不知道單片機課程教學具備自身獨有的特點，特別要重視培養學生的實踐能力，只是經過幾次實踐活動很難培養學生的整體能力。其次，學校設施設備匱乏。某些學校很難展開單片機應用練習，更別提讓學生自主嘗試產品的生產以及研發。最后，缺少師資力量。大部分教師自己可能都沒有研發過此類產品，這樣的情況更加無法培養學生的實踐能力。上述問題的存在，在很大程度上制約了學生單片機應用能力的有效提升，對于?？茖W生而言，要培養學生的應用能力，但是當前實際情況卻與其相反，針對這樣的情況，教師要創新單片機課程，采取合理的教學手段進行此課程的教學。

二、單片機課程設計改革實踐

教師在單片機課程教學以前，要使用合理有效地教學手段，運用難以程度合適的課程知識，并且上課開始的時候不要過于講解專業知識，要將單片機的實際嚴打程序講解給學生，讓學生掌握此系統情況，也可以讓學生使用某些較為簡單的軟件展開操作，這樣可以調動出學生學習的主動性與積極性，也可以促進單片機課程的正常展開。由于單片機課程具備實踐性、整體性以及理論性特征。因此，教師使用的傳統教學手段已經和其要求不符，針對這樣的情況，教師要改革單片機課程設計。（一）教學內容的改革。在之前單片機課程教學過程中，教師向學生講授專業知識，然后在學生構建知識體系之后，向學生講解應用開發知識，這樣學生只是掌握了專業知識，并沒有掌握其應用情況。因此，教師在實際教學的時候，要盡可能選擇項目教材，這樣可以讓學生的理論知識學習過程中參與實踐活動，在實踐活動中滲透理論知識，將兩者之間結合起來，進而更加深入的掌握單片機應用技能。（二）教學方法上的改革。在傳統單片機課堂教學過程中，教師使用灌輸教學手段，學生處在被動的位置接收知識，這樣無法調動出學生學習的主動性與熱情，并且學生也沒有充足的空間思考問題。而單片機課程教學方法的改革，教師可以將項目教學與實踐理論有效結合的方法滲透到課堂教學當中，讓學生在課堂中占據主體位置，培養學生的團結協作能力，培養學生的創新與探究思維，在實踐教學過程中滲透理論知識。（三）教學評價方法的改革。單片機課程具備實踐性特征，因此，教師在根據學生實際情況評價的時候，不可以只是依賴試卷進行考核，也要關注學生日常學習當中的實踐情況。

三、單片機教學改革的思考

加強單片機教學創新與變革，可以獲得更好的成效，能提高學生學習的積極性與主動性。由于單片機課程和數電與模電知識息息相關，學生在學習這門課程時，會關聯到單片機指令與語言程序等多個方面，也就是說，學生要學習單片機課本的知識，這樣能夠提高學生的指令技巧，也可以提高學生的實踐能力。在這個過程中，一方面，可以提高學生的焊接能力；另一方面，也能讓學生將圖紙轉變成具體實物，對于學生而言，為他們未來的畢業設計奠定了良好的前提條件，最終要把課堂教學當中學生重心轉變成學生中心，學生在設計軟件或者是硬件的時候，教師要根據學生所設計的事物進行轉動，這樣便是現階段創新與變革的主要目的。事實上，單片機的課程設計與畢業論文設計并不相同，因此，其課程設計并不可以替代畢業論文設計，這對學生而言只是知識的彌補以及過渡。然而，課程設計也是對畢業論文設計的一種提高，教師要在單片機課程創新與變革過程中吸取更多的經驗，與其他課程設計之間進行關聯，這樣的變革并不是按部就班，每個課程都有自身獨有的特征，要根據實際問題進行分析，在設計數電課程的時候，一方面，教師要盡量給予學生更多的課題；另一方面，也要讓學生進行仿真設計，然后在數電實驗過程中搭接電路情況，這樣一方面可以有效降低實際設計過程的出險概率，與此同時，也可以培養學生的計算機能力。

四、結束語

綜上所述，無論是何種電類課程，教師都應該根據其實際情況展開創新與變革，其變革的目的是逐步提高教學質量與學生的實踐水平。分析我國社會對現階段人才方面的實際需求，制定新型教學規劃，根據學生的學習情況，使用科學合理的教學手段，這樣可以培養更多社會所需的優秀人才。

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作者:劉偉春 單位:邵陽學院信息工程學院