學院課程教學改革論述3篇

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第一篇

1精選教材，合理組織教學內容

“無機精細化工工藝學”課程與其他專業課程不同，它涉及產品較多，市面上的教材琳瑯滿目，但有些教材缺乏系統性，給教師教學和學生學習帶來困難，學生難以學深、學透，而且無機精細化工發展迅速，教材內容更新較快，因此，精選教材成為任課教師的一項重要任務。本研究選用了張昭等編著的《無機精細化工工藝學》，該書所列的無機精細化工產品是現代化工領域廣泛應用的重要材料和化學品。該教材具有新穎性，詳細介紹了典型化工材料制備實例，同時其根據專業特點和培養目標，結合地方特色以及學生就業和實習單位實際情況，以納米材料、溶液－凝膠技術、微粉制備及其表征、精細陶瓷和納米顆粒催化劑等作為教材的重點內容。要上好該課程，教師在備課時需要查閱最近相關文獻資料，適當取舍課本內容，精心編寫好每一堂課的教案，在授課時需增強授課內容的系統性，突出重點和難點，詳細講述典型配方和工藝，凸顯知識體系的規律性，舉一反三，引導學生知識遷移，以提高學生的學習能力。

2改革教學模式，激發學生學習興趣

有些學生沒有接觸過課堂中講述的無機精細化工品生產工藝，也沒有參與過相關的科研實驗，他們對產品生產過程沒有概念，加上有的學生沒有養成良好的學習習慣，上課感到很吃力，無法理解課程教學內容，逐漸失去了學習該課程的興趣。為了提高教學效果，教師必需改革原有的教學模式，激發學生學習興趣，提高學生學習效果。例如，在講解某一典型化工產品的制備過程時，教師應先介紹產品的用途，讓學生理解制備該產品的重要性，喚起學生的學習興趣，以便提高其學習效果。在授課過程中，對產品的重點內容要講深、講透，對于學生難以理解的部分，可配合圖片進行說明，引導學生多層次、多角度的理解知識。在講述反應原理和工藝過程時，可以采取與學生互動的形式，通過提問和啟發式教學與課堂上學生的討論相結合，使學生變被動為主動，集中精力理解所學內容。如果有條件可以帶學生到精細化工企業參觀學習，將課本上抽象的內容轉化為具體工藝流程，使抽象的知識直觀化、具體化，讓學生了解精細化工產品的生產過程，有效提高學生對專業知識學習的興趣。再如，教師在講述采用溶膠－凝膠和超臨界干燥法制備納米SiO2時，應首先介紹其在不同產品中的用途，通過圖片展示將SiO2添加到陶瓷材料中，可以提高陶瓷制品的韌性和光潔度，大大降低了陶瓷材料易碎性;將SiO2添加到塑料制品中，除了可提高其強度和韌性外，還可以增加塑料制品的耐磨性能和提高其防水性能。與普通SiO2相比，納米SiO2的優勢是可在制品的各組分中均勻混合，降低制品的孔隙率。通過對這些內容的介紹，可激發起學生的求知欲，學生會問，“應該如何制備納米SiO2?”這時，教師再介紹制備納米SiO2的方法，重點講述采用溶膠－凝膠和超臨界干燥法制備納米SiO2，然后向學生提問以前所學過的相關知識，如溶膠、凝膠和超臨界概念等，接著教師可以進一步說明該方法制備納米SiO2的優勢，從反應原理、工藝參數和產品性能和測試等方面進行系統講解，增強學生對無機精細化工品的理解和掌握，從而提高學生的學習效果。

3采用多媒體教學，提高教學效果

無機精細化工工藝學中有較多的工藝流程圖和不同的工藝設備，如果采用常規教學方法，不僅板書困難、浪費時間，而且上課容量將大為縮減，教學效果也不好［4］。采用多媒體教學，可通過圖、文、聲和動態視頻等技術直觀地將難以表述的現象和過程形象生動地表示出來，如果將其制成CAI課件，插入三維動畫和圖片，即可使枯燥抽象的內容變得形象具體，使學生對產品生產過程有“身臨其境”的感覺，能夠收到事半功倍的效果。同時，采用多媒體教學有助于增大課堂信息容量，在有限的授課時間里為學生提供更多的信息量，從而更好地完成教學任務。

4利用教學科研互動，拓寬學生視野

隨著無機精細化工生產技術的不斷改進，新的工藝和技術不斷涌現，教師應將本學科的科研最新動態和發展方向融入到課堂中，不斷把新的科研成果補充到教學中，使學生在了解新信息的過程中，增強求知欲，拓展思路，拓寬視野，讓學生在掌握基礎知識的同時，了解新理論、新技術、新工藝和新方法，提高其創新能力，為培養學生研制和開發新產品的能力打下堅實基礎。例如，在講述納米碳管制備時，教師可展示納米碳管的模擬示意圖，使學生了解納米碳管的結構。然后講述納米碳管的性質和用途，其因具有密度低和優異的力學性能而備受關注，美國NASA曾計劃將納米碳管做成太空電梯的纜繩;另外，納米碳管氧化后具有羥基等基團，可與高分子化合物有機結合，實現無機－有機雜合，提高高分子材料的機械性能;不僅如此，在處理納米碳管時還可以鍍某些金屬，提高其金屬強度和摩擦性能等。通過介紹這些新的科研成果，可拓寬學生視野，使學生在精細化工領域有一定的知識廣度。

5注重培養工程意識，增強學生綜合能力

該專業學生畢業后絕大多數將進入企業成為技術人員，在招聘面試時，企業愿意錄取具有初步工程觀念的畢業生，這樣可以縮短其就業后的工程知識培養時間，在較短時間內適應生產的操作過程。為了使高校人才培養更好地適應企業需求，教師應注重加強對學生工程意識的教育和培養。在“無機精細化工工藝學”課程教學中，教師應引導學生熟悉并掌握化工原料和產品以及生產工藝和設備的特點，使學生了解在產品的生產過程中，需要調查市場原料和設備等成本，選擇技術路線和工藝流程，掌握物料和能量衡算，同時，在產品生產過程中要提供節能和環保等問題的解決方案［5］，考慮產品生產價格和銷售價格，增強經濟意識，強化工程觀念，合理配置流程，以實現生產過程的最優化，為企業帶來更大的經濟效益。例如，在講解采用超臨界干燥技術制備F2O3/SiO2催化劑時，應向學生闡明:可以根據每年的產量計算出合適的高壓釜容積并選擇使用恰當的動力設備，制備過程中排放出的酒精應進行回收再利用，利用這些措施可為企業節約成本，提高市場競爭力。

6結束語

“無機精細化工工藝學”是化工類專業普遍開設的一門必修課程，它介紹了產品的基本概念、反應原理、生產方法、工藝條件、工藝流程和工藝設備等。隨著精細化工的快速發展，人們需不斷對“無機精細化工工藝學”課程進行教學改革，注重提高教學效果，拓寬學生視野，增強學生的綜合能力;同時，該課程教學改革與企業的發展緊密結合，能夠培養學生的工程實踐能力，提高學生的就業競爭力，有利于培養出一大批高素質化工類專業人才。

作者：左小華夏賢友屈媛吳桂英高鵬工作單位：湖北理工學院化學與材料工程學院

第二篇

1商業空間設計課程教學中存在的問題

1.1學校方面

1.1.1教學管理制度僵化

高校的教學管理應該體現出教師為主的管理理念，最大限度的保障教師的教學自主權，重視學生的實際學習效果.但往往很多學校在教學管理上做不到這點，有的學校對教師實行嚴格課堂考察制度，要求教師上課必須在規定的教室內上課，不得調換地點（除調換多媒體教室以外）；這本來沒有問題，但商業空間設計這門課程是需要實地市場考察，讓學生實地了解商業空間的地域特色、品牌文化、材質運用、色彩搭配、燈光照明氣氛營造、施工工藝等設計和應用，學校不允許學生上課時間離開教室去考察，那學校又為什么把市場考察安排在教學計劃的教學時間內呢？還有的學校要求任課教師必須將學生上課考勤一日一上報，如果有曠課的，任課教師必須承擔相應的責任.這種固定化、僵化的高校教學管理制度，雖然對學生進行了有效的組織和管理，但也限制了學生學習的主動性、打破了他們對設計、施工工藝的好奇心，把他們牢牢的束縛在課堂教學中，使得教師在教學上放不開“手”，在教學觀念和教學手法上無法有所突破和創新，漸漸地教師的積極主動性也被磨完了.

1.1.2硬件設施不完善

現代化的發展，計算機技術的普及，設計軟件成為學生必須熟練掌握的一項重要技能.部分院校電腦等硬件設施的缺乏，不能做到人手一機，無法讓學生上機學習和操作.再加上學生對設計軟件不重視或只注重會用，而不勤于能用、精練，導致在設計中有想法卻苦于無法很好的表達出來.在商業空間課程后期的設計作業期間，由于專業教室的缺乏、電腦等硬件設施的不完善，課堂時間無法讓學生上機運用CAD、3D等軟件進行作業制作，而學生在上課時間又不能離開教室，以至于只有利用晚上時間在寢室里用自己的電腦做作業而浪費了白天的大好光陰.商業空間設計課程必須要使用多媒體教學，課程中色彩的搭配、燈光照明、實際案例等內容都需要使用多媒體講解.教師在教學過程中，一方面要講授設計知識，另一方面要花大量時間輔導學生的軟件學習，還要去調換（可以說是爭搶）多媒體教室及電腦機房，正是因為學校的硬件設施不完善，課程教學計劃必然被打亂，如此一來，在有限的課時內，無法達到最佳的教學效果.

1.2教師方面

1.2.1教學模式單一，理論脫離實踐

商業空間設計課程的特點決定了它是以學生實踐為主的課程.部分高校設計課程仍然采用固定的教學內容和教學方式，教師還是“填鴨式”的講授和以理論為主，教學缺乏主動性和創新性，教學內容缺乏與設計實踐的聯系，存在“在教室里講耕田”、“在黑板上學開車”的弊端.只在乎完成學校規定的教學任務，不注重對學生學習興趣、動手能力、表達能力及創造性思維的培養，導致了學生對課程學習的積極性不高，做出來的設計作品大多是憑空想象的虛擬空間設計，沒有考慮到實際中施工規范、店主的想法，經濟性、可行性等方面的要求.學生是要走入社會的，設計是要面對市場的，而不是做設計的時候閉門造車，讓學生在學校學到的知識毫無用武之地，與實際工作脫節.

1.2.2缺乏實戰經驗

隨著高校的擴建和擴招，需要引進的大量的高學歷人才來充實和提高教師隊伍的建設，大多都是35歲以下的具有碩士學歷的青年教師居多，他們大多是從高校畢業又直接進入高校工作，雖然在學習階段有部分的實踐項目設計的經驗，但不系統、不完善，一定程度上可以說缺少一線崗位的專業實踐，缺乏綜合實踐能力，造成了學生實踐能力培養的瓶頸.在商業空間設計課程教學中，有的老師在學習和工作期間根本沒有從事過商店、專賣店，商場等方面的實踐項目設計，只能傳授學生理論方面的知識，在實戰中可能遇到的具體的設計、施工問題以及交流溝通技巧等方面避而不談或泛泛而談了.由此可見，學校在管理體制上、教師在自身和教學方法上都存在著或多或少的問題，導致學生在商業空間設計課程作業設計中缺乏設計分析能力，空間分區不合理，人流組織混亂，空間設計形式缺乏創意，設計方法不夠系統，考慮問題不夠整體，設計表達不充分等問題.不僅僅是商業空間設計課程，還有景觀設計、住宅室內設計、公共藝術設計以及其他相關設計專業課程中必然也存在同樣的問題.

2關于課程教學改革立行的幾點意見

2.1建立放師還教的教學管理模式

隨著我國高等教育改革與發展的不斷深入，要求學校必須建立現代化的教學管理制度，強化民主管理思想，改革教學模式、尊重師生意見，就需要制定硬性管理和彈性管理相結合的管理制度.教師有權在教學過程中根據課程實際情況適當調整教學模式和教學計劃安排，從實際情況出發，不要過于限制死教師的教學地點、時間及內容，例如教師可以安排一定的時間帶領學生到商場、專賣店、材料市場參觀考察，具體講解商品經營性質和色彩之間的運用、空間的布局、照明燈具的設置、材料的種類和施工工藝，店面的入口、櫥窗設計等內容，理論聯系實際，適當給教師一定的空間發揮自己的教學長處和特色，為教師創造一個良好的授課氛圍和學術環境.

2.2完善教學設施，加強現代化教學場所建設

教學設施和教學場所是師生互動的舞臺，多媒體教室、專業教室、電腦機房、實物投影儀、多功能報告廳、模型室等這些場所的建設既滿足了課程教學的需要，又為學生的個別化學習提供了良好的支持服務.只有學?；A設施、現代化教學設施完善和提高，教師才可安心地展開教學工作，學校的辦學水平也將會躍上新的臺階.

2.3建立網絡教學環境

加強圖書資料和圖書館自動化建設，建設網絡服務中心為本課程提供網絡教學環境.課程的教學大綱、教學計劃、教學日歷均可上網共享，并建設精品課程網頁，并定期更新.任課教師可以向學生提供學習的資源，并進行師生之間、學生之間的相互交流與溝通.網上提供的課程內容、PPT課件和學習資料都有助于學生進一步自主學習.

2.4建立工作室模式，引入實踐項目教學法

學校提供場地和設備、企業提供項目建立合作戰略，構建“工作室”制為主要特征的“工學結合、校企合作”人才培養模式.學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，從嘗試入手，讓學生自主學習、主動參與，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，加強學生交流溝通能力和團隊合作的精神，培養分析問題和解決問題的思想和方法，加強對學生自學能力、創新能力的培養，注重理論與實踐的結合，與實際工作緊密聯系，讓學生在學校學到的知識在激烈的就業競爭中有用武之地.

2.5鼓勵教師掛職鍛煉

要教會學生實踐技能，教師必須自己先精通.鼓勵教師去設計公司、設計院及相關企業掛職鍛煉，了解專業新的發展變化，提高專業教師的實踐教學能力和理論知識的運用能力，縮短知識的陳舊周期，豐富專業教師的實踐經驗，克服實踐教學的“瓶頸”，使專業教師的知識結構與實際工作不脫節.

3結語

隨著社會的發展和時代的推移，培養具有系統的專業理論，較強的藝術創作、設計能力和實踐動手能力，較強的社會與市場適應能力，把握專業現狀及發展前沿的高級應用型專門人才，由此開始就需要轉變學生的學習方式，轉變教師的教育觀念和教學方式，轉變學校的教育管理體制，讓學校建立全新的課程理念，逐步完善和重新整合學校課程體系.（本文來自于《赤峰學院學報·自然科學版》雜志?！冻喾鍖W院學報·自然科學版》雜志簡介詳見.）

作者：羅中霞工作單位：安徽工程大學

第三篇

一、引言

《金融時間序列分析》課程的另一主要特點是，考慮資產價值隨時間演變的理論與實踐。盡管它是一個帶有高度經驗性的學科，但是像其他科學領域一樣，理論只是進行經濟分析和推斷的基礎，而不是學習的重點。因此，《金融時間序列分析》的教學關鍵是將學生從抽象的純數理模型中解放出來，結合融實例分析，將數學統計理論帶進現實經濟生活，使學生感到數學時間序列模型不是擁有枯燥乏味的數理推導，而是具有豐富多彩的實踐應用。這樣的教學培養出來的金融人才，才能更好地適應社會的需求。另外，近幾年來，隨著計算機應用的普及以及統計軟件的完善，金融時間序列分析在金融上的應用得到了突飛猛進地發展，其新理論的應用也越來越廣泛。譬如，在金融市場中，非線性模型理論、高頻數據分析、協整理論等前沿理論的應用也得以拓展?！督鹑跁r間序列分析》課程的創新主要體現在：①運用各種統計手段對市場的收益率、投資組合的風險、股市的波動等特征進行全面的量化分解，從而創造性地改變現有金融市場的結構，以實現新型金融衍生工具的引入和運用；②通過對各類金融要素的實證分析，解決各類金融問題，并實現金融行業的創新。目前，一些經濟類院校都開設了《金融時間序列分析》課程，有的學校還將其作為經濟學、金融學、應用數學等專業的專業選修課程。如何改革、完善教材，提高教學效果，以及如何要讓學生結合實際活靈活現地理解、掌握和運用這樣一門實用性很強的學科，是金融高校教學的重點。本文結合經管類學校學生的實際情況、金融學專業的特點及筆者近來在該課程教學上的心得，從以下幾方面開展金融時間序列課程的工作的交流和探討。

二、《金融時間序列分析》課程教材的選取

在教學整個環節中，教材是重中之重，是教學的憑借，因此，教材的內容不只是追求學科的系統性和完整性，而必須從學生的發展和需求出發。好教材要求內容難易適中，條理清晰，結構安排合理，實證分析透徹。一般的時間序列分析教材主要是面向數學類的學生，相關知識涉及較多，如隨機過程、脈沖響應、協整理論、頻譜分析，等等。然而，這些知識對于經管類的文科學生來說難度較大。即便是理科統計學應用數學專業的學生，在學習過程中也時常出現卡殼的情況，無法實現啟迪智慧的目的。但是，從國內現有的教材看，大部分教材把大量篇幅用于介紹抽象的理論和數理模型，只關注數學公式的推導和證明，總體來說數學味較濃，實際應用的例子少，并不適合財經類高校的學生使用，并且使得教師在授課過程中往往處于進退兩難的境地。事實上，財經類高校學生學習的重點是如何將所學的知識點應用于現實的經濟工作，不是要求學生如何把握艱深的公式的推導和證明，而是要求他們從應用的角度出發，借助統計軟件對經濟金融變量的時間序列數據進行處理、建立模型并進行分析，預測未來經濟發展趨勢，解釋經濟金融理論或檢驗經濟假說。因此，對于《金融時間序列分析》課程的教材，應要求其所包含的內容應該是由淺至深、由簡單到復雜的計量經濟學和統計學文獻中出現的最新的金融計量方法。具體地，教材應采用金融數據來說明所討論模型和方法的應用，并強調所有模型和方法的運用均采用“實際”金融數據進行實證分析，做到統計理論與現實的金融相結合，以此闡述關鍵概念。此外，在通過金融過實證分析來強調統計方法的實際應用時，幾乎沒有太多復雜的數學公式，即使有，也是從最簡單的推導開始。譬如，教材AnalysisofFinancialTimeSeries一書，就充分做到了將模型和現實數據密切結合，而且也充分體現了當下金融研究的熱點。[3]譬如，該書內容覆蓋了當前的金融研究熱點，如風險值、高頻數據分析和馬爾可夫鏈、蒙特卡羅方法，等等。其最大特點是既包羅萬象又獨成一體。該書的由衷目的就是提供一些金融時間序列的知識，介紹一些對分析金融時間序列有用的統計工具，使學生知曉各種經濟計量方法在金融中的應用。就近年教學經驗，筆者覺得該書較為適用為金融等專業高年級本科生或研究生的金融時間序列分析教材。

三、《金融時間序列分析》課程教學方法的探索

擁有一本好的教材后，教師該如何去上好課，其中尤為關鍵的一點是要吃透教材，剖析每個知識點的內涵和外延，全方面地、深層次地領悟教材的內容。只有對教材有了深入的理解，教師才能在課堂上自由駕馭，充分發揮教科書的資源作用。當然，這并非說教材是神圣不可侵犯的，教師應在認真研讀教材的基礎上，盡可能地聯系學生生活實際，做到尊重教材，并靈活處理教材。在《金融時間序列分析》課程的教學中，還應做到以下幾點：

1.挖掘金融時間序列模型內涵?！督鹑跁r間序列分析》是以應用數學基礎解決金融問題的交叉學科，其實質是對動態經濟變量進行建模預測，相應模型的提出還牽涉到一定的經濟背景。在教學中，首先應強調金融時間序列模型建立的前提條件；其次，應清楚地講解最簡單的三種模型，即AR模型、MA模型和ARMA模型的建模思路、估計、檢驗及預測；接著，對ARIMA、GARCH、ECM等模型產生的原因進行深入細致的分析；最后，系統地闡述多元經濟變量模型。這樣由淺入深、又從簡單到復雜地讓學生深刻地了解金融時間序列模型的建模的前提條件及其來源與發展歷程，提高學生對《金融時間序列分析》的學習主動性和積極性。例如，在金融研究中，研究對象通常是利率、匯率或資產價格序列，但這些序列往往是非平穩的。然而，金融時間序列分析往往基于平穩序列基礎之上。因此，在給數據建模分析之前，首先必須對數據進行從非平穩過程到平穩過程的轉換。根據金融時間序列文獻，可以具體地采用差分法，即，通過考慮時間序列相鄰兩個時刻間的變化量所構成的序列，把一個非平穩序列變換成一個平穩序列。此外，在有些金融領域，時間序列可能有多重單位根，故需要做多次差分法才能變成平穩序列。譬如，進行季節性調節后的美國季度國民生產總值，其暗含的通貨緊縮（implicitpricedeflator）序列可能會有雙重單位根。

2.探索課堂教學方法。聯系實際、因地制宜、因人施教?！督鹑跁r間序列分析》是一門同時牽涉到經濟理論和統計理論的學科。與傳統的“時間序列分析”不同，這一課程涉及的時間序列大部分來自經濟領域。如果在《金融時間序列分析》教學中依然采用傳統的“填鴨”方式，那么，學生會難以理解課程的實質性內容，更體會不到學習樂趣。該課程存在授課對象的局限性，其學生來自經管類院校，本身在數學、概率論和數理統計理論知識方面就普遍比理工科學生薄弱。通常，文科學生一看到數學公式就頭疼，對推導和證明存在著本能式的排斥。如果對這類學生依然采用傳統的時間序列的授課方法，那么會使他們對該課程的學習缺乏信心，最終導致課程學習結束不能實現學以致用。因此，在該課程的教學中，教師不應一味地追求艱深的推導和高水平的證明。如果教學目的是讓學生理解數學推導過程，那么教室就需要花長時間給學生補習相關數學知識，會導致將過多的時間和精力放在理論知識的講解上，而在應用能力的培養方面則難以顧及。若讓學生不求甚解，只記結論，使得本來邏輯性很強的一門學科學習趨于死記硬背，學生不懂得知識的靈活運用，最終會起到本末倒置的作用，嚴重地影響教學質量和教學效果。此外，在不同的教學階段，應做到對學生的要求有所不同，在課堂教學方面尤應注意下面幾點：（1）要求學生理解數學理論推導，但不要求他們熟練掌握推導過程；（2）加強方法上的講解，通過一定數量的練習來使學生達到熟練掌握方法的目的；（3）讓學生在實踐中掌握分析的方法。由于本課程教學的實踐性相當強，因此，在實踐中，教師在引導學生加強對書本上的理論和方法的理解的同時，還要強調統計軟件的應用?？偠灾?，高校專業課教師的教學目的不是單單地將課本中的知識點傳授給學生，而應是全面地教會學生怎樣去分析、解決現實問題。因此，在教學中，必須充分結合當前的社會經濟問題去因材施教，才能充分地將理論知識和實際問題聯系起來，從而吸引學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

3.結合實證分析。在金融時間序列分析教學中，要突出地強調金融實證分析，從歸納的角度，引導學生從各類經濟實例出發去發現、分析和解決問題，從而讓他們領悟到如何判斷問題，進而去解決問題，最終做出一些創新的經濟決策。通過這一系列的推進過程，使得學生更深層次地了解現實社會的某個側面，為他們將來踏入社會工作打下堅實的基礎。但是，在選取金融實例時，應根據教學的進展程度，選擇與教學內容緊密相連的實例。必須強調一點，金融實例必須是典型的、真實的，并且具有與時俱進性。根據以往的授課經驗，筆者發現，如果所講的例子跟當下的經濟或金融密切相關，或是牽涉到當前的經濟研究，那么，所有的學生立刻興趣高漲。譬如，當在課堂上自然地穿插并講解金融經濟增長的周期、當前房產市場的變化規律、當前股市的波動率及投資組合的風險度量時，筆者發現學生此時注意力最集中，他們一邊仔細地聽，一邊認真地做筆記，生怕遺漏了關鍵點，充分表達了求知欲望。其實，這一方法對于加深理解書本上的內容也大有益處。因而，這種實例授課方法非常好，應長期堅持。當然，在選擇實例時，教師并不能盲目選擇例子，必須注意以下幾點：（1）所選的例子必須能夠盡量濃縮經濟學的概念和原理。實例中所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊涵教材中的重要概念和原理，從而使得學生在探究金融實例的過程中加深和鞏固理論知識的學習；（2）所選的例子應該含有復雜、模糊或亟待解決的問題，讓學生產生認知上的沖突，從而激發主動學習的動機。（3）所選的例子應該具有現實性和真實性，避免憑空虛構實例。要不停地體現出其對經濟熱點主題的反映和解釋，改變教材中實例一成不變的形象，有效地調動學生的學習熱情和探索精神?？傊?，在教學中結合實例分析，其目的是使得學生能夠更好地掌握該課程的內容。是否使用實例教學，是否提升了學習的頻率和效果，都要視具體教學內容、教師本身的素質、師生雙方的配合而定，而不能牽強附會。這樣，才有可能達到理想的教學效果。

4.實現統計軟件輔助教學。在《金融時間序列分析》課程教學實踐中，無論是教師還是學生，都常常會遇到一個實際而又棘手的問題：數據處理。由于現實的金融數據普遍存在著數據龐大、變量繁多、計算方法復雜的特點，且這些計算程度已完全超越了靠手工完成計算的能力。因此在對金融數據分析時，必須借助一些統計軟件來完成，這也是《金融時間序列分析》的另一個主要目標，即，讓學生能夠使用課堂上所學的金融時間序列分析方法和統計軟件，從實際金融數據中提取有用的信息，得出有用的結論。同時，借助統計軟件，教師可以把授課重點從主要針對金融時間序列概念和方法的理解，轉向對金融時間序列分析結果的實際意義的理解，將學生的注意力從空洞的理論轉到現實的經濟應用結果上。由于統計軟件輸出的結果一般都具有實際的社會經濟意義，因此，借助統計軟件分析，可以把學生的精力與興趣引向對實際經濟問題的考察、分析和研究，從而提高他們對現實金融數據的洞察能力。鑒于經濟學的學生具有很強的經濟背景的事實，如果他們能借助統計軟件分析金融數據得到結果，那么，就會站在較高的經濟學角度來解釋結果，他們的解釋也將比非經濟類人士的解釋更具全面性和規范性。目前有許多統計軟件可以用于金融時間序列分析。例如，Eviews、SPSS、SAS和R等。[4]不同的軟件各有優點。譬如，R語言是一套完整的數據處理、計算和制圖軟件系統，其最大的功能是用戶可自定義功能并操縱數據的輸入和輸入，以達到實現分支、循環。不像SAS等其它軟件，R是一個免費的自由軟件，它有UNIX、LINUX、MacOS和WINDOWS版本，都是可以免費下載和使用的。因此，通過軟件的輔助教學，不僅可以將學生從枯燥的數字計算中解脫出來，而且使得他們對教材上的定義和公式不再感到空洞乏味，從而調動學習的積極性，以此來達到最佳的學習效果。這種理論教學、實際例子和統計軟件的結合，在教學中常常收到事半功倍的效果。另外，借助統計軟件教學，使得學生有良好的、積極的學環境，即可提高他們對實際經濟問題的分析能力，也為今后的科研、工作奠定良好的基礎。

5.積極將科學研究中積累的知識運用到教學中。就專業課的教學而言，教師的科研底子顯得尤其重要。參與科研，可以幫助教師開拓眼界，促進教學與科研的無縫結合，提高科研能力和教學水平。如果教師能夠了解當下這個專業在發展中所面臨的尚未解決的問題，那么他們就能豐富學科的內容，推動課程建設不斷向前發展。另外，專業課教師要有心甘情愿地在科研中充當配角的決心和勇氣，多考慮科研對自己教學的幫助，因此為了拓展教學而去做相應的科研，使教學內容與時俱進。積累了一定的科研經驗后，不僅可以使教師的教學上一個臺階，而且使其科研能力也得到很好地鍛煉。此外，在教學和科研之余，教師應積極參與一些著作、教材編寫工作，在不斷總結研究成果和教學經驗的基礎上，相繼發表一些教學和研究論文。這樣，不僅能提高自己的科研水平，同時也能促進教學質量的提高。

四、《金融時間序列分析》課程的考核方式

課程考核的目的，不是考察學生對理論知識的記憶和理解，而是考察學生對統計知識的應用能力。用傳統的“閉卷考試”來評價學生的對《金融時間序列分析》課程學習的掌握程度是不合理的，同時也是不公正的。在教學考核中，教師不只注重對學生在課程學習過程中的積極性、主動性和創新性進行評價，還應注重學業檢測與教學能力培養的雙重功能結合。從而，不僅充分體現了考核在培養學生創新能力與實踐能力中的重要作用，還能充分發揮考核對教學活動主體的導向作用，實現培養適應社會需求的應用性金融人才的目的。因此，在考核過程中，應學習借鑒國外先進的考核方法，以開卷考試、提交小論文、學生講評課、理論答辯等考核標準取代傳統的閉卷考試。在《金融時間序列分析》課程的考核中，教師應摒棄傳統的閉卷考試方法。具體為：對基本理論知識的考核采用開卷考試形式，綜合地應用撰寫小論文、上機操作等形式，考察學生統計思維的敏銳性和統計分析實踐經驗的積累。撰寫小論文是讓學生在充分地準備后展示其查找資料、綜合分析和書面表達的能力；而上機操作則是檢驗學生的動手能力。綜合應用的考核方法能有效地引導學生注重金融統計分析能力的培養，做到學有成效，學以致用。

五、結束語

通過近來的《金融時間序列分析》課程教學，筆者對該課程的教學方法做了認真、深入的探討，積極地汲取國內外先進的教學經驗、教學方案，在理論和實踐的結合上進行了積極探索，取得了寶貴經驗。依據學生是學習的主體這一事實，在教學中應以學生為本，充分調動學生的積極性，使其親歷探究過程，讓探究真正成為學生學習的主要方式。拋棄傳統的以考試為唯一考核目標的做法，而是結合課程論文形式考核學生，讓其學有所用。要通過讓學生撰寫論文及理論答辯，以明顯地看出每個學生是否努力地去完成小課題，體現了學生在學與用方面的充分結合。另外，通過本課程的授課，讓學生體會了數學知識及統計軟件在經濟分析中的重要作用，使其發現一種輕松、簡便地學習數學的方法，進而使他們改變以往對數學所持有的一些根深蒂固的偏見。通過《金融時間序列分析》的學習，學生更好地將堅實的經濟理論背景與數學方法完善地結合起來，這對他們畢業后進入社會工作會起到不可估量的作用。簡而言之，通過《金融時間序列分析》的教學，將當代前沿學科中常用的最基本的內容和方法引入到課堂教學中，使學生不僅學到了處理金融時間序列的先進方法，而且在一定程度上提高了他們的綜合素質能力。

作者：方艷楊娟工作單位：上海對外經貿大學金融管理學院上海市民辦東方階梯雙語學校