體驗式教學理念在家園互動中的應用

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《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。《3～6歲兒童學習與發展指南》中也強調：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。”可見，家園合作已經提到了非常重要的地位。幼兒教師與家長都是幼兒的教育者，也是對幼兒實施教育的主體，只有家園雙方進行合作，才能形成有利于幼兒健康成長的氛圍?！?a href="http://www.trq119.com/lunwen/jxztlw/jxlnlw/201702/642272.html" target="_blank">體驗式學習”，也叫“經驗學習”。它從教育家杜威提倡的“在做中學”、“生活即是教育”開始，歷經各種理論流派發展，在上世紀八十年代得到系統整理和應用。“體驗式學習”已經被運用到各個領域中，包括家園互動。體驗式教育理念在家園互動中的應用，就是讓家長真正參與到幼兒園活動中來，獲得親身體驗，了解家園互動在幼兒成長過程中的作用,樹立正確的育兒觀，學到良好的教育經驗和教育方法,促進幼兒身心健康發展，從而理解幼兒園的工作，更好地促進家園合作。

一、家園互動在幼兒園教育活動中的作用

《指南》提出的“一日生活皆教育”再次強調了教育生態化，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢。幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優勢，這是雙方互相所不能替代的。作為家長最關心的無疑是孩子在活動中獲得的成長，而想達到家園有效、積極、良性的互動，一方面要提高教師與家長之間溝通的能力和教師開展家園共育活動的能力，另一方面是要幫助家長轉變教養觀念，樹立正確的教育觀念，提高家長的科學育兒水平。這樣，家園之間才能順利地進行溝通，在教育上才能達成共識，形成教育合力，共促幼兒全面發展。

二、家園互動的現狀分析

家園互動已經被認為是幼兒園教育的重要環節之一，也越來越受到幼兒教育者的重視。我們所要求的家園互動形式要多樣、要創新，但反思具體的實踐操作過程，發現相當多的教師還是存在著困惑多、誤區多、效果差的問題。目前，家園互動的有效開展無論是從理論的深度還是實踐的廣度來說都還遠遠不夠。大部分幼兒園的家園互動的開展局限于家長會、家訪或者家長幫忙收集教學資料這些表面形式。還有部分園所在家園合作中存在雙方地位不對等的問題，具體表現為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長配合，較少考慮家長的真正需要和想法；家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，使得指導內容缺乏針對性，很難被家長認可，影響了家長參與合作的主動性和積極性。當然，我們還有部分家長仍存在著陳舊的觀念，認為“教育”是幼兒園的事，只需把孩子“放心”地托付給幼兒園就行。這就導致了教師在開展家園互動工作時出現家長不配合的現象。這也是當前幼兒園家園互動工作開展所中存在的一個比較普遍的問題。

三、體驗式教學理念在家園互動中的運用

㈠體驗式教學理念促使家園溝通更暢通

體驗式教學理念的運用，打破了以往老師一言堂的形式，讓家長說（動）起來，讓家長喜歡參加這樣的活動，真正為家園有效溝通打好基礎。例如家長會開始前，我們帶領家長進行熱身游戲“泡泡糖”，拉近了家長和園所、家長與家長之間的距離。此外，我們一改往常由園方組織家委代表學習《家長委員會章程》的固有形式，而是將主動權交給家委主任和副主任，由他們兩位核心管理人員帶領自己的團隊學習《章程》，最終達到了預期的效果。我們小小的改變與創新讓家長看到自己在幼兒園的作用，提高了家長參與幼兒園活動的主動性和積極性。在后期的各項活動中，我們將繼續在家園互動過程中秉承人人參與、集思廣益，各司其職，密切合作，實現共育的理念。

㈡體驗式半日開放使家園溝通更有效

半日活動是讓家長走進幼兒園、走進課堂，增強幼兒園、教師、家長之間的溝通，使家長了解幼兒園的管理與發展趨勢、了解課堂教學，從而更好地配合幼兒園老師的工作的有效途徑之一。目前，很多家長因為各種原因不能參與幼兒園的活動，或者參加的都是傳統教師上課、家長觀看的活動，這樣的形式不能有效達到家園溝通的目的。因此，我們嘗試邀請家長參與其中，使家長成為活動的參與者、組織者、體驗者，讓他們親身體驗幼兒園各種活動，從而達到有效溝通，實現家園合作的目的?！盎ブ窒?、快樂中秋”的活動中，幼兒園就充分利用了家長資源，通過家長參與，確保了部分活動物品（月餅磨具、月餅材料）的供給；此外，幼兒園還采取家長義工、家長進課堂等形式，讓家長體驗教師工作的特殊性，促使家長對幼教工作多份理解；最后，幼兒園還借助家長的親身體驗將園所管理、活動亮點、幼兒表現、教師專業等進行宣傳，真正達到家園溝通順暢，家園共育的目的；同時，這種形式也讓孩子們體驗不同性格、性別、年齡人群帶給他們不一樣的社會經歷。我們以班級為單位開展了親子活動“五彩風箏、放飛夢想”。這次活動是為了讓幼兒了解我國民間傳統的風箏文化，讓孩子們感受春天的景色之美，體驗和爸爸一起親子活動的快樂，增進親子情感。在活動中，每個家庭都興致勃勃齊動手，紛紛在潔白卡紙上繪出了自己的夢想，繪出了自己的想象……最終，一個個色彩鮮明、形態各異的風箏圖案就在他們的畫筆中展現了出來。本次活動班級的出行車輛、音樂設備、幼兒的安全保護均由家長支持，充分調動了家長資源；活動的設計有創意，打破了以往的半日開放活動形式，凸顯了幼兒家庭教育中爸爸的重要性，也促進了幼兒園與家長的溝通?！白x繪本故事，做品格寶寶”是結合4月23日世界閱讀日開展的活動。在活動過程中，讀書月活動培養了孩子愛讀書、勤讀書、樂讀書的閱讀意識和良好的閱讀習慣；“親子每日一讀”鼓勵了親子共讀，增進了親子情感交流；“品格繪本交流群”引導家長之間交流閱讀，向家長展現了品格教育的魅力，促使幼兒體驗品格各主題活動的樂趣，幫助幼兒養成良好的品格行為習慣?！白x繪本故事，做品格寶寶”具體實施過程如下：首先，老師指導家長和孩子自制讀書記錄表（卡）將每天閱讀的故事記錄下來，并且每周在幼兒班級內部進行讀書記錄的分享和評選；其次，教師結合品格教學中的品格繪本故事和閱讀月活動，在孩子中間開展“幼兒故事大王比賽”活動，讓家長與我們攜手承擔起教育幼兒的重任；最后，邀請家長進園講繪本故事，而且家長義工中不乏大學教師、行業精英、外籍華人等優質志愿者資源，他們紛紛投身于幼兒園課堂，為孩子們呈現了一個個活靈活現的故事情境。尤其是一位男性義工的英語活動讓我記憶深刻——他利用精美大方的教具、圖片，極大地調動了小小班幼兒的英語學習興趣。孩子們回家后，紛紛要求自己的父母也到老師處報名參與家長義工。家長義工們也對幼兒園能創設這樣的活動機會表示感謝和自豪，他們在活動后留下了感人至深的活動心得，希望我們能更多地為家長提供義工進園服務、感受的機會。

㈢體驗式大型活動使家園溝通更具教育意義

大型活動中讓家長變為活動的主人，一起與孩子體驗活動的樂趣，同時增加親子交流的時光，也為家園互動提供平臺。在“家鄉好、家鄉美”主題活動中，為了讓孩子們有機會了解自己的地域文化，品格富力園組織家長和幼兒開展了以“陜西文化由我傳承”為主題的親子參觀體驗活動。家長帶領孩子們在歷史博物館門口有序排隊、領取門票，跟隨博物館講解員參觀了博物館的陜西古代文明基本陳列館、大唐遺寶館、唐墓壁畫館等，孩子們專心傾聽講解，為陜西歷史的偉大感嘆、震撼。家長一路陪同孩子參觀交流、欣賞的同時收獲了快樂，增進了親子感情，同時也深深地理解幼兒老師工作的不易?；氐綀@所后家長和孩子們非常熱烈地討論參觀感受，又運用圖片、繪畫、粘貼、記錄等方法制作了親子陜西文化小書。整個活動井然有序、遵守規則，彰顯出品格園所家長、孩子的良好素質。品格萬科城園的“陜西文化由我傳承”社會體驗分為兩部分開展——首先，邀請家長帶領幼兒赴陜西師范大學參觀制作花饃、剪紙、書法臨摹活動；其次，邀請家長和孩子一起體驗、學習、傳承陜西文化。通過家長、幼兒一起品嘗陜西美食、家長代表為孩子們介紹陜西著名的名勝古跡、家長義工為孩子們教念陜西民謠《陜西八大怪》等家園活動，讓家長和孩子感受到了家鄉文化的魅力，更使家長走進了園所、了解了品格文化，為家園共育搭建了橋梁。品格中海園為充分讓孩子感受陜西文化，確定了“陜西美食品嘗”和“陜西本土藝術演出”兩種活動形式。在全體教師和家長委員、家長義工的攜手打造下，活動現場人氣爆棚！活動前園所組織招募過程中，小班組的奶奶們組建起了秧歌隊，自告奮勇地要求參加陜西本土藝術秧歌腰鼓的節目演出；還有個別家長毛遂自薦，在現場為孩子們呈現了靈巧的民間剪紙藝術作品，并將品格文化與陜西剪紙藝術巧妙結合，給孩子們帶來視覺上的沖擊，留下了深刻的印象；開幕式節目演出的最后，大班孩子們也按捺不住激情紛紛上臺吼起了秦腔：“他大舅他二舅都是他舅”；開幕式結束后，老師和家長們提前準備好的“陜西美味小吃”粉墨登場挑戰孩子們的味蕾，活動現場一片歡騰……活動現場的圖片、視頻不斷被家長義工和老師們紛紛上傳網絡并擴散，引來全園家長們、同行們的一片好評。這個活動成功的原因就是充分利用家委會、伙委會開展家園工作，發揮兩會組織的職能，將家長資源發掘到位，為我園的保教品質做有效的宣傳。通過本次家園開放活動，家園雙方牢固地建立起了互動、互助、互信的關系。通過這種形式，品格教育集團將體驗式學習課程的理念融入到家園互動的工作中，家長參與家園活動實現了家長了解園所、品格獨特文化理念的目標，最終達到品格教育的真諦——生活教育、生存教育、生命教育的目的。因此，體驗式教學理念融入家園互動才能提高家園互動的質量，才可以實現雙贏，才可以達到有效溝通，促進幼兒、家長和幼兒園的共同發展。當然，體驗式教學理念在家園互動的應用與更深一步拓展還需要幼兒園在家長工作的形式和內容上不斷嘗試創新，使得不同類型的家長都能發揮出各自的優勢，最終實現家園的良性互動。

作者:胡艷玲 單位:陜西省西安市品格教育集團

參考資料:

[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》[OL]

[2]《3～6歲兒童學習與發展指南》

[3]曾碧,李霞.促進幼兒園教育活動的有效途徑[J].現代教育科學，2011年（06）.