中職會計趣味性教學思路

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第一，注意課堂導入，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，這是我們祖輩流傳下來的一條不變的真理。因此，當會計教師在上新課時或是開始一項新的教學內容時，也必須高度的重視導入的環節。而課堂導入工作的關鍵就是要能夠在一開始就激發學生學習的興趣，并且使學生更加的重視這門課程。法國的偉大的教育家曾經說過：“教育的藝術就是要使學生喜歡教師所教的東西。”學生們重視了你所教學的內容，那么他們才能夠更快的進入學習狀態，才能夠真正的高度集中，發揮他們的主觀能動性，這樣會計課堂的教學的效率和質量才能夠得到真正的提高。所以，會計教師在進行新課程和新章節的教學時，要精心的設計這個課題的導入環節，爭取在最開始就激發出學生的學習興趣。舉例來說，當我們在進行會計平衡公式的教學工作時，這個公式是：所有者權益+負債=資產，以及經濟業務與會計平衡公式的關系時，這是一項新的課程。而在安排它的課堂導入環節時，我們就可以引用一個天平和若干相同重量的砝碼的實驗來導入，可以分以下幾個步驟進行導入：首先天平兩邊都不放砝碼，看天平是否平衡？接著是在天平兩端各加入兩個砝碼，看是否平衡？然后就是在兩端各減去一個砝碼，看是否平衡？最后就是在任一端加一個砝碼，并在原天平上減去一個相同的砝碼，看是否平衡？其實答案是很明確的，這四種情況的天平都是平衡的。在天平的兩端同減或是同加一個相同重量的砝碼，天平肯定是平衡的，只不過平衡的重量發生了變化；而在天平的一端一加一減相同重量的砝碼，天平也還是保持平衡的，因為加減的重量抵消了。通過這個實驗引出會計平衡公式：資產=負債+所有者的權益。

第二，教學中舉例應更貼近生活

在教師進行會計教學的過程中，會計的理論通常都是要以講授為主要的方式的，然后如果教師在教學時只是以宣讀和解釋有關條例原則的方式進行講授，在課堂中進行滿堂灌，那么在課堂上肯定就無法激發出學生的學習興趣，學生們肯定無法集中注意力，有的學生甚至還會在課堂上打瞌睡。而怎樣才能提高學生的參與意識呢？這就要求教師應在課堂教學時必須舉一些更加貼近生活的實例。比如說，在講解固定資產的概念時，有一句話是“在使用過程中保持原有形態的物質”，這時就可以舉例：樓房住一段時間后會變成茅草屋嗎？汽車駕駛一段時間后會變成拖拉機嗎？這是學生們自然就會發出笑聲。另外，教師講解基本生產車間與輔助生產車間的概念和區別時，也可以舉例講解：如果孩子是產品的話，那么在孩子的父母、保姆以及奶媽中，哪些是基本生產車間，哪些又是輔助生產車間呢？再舉例來說，教師在講解為什么利潤表是動態的報表，而資產負債表是靜態的報表的原因時，就可以用拍照片和拍錄像來進行舉例，利潤表是一類反映某個公司或企業一段時間經營成果的報表，就像拍錄像它是記錄一段時間的動態效果一樣，所以它是動態報表；而資產負債表則是反映某個公司或企業某個特定的時間點的財務狀態的報表，就像拍照片是定格某個特定時間點的畫面一樣，所以說資產負債表是一類靜態的報表。

第三，教學過程中，語言應更加生動形象

會計學中的專業術語是有很多的，因此在教師教學的過程中，應依據會計學的本質特點，應自擬更加通俗易懂的語言將原本抽象的概念和知識點盡量的生動形象化，準確的描述各知識點，這樣學生才能感到生動形象并且倍感親切。舉例來說，會計的發展史我們就可以把它叫做“會計的身世”；在講解會計要素的構成時，我們也可以把資產、所有者權益、負債、費用、收入以及利潤叫做“六大家族”；會計準則我們可以叫做“會計家規”；會計賬戶與科目我們又可以叫做“會計家族的戶口冊與百家姓”等等。又比如說，在進行會計科目的教學時，很多學生都存在著寫錯會計科目的問題，比如說將“生產成本”寫成“生產產品”，將“銀行存款”簡寫成了“存款”等等。我們可能會說會計科目就好像是人的姓名一樣，但卻還是存在差異的，人的姓名可以簡稱，又是我們甚至還會取一些外號，比如在我們班學生中，剛開始還不熟悉時我們就會叫他全名，而一旦熟悉并了解后我們就可能親密為他取一些簡稱，然而在會計科學中，“銀行存款”是否就可以簡稱為“款”或是“款哥”呢？當然是不行的了，這樣學生們在聽到后就會哈哈大笑，并且在以后的運用中也不會再犯類似的錯誤了。

第四，創新記憶方法，幫助學生記憶基礎知識和理論

在會計這門學科中，很多的會計基礎知識和基本理論還是應強制性的要求學生背下來的，而這時為了幫助學生更加容易并且愉快的記憶這些內容，并且使課堂的學習氣氛更加的活躍，會計教師就可以創新出一些記憶的方法。舉例來說，在進行借貸記賬法的教學時，在這種方法中作為記賬符號的“借”字和“貸”字都已經失去了它們原來的含義，而是都具有了雙重的含義，即不但能夠表示一些會計要素的增加，同時也可以表示一些會計要素的減少，而這樣繁復的概念當然就會給會計的初學者帶來一定的困難。因此，在進行這部分課程的講解時，我們就可以要求學生結合會計平衡公式進行識記，所有者權益+負債+收入=資產+費用，在這個公式右側的資產和費用就應該在這一類賬戶的右側進行登記增加，而在這個公式左側的所有者權益、負債以及收入則應該在這一類賬戶的左側進行登記增加。另外，在進行應付職工薪酬以及社會保險這一部分內容的教學時，學生們學習時普遍存在的一個問題就是很難真正的記清社會保險到底包括哪些內容，而我們在講解時就可以選用“生老病死”這四個字進行統一的講解，既包括了“生”也就是生育保險，“老”也就是養老保險，“病”也就是醫療保險，“死”也就是失業保險，這樣學生們在識記也就有方法了，他們也就能更加輕松的記住會計學中的各類概念了。通過以上的論述，我們對注意課堂導入、教學中舉例應更貼近生活、教學中語音應更加生動以及創新教學中記憶的方法四個方面的內容進行了詳細的分析和探討。在中職院校會計學科的教學過程中，趣味性教學對于激發學生的學習興趣并且提高課堂教學的有效性都是十分有效果的，當然興趣也還只是學生們學習的初級原動力，在中職會計的教學過程中，教師還應更加重視培養學生學習自己并不太感興趣的的知識和內容的學習精神，使學生的學習興趣逐漸成為一種學習的志趣，從而使學生真正的學好基礎會計這門學科，并為他們今后走上工作崗位并從事財務工作打下堅實的基礎。

作者：鄭中文工作單位：江蘇省淮陰商業學校