兩級教學管理模式在排課的應用

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【摘要】新時代，隨著我國日漸深入的高等教育改革，多校區辦學和高校合并為高校發展帶來巨大的發展機遇和挑戰。作為一項基礎性教學工作，排課管理是順利開展高校日常教學的重要保障，并因此受到高校校務管理工作者的高度重視。如何在高校兩級教學管理模式下，構建一種高效而又科學的排課模式，是目前亟待解決的重要課題。應遵循教學規律原則、教學資源利用原則、專業歸屬原則等三項基本原則，采取相應的高校兩級教學管理的排課策略，不斷提升高校排課管理效率。

【關鍵詞】教學模式；排課；高校；問題；原則；措施

在黨的報告中，著重強調要協同推進教育體制改革，推動教育事業的發展。在高等教育內涵式發展的背景下，高校目前的主要工作，就是加快內部辦學質量改革。而高校組織和實施教學的主要依據，就是課表，對課表科學合理的安排和執行，是構建良好的教學秩序，保障人才培養方案順利實施的關鍵環節。隨著不斷發展的高等教育事業，一級排課的管理方法，已經無法與學校發展的需求相適應。高校教學管理改革的一種必然趨勢，就是構建二級教學管理體制。而如何構建一種既利于形成良好的校風、教風，又能對高校教學管理制度的精神實質進行體現；既能將教師教學的積極性調動起來，同時又便于操作。如何進行科學合理的排課管理，是需要教學管理人員認真探討的問題。

一、高校實施兩級教學管理模式的必要性

（一）兩級教學管理是高校內部管理體制改革的一項重要內容。高校內部管理體制是一種根本性的組織制度，主要是指管理權限、機構設置和管理制度之間的關系。與教育規律相符，能促進社會經濟的發展，是這種制度最大的優點；同時，還能將廣大師生工作和學習的積極性充分調動起來，使大學生生產力得到發展和解放，對人、財、物、信息等各種要素資源合理與有效的配置，進而輸出最大效能。隨著日漸深入的高等教育改革，人們更加關注高校內部管理體制改革問題。而廣大教育工作者所面臨的一項重大課題，就是如何構建兩級管理模式，并將這種兩級管理模式在排課中具體運用。（二）兩級教學管理是適應高等教育大眾化要求的必然趨勢。隨著我國高等教育的大眾化，不斷擴大了學生的規模，同時也急劇增加了教學管理的工作量。傳統的管理體制主要是以校級職能部門為主，對于目前的管理需求已經不能提供滿足。若是校級職能部門一直被各項繁瑣事務纏身，對于學校發展和建設問題，則沒有更多的時間和精力去思索。因此，下放權力，使管理重心下移，是管理體制改革的關鍵，這就要求學校由集中管理模式轉變為兩級管理模式。（三）兩級教學管理是基于高校教育理念的轉變。在市場經濟的大環境下，高校管理者應積極轉變教育理念，從強制式管理轉變為主動提供服務。而傳統的以校級職能部門為主的管理機制，對于目前這種教育需求已經不能提供滿足。同時，作為教學科研的實體，學院擁有較多的渠道與社會接觸。為了將基礎性教學管理工作做好，在社會服務、科學研究和人才培養上，必須具有較強的自主性，才能培養出更多“精英人才”，對教育的社會化需求給予滿足。而高校培養具有更多創新精神人才的合理途徑，就是不斷創新教學管理體制，對校院兩級教學管理模式進行完善。

二、高校兩級教學排課的基本原則

排課是對課程的合理安排，具體是指在有限的資源下，利用系統操作，對教師、學生、教室等等之間的關系進行協調。目前，高校排課中常見的錯誤包括教師沖突，教室沖突，班級沖突。系統智能排課為了更加合理化和人性化，就需要有效避免以上沖突的發生，對課程分布情況進行宏觀的分析。合理優化組合班級、教師、教室、課程、時間之間的關系。為此，高校兩級排課需要遵循以下基本原則：（一）教學規律原則。高校在編排課表的過程中，需要對學生的接受能力和身心健康充分考慮，遵循教育教學規律和學生學習程序高低不一的特征，合理設置課表，保障課表編排的科學性。（二）教學資源利用原則。高校排課管理，應將教室人數控制在20人或者20人以下，使教學班人數基本符合教室座位人數，保障在相同學習時期內，相應教學班組具有相對固定不變的專業課程教學場地，以此對教學課程開展效率提供保障。（三）專業歸屬原則。高校主要是為了滿足教師工作需求，在開展兩級教學排課的過程中，對特定的專業負責人員進行配置。而開展相關專業的教學，也是選擇具有豐富教學經驗和較高學術水平的教師或者教授。同時實施專業歸口管理，對本科教學質量提供保障。

三、高校兩級教學管理的排課策略

（一）制定科學的開課計劃。為了進一步深化改革，高校制定開課計劃，應結合最新人才培養方案，以特色發展和內涵發展為著眼點，實現高校人才培養與行業發展的無縫對接。高校應將學生的個性發展和全面發展作為人才培養定位。結合整體知識結構，對新型課程教育體系進行創新和發展，以此對高校人才培養質量提供全面的保障。在實施兩級教學管理體制后，人才培養方案主要是以各個專業自主完成的模式開展。由于受制約于高校教學人員經驗、師資等各個方面的因素，在大多數課程教學過程中，專門的教學人員很少，只有一個或兩個專業具備。一些課程因為缺乏專業的教師而不能開課。由于課程設置不合理，使高校全部專業課程不能在規定的時間內完成。同時因為人才培養方案變動頻繁，直接影響到高校排課工作。為此，為了順利開展課程教學，對高校排課效率提供保障，高校排課人員應結合學生學習情況、人員教學方案和師資儲備情況，立足于最新的人才培養方案，預先制定前期開課計劃，對人才培養的質量和水平真正體現。（二）根據開課計劃排課。校級排課人員在制定完開課計劃之后，需要在相應的院校發放排課文件，以更好的指導下一學期排課任務。首先，在具體排課過程中，由教務處依據相應的順序安排整個院校的上課地點。在將具體排課流程確定完之后，由學院級排課人員與本學院年級專業信息和下一學期教學計劃相結合，將教務管理系統“教學計劃及排課管理”模塊啟動，錄入全年級專業課程信息情況。其次，課程編排的主要方式為兩節聯排，或者是單、雙周交錯教學的方式，避免三節或者四節連貫而直接影響到教學效果。同時，與不同層次、不同性質專業的教學課程相結合，優先設置理論基礎課程，然后在安排實驗理工課程，并對兩者時間間隔情況進行控制。避免同一性質的課程在同一天或者連續幾天開設，而直接影響到教學質量。最后，教學人員應在教務管理系統“教學計劃及排課管理”模塊，對本專業學院擬開課程教學人員進行詳細記錄，具體包括課程起止時間和上課人數。（三）協調排課次序。在高校兩級管理模式下，需要由校本部充分發揮主導作用，集中負責全部排課工作，合理安排排課時間和制定排課計劃。在課表核對環節，為了對整體課表的規范性和完整性提供保障，校本部在初步制定課表后，首先要與相應課程教學人員進行溝通，公開展示課表。為了確保其他課程與課程表后期運行不出現沖突，相應課程教學人員也可對教務系統自主登錄，準確核對課程安排情況。在一定時間內，若是有恰當合理的理由需要安排和調整課程，則由校本部根據實際情況適當調整課表。

四、結語

在高校兩級管理模式下，通過實施集中管理，能使教學資源利用率有效提高。所以高校相關部門需要與高校兩級管理排課要求相結合，根據課程教學規律，遵循專業歸屬原則，合理利用教學資源，優化設置課程開展的時間和位置等信息，使課程教學效果達到最佳，為形成良好的校風、教風提供保障。

作者:周暢 單位:無錫太湖學院