高職水利建筑材料課程教學探討

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摘要：《建筑材料》是水利水電專業的一門基礎課程，該課程有其本身的特點，并在傳統教學模式中暴露出了一些問題，本文闡述并總結了該課程的特點，并結合教學實踐經驗提出了該課程在教學中的改進建議。

關鍵詞：建筑材料；水利水電；教學改進

一、高職水利專業對建筑材料課程的要求

水利水電工程無論是在農業還是水利等領域都在興利除害、造福人民方面發揮著重要作用，也是國民經濟的重要基礎設施。在水利水電工程設計、施工和運營中，必須高度重視其安全運行的使用年限和耐久性問題，充分發揮其經濟效益和社會效益。這就需要高職水利專業在進行課程設置時，要有建筑材料類的課程。建筑材料在工程造價中的占比很大，有的甚至可以達到60%以上，而建筑材料的選用也在很大程度上影響到了水利工程項目的質量和項目作用的充分發揮。由于建造環境非常特殊，水利工程有很多不同于普通建筑工程的特點，對其使用年限和耐久性等都有更高的要求，因此，建筑材料在選用上也有偏向性，只有在教學中針對專業特點，有的放矢，才能切實讓這門課程對高職學生起到實踐指導的意義。

二、建筑材料課程特點

在高等職業教育中，建筑材料課程幾乎在所有涉及到建筑和構筑物的專業中都有設置，并且是一門重要的專業基礎課，涵蓋了傳統建材、新型材料和建筑裝飾材料等內容。對于水利專業，這門課是后續專業課的基石，比如，《水工構筑物運營與維護》《水利施工技術》和《水利工程招投標》等。針對水利專業的特點，該門課程會適當縮減裝飾材料的內容，而將其他內容的比例相應地調大。然而，目前的現實情況并不是特別樂觀，高職教育模式很久以來受到本科教育的影響，從教學方法到教材有不少都類似于本科模式的壓縮。針對這樣的情況，也為了適應教育部制定的《2016年高職院校十三五發展規劃》以及《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等職業教育文件的要求，圍繞并落實高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養面向生產、建設、服務和管理等第一線需要的高技能人才”的培養目標，緊跟新形式，筆者結合自身的教學研究與實踐，提出幾點教學改革思路，以使學生能夠更好地掌握和運用知識，為以后的工作奠定堅實的基礎?；谀壳暗木C合教學實踐，水利專業建筑材料課程主要表現為如下特點：（1）講述內容多，較枯燥。這門課的主要內容是多種建筑材料及其具有工程意義的實驗性資料，概念性內容多，比較難于記憶和學習；（2）系統性欠缺，綜合性強，涉及的拓展知識廣。建筑材料有幾十類上百種，內容繁雜，且各類材料特征性強，自成系統；（3）授課課時少，教學理論講述多。針對上述課程特點，如果還是用老師給學生填鴨式的教學方式，學生容易有疲憊感，從而產生厭煩情緒。每種材料都要講到其性質、功能、應用、生產、運輸和儲存等方面的知識，導致課堂教學不夠有趣和生動，實踐性也欠缺。針對這些問題，筆者認為，建筑材料種類繁雜，課堂上每種都詳細講到是不可能的。因此，課堂上講課的關鍵是不要過多強調繁復的術語，而是要把重點放在材料性質如何應用上，同時結合案例和工程實踐。筆者在這個過程中總結出一條合理的思路，可歸結為“一個中心，兩個聯系”。這門課程的目的是讓學生在走上工作崗位后能正確判斷和應用建筑材料，而應用的前提又是對材料性質的掌握。因此，“一個中心”就是以材料性質為中心。材料的組成和結構之間的關系決定了材料具有什么樣的性質，這些關系是掌握性質的“第一個聯系”；材料在儲運和使用過程中，外界環境會對其有一定影響，性質會發生一定的變化，因此，外界環境的影響是“第二個聯系”。例如，講解水泥這一材料的運輸和儲存時，首先重點講解水泥的化學性質和成分，在應用中綜合考慮環境因素，這樣在講水泥運輸和儲存要點時，學生就很容易明白為什么要嚴格防水，儲存時間為什么一般是3個月等。

三、課程阻礙與授課方法改進

縱觀世界各國的職業教育，德國的職業教育有很多值得其他國家學習的地方。德國雙元制職業教育中，學生在企業和職業學校接受理論和實踐相結合的專業教育的同時，還接受關鍵能力的培養。學生“關鍵能力”培養的主體是企業和學校。而我們的職業教育恰恰在實踐環節有所欠缺，這也是我們一直在努力填補的。（一）努力使實驗報告貼近現實?，F在不少教材和課堂的實驗報告還是老模板，學生在學校學的是一套，工作后才發現新報告不會寫。因此，教師在組織教學時，學生實驗報告應采用最新的標準進行編排設計，內容應盡量符合以后的崗位要求，這樣才會讓用人單位和學生都滿意。（二）分小組與團隊完成任務?，F在的學生在走出校園開始工作后，普遍會暴露出一個問題，那就是團隊協作能力差，欠缺良好的溝通能力，讓用人單位普遍感到頭疼。而這一素質是可以在學校中培養起來的。比如，在課堂上，一些有爭議的問題可以讓學生分組討論，每個團隊選出小組長進行組織并總結討論結果，其他成員在發言時持續補充，這可以讓學生在團隊合作中學會樹立團隊意識，學會通過集體的力量解決問題。（三）用多元化的教學手段增加課堂趣味性。高職學生本身有注意力不集中、自控力差等特點，這決定了教師一定不能只顧埋頭在講臺上講課，這會讓學生失去學習興趣，降低其積極性。要讓學生覺得所學知識好玩有趣，生動活潑，教師除了要不斷改進自身語言風格外，還應該不斷增加新的教學手段。比如，利用多媒體課件、實驗視頻和教學錄像等，通過直觀的圖形、聲音和文字等方式來激發學生的學習興趣和熱情。對于實驗課的講解，可以利用實驗操作視頻和錄像，這樣可以讓學生一目了然。在有條件的情況下，可以讓學生分組動手合作進行試驗，去發掘探索。比如，在講標準水泥用水量時，可以給學生幾個用水量階梯，讓他們自己去試驗，使其通過試驗找到標準用水量。再如，為了提高學生的學習積極性，教師在上課過程中可以適當穿插一些工程案例，或者講一些與材料相關的小故事。例如，在講石材時，可以用校園里的石拱橋和石鋪小路舉例，還可以讓學生去看看校園的石碑石刻，在講防水材料的憎水性質時，可以拿一塊防水卷材進行現場演示。（四）積極利用社會資源來拓展學生知識面?，F在各行各業都有自己的行業展覽和會議，每年可以帶學生出去參觀會展，讓學生直接接觸一線企業，面對面交流和咨詢，了解企業實際關心的問題，進行市場詢價，了解市場行情和需求，這樣既能讓學生掌握理論知識，也能了解前沿技術和趨勢，并且能直觀地學習到材料都用在了哪里，是怎么用的。在這個過程中，老師可在一旁補充講解基礎原理，并提問讓學生思考。這個過程時間雖短，但是學生會受益匪淺。（五）建立多元化的考核體系。目前的考核形式大多是考試或考查。平時作業和出勤占比在20%以內，其余是期末筆試成績。這樣的模式從實施情況來看主要有以下幾個不足之處：（1）不夠公平。過于關注學習結果而輕視過程，會讓平時踏實努力的學生失去積極性，若考試再發揮不理想，就會得到一個不夠公平的成績；（2）評價片面。平時的學習過程、學習態度等容易被忽略，而過程正是學習的重要部分，若學生在學習過程中踏實勤奮，學習態度積極良好，最后的優異成績是水到渠成的，若過于重視最后的筆試成績，會讓部分學生投機取巧；（3）引導偏差。誤導學生只重視出現在考卷上的內容，而忽視其他知識點，產生知識盲點或模糊點。因此，傳統考核模式在檢查教學效果和督導教學質量，以及對學生進行綜合評價方面的反應不夠準確。針對這個問題，建議使用全過程考核方式。全過程考核方式，是指考核要貫穿學生的整個學習過程，在關注期末考試的同時，更多關注學生的學習“過程”，全程跟蹤并反饋學生在每個學習節點的真實情況，既要兼顧理論的掌握，又要兼顧實踐能力的鍛煉，而在考核中也要納入包括學習態度、努力程度等軟性評價；成績的最終評價也可以包括定性與定量兩種方式。這樣能激勵學生在學習過程中積極努力，有利于提高其動手能力及綜合素質，并且能更加客觀地評價一個學生的學習結果。

綜上所述，建筑材料這門專業基礎課的改進，既要克服傳統教學模式下暴露出的問題，調動學生學習的積極主動性，又要客觀評價學生學習成果，并且讓培養出的學生更加符合現代職業崗位的要求。我們的教學要在實踐與積累中不斷改進，隨著時代的發展進步而不斷地進行調整，使其符合時展的需要，為社會培養更加有用的人才。

作者:張佳麗 楊林林 單位:北京農業職業學院

參考文獻：

[1]羅茫.基于水利水電工程建筑物結構設計要點分析[J].水利與環保，2014,(6).

[2]熊靜.對高職《建筑材料》教學改革的幾點思考[J].新課程，2016,(7).