建筑材料課程項目化教學研究

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摘要：從課程項目化教學的內涵出發，對項目化課程教學過程進行體系構建，最后通過實際工程項目，分析了《建筑材料》課程項目化教學的應用，達到了提高學生主動性，開發學生潛能，培養學生創新性，促進教師自我發展等效果。

關鍵詞：項目化教學；建筑材料；課程改革

1概述

總所周知，目前我國大學生的就業特別困難。那么，就業難的原因到底是什么？其中一個非常重要的原因就是在激烈的市場競爭條件下，企業都比較實際，希望應聘者具備基本的理論知識的同時具有較強的實踐能力，希望招聘到的人拿過來就可以用，對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。在這樣的大背景下，高校就面臨著更嚴峻的挑戰，高校只有不斷的去適應社會，提高學生的實踐能力，才能使學生畢業時達到用人單位的選聘標準。而對于每一門課程來講，教師應該改變傳統的應試教育的教學方式，應強調學生的主動性和積極性，培養學生綜合運用已學知識親自動手解決企業實際問題的能力，全面提升學生的綜合素質。為此，本文對工程管理專業《建筑材料》課程提出項目化教學的研究和實踐，希望通過本課程的研究與實踐，改革學科化的課程設置和教材體系，建立以應用能力為本位、以專業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程新體系，找出適合應用型本科院校的課程項目化教學的模式與方法。

2項目化教學的涵義

“項目化教學”是在杜威的“做中學”理論基礎上發展起來的一種教和學的模式，其是通過師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。其基本思路是打破原來課程的教學內容和教學目標，按照教學目標，將課程綜合的化分成若干個操作性強的設計項目，然后以具體項目為載體開展教學。這種教學方法同時融入“理論知識、實踐操作、素質培養”等于一體，能培養學生的分析能力、實踐能力和合作能力。與傳統的“老師教、學生學”或“理論+案例”的教學模式相比，教師通過從各企業、公司中特別選取出來的項目給學生下發任務，讓學生的實踐與企業緊密相連，使枯燥的理論變得生動有趣，讓學生在實施項目任務的過程中理解理論知識，強化應用能力。因此，“項目化教學”就是以項目為載體、任務為驅動，突出學生主體地位、加強學生實訓能力，實現學生理論知識和實踐能力一體化的教學模式。

3項目化教學課程體系的構建

為了實現課程的項目化教學，課程的開展是在規定的時間內，在同一間教室內，讓學生5人一組組建若干個工程項目團隊，在緊張激烈的競爭氛圍內，每個小組成員一起協商、配合，共同完成項目的全過程。通過教師組織學生真實的參加某個項目的設計、實施和管理的全過程，學生在課堂上接受老師下發的工作任務完成某個項目，讓學生圍繞具體項目進行自主探索和解決問題，教師更多的是引導、總結和評價學習效果。其實施包括教學項目導入、相關知識鋪墊、項目計劃制定、項目任務實施、項目總結評價和相關知識拓展六個流程，具體見圖1項目化教學流程圖。

4《建筑材料》課程項目化教學應用

現以“商洛學院5#教學樓加層改造工程現澆鋼筋混凝土梁配合比設計”項目為例，談談項目化教學的過程。4.1教學項目導入。商洛學院5#教學樓加層改造工程現澆鋼筋混凝土梁在施工過程中，由于所需混凝土工程量小，施工單位必須現場配制混凝土，工程具體情況如下：該鋼筋混凝土梁位于室內，不受雨雪影響。設計要求混凝土強度等級為C20，塌落度為30~50mm，采用機械拌合，機械振搗。試確定混凝土的施工配合比?？蛇x用的原材料如下：水泥：32.5級普通硅酸鹽水泥砂：中砂碎石：公稱粒級4.75~19.0mm水：自來水（符合拌制混凝土的用水標準）任務一：在拌制混凝土時所選用的原材料（水泥、砂、碎石、水）應滿足哪些質量要求；任務二：測定普通硅酸鹽水泥的密度、強度和強度等級等技術指標；任務三：測定砂和石的含水率、堆積密度、表觀密度、強度和堅固性；任務四：做砂和石的篩分試驗，并根據試驗數據，繪制篩分曲線，判定砂石級配；任務五：測定混凝土拌合物的和易性；任務六：做混凝土標準試塊，測定混凝土強度，并根據混凝土抗壓強度，判定混凝土強度等級；任務七：對普通混凝土進行配合比設計、試配與調整、施工配合比換算；任務八：根據施工單位所給出的混凝土強度歷史資料，對施工單位混凝土質量進行合格性判斷。4.2相關知識鋪墊。講解水泥、混凝土等與項目相關的理論知識，具體如下：知識一：普通硅酸鹽水泥的技術性質；知識二：普通混凝土的組成材料；知識三：普通混凝土的和易性、強度、變形性和耐久性；知識四：普通混凝土配合比設計與質量控制。4.3項目計劃制定。通過分析項目資料，結合相關任務和理論知識，制定項目計劃如圖2普通混凝土配合比設計計劃圖：4.4項目任務實施。根據圖2普通混凝土配合比設計計劃圖實施設計方案，由組內成員分工實施，相互協作完成每一項任務。在“自主協作，具體實施”的過程中，教師進行“點撥引導，過程檢查”。教師巡查學生自主協作的參與情況，督促小組長組織完成每項學習任務，尋找學生合作探究難以克服的難點，學生難以達到操作規范時，教師要進行動作示范，并適時點撥引導，糾偏糾錯，防止學生掉隊，幫助學生完成學習任務。4.5項目總結評價。最后，為小組搭建一個展示成果的平臺，可以安排人人展示，也可以推薦小組代表來完成。通過小組展示，可以反映出小組的設計風采和創新成果，也能夠充分反映出學生自主和協作過程中存在的不足和問題。在小組展示完后，教師進行評價和修正完善，對學生的表現按小組進行積分評比。最后學生的分數由自我評價、小組成員互評、老師評價三個方面構成，保證了最大限度的客觀公正。4.6相關知識拓展。為了拓展學生的思維，應該想辦法把一節課的內容與學科的知識體系聯系起來，把學生所學知識及技能與學生的職業生涯聯系起來，把一節課的學習與終生學習聯系起來。對于“商洛學院5#教學樓加層改造工程現澆鋼筋混凝土梁配合比設計”這個項目完成后，可以啟發學生思考加了外加劑以后的混凝土如何進行配合比設計？不同的外加劑加入后又會有哪些性能，等等。

5效果評價

通過上述《建筑材料》課程對“商洛學院5#教學樓加層改造工程現澆鋼筋混凝土梁配合比設計”項目化教學模式的應用，可以看出這種教學模式強調技能應用，強調知識創新，發揮教師的創造性來培養學生的各種能力，有效地建立了課堂與社會的聯系，具體效果如下：5.1提高了學生的主動性。項目化教學改革，改變了以往“老師教、學生學”傳統的教學模式，讓學生在“做中學”，能夠自覺在教師的引導下完成各個任務，充分調動了學生學習的積極性和主動性。5.2開發了學生的潛能。項目化教學給學生提供了更多表現自我、展示自我的機會。在課堂教學中，學生可以把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，使學生在做中學、學中做，不僅提高了學生的專業知識應用能力、專業技能水平、與人交流合作溝通的能力和實際操作技能，更培養了學生學習運用相關知識解決實際問題的綜合能力。5.3培養了學生的創新性。在項目化教學過程中，將學生是分成了幾個項目團隊，每一個項目從計劃到實施完成都集中了團隊集體的智慧，大家在相互爭論、相互補充中對項目進行逐漸完善，所用到用到的知識是非常豐富的，有書本的知識、書本外的知識、已學過的知識、未學過的知識。所以，項目完成的過程是對知識綜合運用的過程，也是一個自主探索創新的過程。5.4促進了教師自身的發展。實施“項目化”教學，對教師素質提出了更高要求。首先，教師不僅要對所所講的科目融會貫通，還要隨時對學生提出的各種問題進行指導，還要為學生創設學習的情景、審核項目的選取等。其次，教師不僅要將重心放在學生實際運用技能培養上，更要具有與專業相關的豐富系統理論知識和很強的實踐能力。再次，教師要熟悉與本課程相關的行業或企業的生產實際，進行有效的課堂教學管理。5.5有效的建立了課堂與社會的聯系。首先，教師所選取的項目都是從各企業、公司中特別選取出來的，使學生的實踐與企業緊密相連。其次，學生在完成項目的過程中，可以進入企業、行業考察調查。有效的建立了課堂與社會的聯系。

6結語

課程項目化教學作為目前比較新的一種教學方法，其既符合學生的認知規律，又能引發學生的求知欲和成就感，我們應該大力推廣。但在實施的過程中肯定還會遇到很多問題，這就需要我們不斷學習、探索和實踐，構建完善項目化教學的體系和方法。

作者:曹蕾 單位:商洛學院

參考文獻：

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