軟件開發教學模式及管理體制探索

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1.我國軟件開發工作室教學模式上的問題分析

進入21世紀以后，世界進入了互聯網信息時代，到處可見的信息互聯網技術不再是簡單的通信交流，它將結合大數據給人們提供各式各樣的信息資源，滿足人們日常需求，促進社會發展，而信息互聯網的到來也刺激了軟件技術的發展，而軟件作為信息交流的基礎載體，將影響著整個信息技術的發展。下面就我國軟件開發工作室教學模式上的問題做分析：1.1沒有系統化的課程體系。就目前來講，我國的發展越來注重對于大學生創新創業的培養，而且我國各個高等院校也積極開展相關創新創業型教育活動，但是相關措施手段仍然比較短淺，沒有一個完善的教育體系作為引導，就直接導致軟件開發課程內容都沒有深度，沒有形成一套完善的教學體系，從而導致軟件開發教學受到一定影響，并且很多系列課程，也沒有形成相對完善獨立的體系。1.2將創新設計誤認為對創新創業教育的重視。我國高校軟件開發教學還存在很多問題，對于創新創業也不夠重視，就比如我國很多高校積極的開展創新創業設計大賽，而這些設計比賽根本不能解決實際創新創業所遇到的難題，單靠理論的設計書也很難讓學生能夠全面認識創新創業的意義，而光有理想的卻沒有合理、科學的風險預期評估能力，也會讓效果出現很大影響。1.3教學方式缺乏創新。就目前來說，高校很多實踐課程仍然采取以往傳統教科書式的說講進行授課，沒有進行真正意義上課程的創新，很多都以案例分析、課堂討論跟上機操作等方式進行實踐教學活動，這樣的方式很難讓學生能夠在教學中收獲知識，所以這些導致實踐教學環節并不是很理想。1.4沒有一套完善具體校企合作教育機制。就目前來講很多高校建立的校企教育合作機制并不完善，相關合作項目也僅僅限于簡單的項目合作，并沒有深入的意義，而且相關合作配套服務也有很多詬病，反而給學生帶來一些負面效果。此外學生在相關企業實訓間也缺乏校企培訓經驗，讓很多學生難以動態適應，并且一些校企所采取的培養形式跟方案也不能滿足于學生對于軟件開發知識的獲取。在計算范圍領域內，軟件開發對于學生來講是一個專業能力的培養，如果校企間的合作沒有具體落實相關高等院校創新型軟件開發人才培養計劃，將很難讓學生真正意義上提高軟件開發的能力。

2.軟件開發工作室教學模式的探索

2.1軟件開發工作室教學模式的意義實踐能力的培養將是軟件開發人才培養計劃中的重點內容。而如何有效、快速地培養學生在項目中的實踐能力也將成為軟件開發教學工作中的一個重點內容。而通過組建軟件開發工作室，引入工作室教學模式就是希望能夠更加快速、科學有效的培養軟件開發性人才，而創新工作室的建立將本著給學生提供更多實踐來提升學生的軟件開發能力。2.2軟件開發工作室教學目標軟件開發工作室教學模式將以理論知識作為教學的基礎，其最終目的讓學生能夠更好應用專業理論知識讓它正真意義上服務于實際工程項目中。而通過軟件開發工作室這種教學模式，學生將更加真切體會到課堂知識與實際操教學將變得更容易理解，同學也能夠將課堂所學理論知識靈活轉化為實踐能力，從而更好地將這種能力應用到軟件開發項目中，提高學生專業能力。

3.實踐與理論相結合的管理體制創新探索

3.1軟件開發下創新能力的意義。創新能力主要就包括了以下幾種：動手能力、協同能力、觀察力、溝通能力、思維能力等，系統、科學化的教學管理模式能夠激發學生的創新能力，而創新能力將是軟件開發能力的重要依據。而以上幾點都將成為軟件開發性人才培養的重點內容，而軟件開發工作室教學模式將依托高校師資力量來做相關創新探索。3.2有關于實踐與理論結合的管理手段。有如下兩點：（1）基于項目的講座模式：這個主要是培養學生觀察能力與思維能力。其基礎將以講座模式中的學生作為主體，老師將作為輔助，通過對學生進行講座式的實踐模式強化學生對于深層理論知識的理解，而講座本身也將更加注重對學生觀察能力與思維能力的培養。（2）基于項目討論模式：而有關于項目討論模式，將更加注重對學生思維能力跟動手能力以及溝通能力的培養。這個過程老師將通過相關案例來激發學生自我學習的能力。讓學生能夠通過自由討論的學習方式來學習開發過程中所涉及的知識，并且通過相關案例做相應的實踐訓練，將所學理論在上機中及時應用，遇到問題可以可以及時發散性討論并解決。通過這樣的方式，能夠很快提升學生對理論知識的理解能力，還能強化學生思維能力、溝通能力以及動手能力。

4.基于軟件開發工作室技術學習模式的探索

4.1軟件開發工作室技術培養目標。基于軟件開發工作室將以培養具有創新意識、創新思維、創新能力的軟件開發型技術人才為終極目標，通過不斷探索、創新，科學化管理等手段，憑借軟件開發工作室教學模式來實現對所有學生的能力培養，從而實現終極目標。軟件開發人才的培養是一個漫長的過程，學校學生有很長的創新性思維能力，所以相關手段也就會針對不同層次學生做不同層次的要求，從而最大程度滿足學生學習要求，培養出不同方向性軟件開發人才。4.2一致性與差異性相互結合的技術教學模式。對于軟件開發的教學活動不能只限于傳統課堂授課，要擺脫以往教科書受教方式，靈活將理論與實踐相結合，提升學生整體開發實力，而整個過程就需要老師結合不同層次的學生有針對有目標的開展教學活動，從而提高教學質量。學習軟件開發的學生學習的層次肯定是不一樣的，有些理解能力很強，思維應變能力也很強，它能夠很迅速應對當前軟件開發所出現的問題，而有些學生發散性思維能力就相對要弱一些，一些軟件開發問題需要做一些系統科學性的分析才能夠解決。無論學生學習程度在哪一個階段，整個軟件開發工作室教學模式都要適應調整來滿足學生教學要求，針對一些特殊個體可以做一些容易點的要求，而那些思維應變能力很強的學生就可以在完善教學質量的同時給他們做有針對的教學訓練，從而提升整體軟件開發能力。而有關于創新型軟件開發軟件教學中，老師就需要根據不同學生在項目開發中表現出來的特點，結合學生自身性格特點，以及相關興趣跟個人能力水平來幫助學生選擇不同的技術方向，而這樣做的初衷就是：希望整個工作室學生能夠以自身能力學習到符合自己條件的軟件開發專長，為以后踏入社會就業打好基礎。4.3培養主動性與互動相結合的團隊合作意識。整個軟件開發項目組往往并不是憑一人之力就能做好的，所以，軟件開發需要一個團隊的合作才能順利開展，里面的每一個成員都需有良好的團隊合作精神，通過不斷的配合、協同作用造成軟件開發，而軟件開發工作組也不再以班級、技能特點做區分，而是一個完整的團隊，一同努力奮斗，才能將整個軟件開發工作做好。

以往傳統的軟件開發人才培養方面存在諸多不足，而軟件開發工作室教學模式改變了以往傳統單一、枯燥的授課方式，將更加人性化、科學化的教學管理體制帶入軟件開發教學體制中，通過實踐與理論相結合的手段，不斷在創新、改革中培養優質的軟件開發型人才。

參考文獻：

[1]李亞平.南京教育軟件開發工作室成立[J].上海教育科研,2009(06):46

作者:朱金波 陳伊揚 單位:長江工程職業技術學院