校企聯動中職會計教學分析

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1校企聯動助力中職會計教學的功能定位

具體而言，可以從以下三個方面來認識校企聯動的功能定位：1.1助力專業技能的提升。校企聯動的初衷便在于助力學生專業技能的提升，而這也是中職學校所最為關注的功能。基于工作過程來提升學生的專業技能，主要依靠企業所提供的實習平臺，借助該平臺和傳幫帶機制，會計專業學生能在短時間融會貫通在校所學的專業知識。1.2助力專業視野的拓展。校企聯動在課堂教學環節的表現則是，聘請企業兼職教師前來為學生授課。與在校專職教師不同，來自企業的兼職教師具有較強的行業背景，在工作實踐中積累起了大量的案例，所以在教學中能夠潛移默化的助力學生拓展自己的專業視野。1.3助力專業意識的優化。中職學生在專業學習時具有一定的功利主義心態，其主要反映在以就業需求為導向來激勵自己的知識學習。那么，對就業沒有直接或者目前看待作用不大的專業知識，學生則會消極對待。然而，在校企聯動機制的作用下，通過拓展他們的專業視野，也必然會提高他們的專業意識格局，最終優化其專業意識。

2校企聯動實施中的難點問題分析

由于企業與中職學校之間存在著組織形態和行為偏好等方面的差異，所以在校企聯動過程中需要正視以下三個方面的難題：2.1學生專業技能訓練中的質量保障問題。在本文開篇之處就已提到，校企聯動通過企業方提供定崗實習平臺，而幫助學生能夠對已學知識進行融會貫通。那么問題涌現了：（1）企業會計崗位的特殊性，如何有效配置定崗實習資源；（2）在學生定崗實習階段，如何保證企業傳幫帶機制的落實。2.2學生專業視野拓展中的課程設置問題。毫無疑問，企業兼職教師是中職學校的稀缺資源，畢竟兼職教師還承擔著繁重的企業工作任務。因此，以傳統的課堂教學形式肯定無法完成拓展學生專業視野的任務，那么采取怎樣的課程設置模式則是需要解決的問題。2.3學生專業意識優化中的思想鞏固問題。中職學生正處在青春期，其接受新鮮事物的能力較強，并對事物的新奇性保持著一顆好奇心。因此，通過拓展他們的專業視野，能激發起他們自我優化專業意識。但如何使專業意識優化的結果持續的維系下去，則是事實上的難題。

3教學模式創新策略

根據以上所述，校企聯動下的教學模式創新策略可從以下四個方面來構建：3.1完善校企聯動的制度保障基礎。校企聯動機制能否向縱深發展，需要通過完善校企聯動制度來給予保障。從目前的案例中可知，部分中職學校在行業協會的牽頭下，與企業方組建了保障校企聯動的董事會制度。但對于大多數中職學校而言，則可以從互利的角度來與企業方簽訂合作協議來實施。3.2雙贏機制下激勵企業履行職責。筆者在調研中可發現這樣不爭的事實，即企業在安排學生頂崗實習時存在著虎頭蛇尾的問題。從與企業方的溝通中感知到，在缺乏利益驅動的情形下企業方在這方面存有消極態度。為此，中職會計專業則需要挖掘二者合作的利益基礎，在雙贏機制下來激勵企業的履職意愿。3.3校內實訓設置兼職教師的崗位。企業兼職教師身兼雙職，且工作重心必然偏向于企業方。因此，若是為他們設置課堂教學崗位，可能會因企業崗位的工作牽扯而產生教學管理難題。再者，也不利于拓展學生的專業視野。為此，可以考慮在校內實訓環節為兼職教師設置崗位，并以“行業視窗”為實訓項目，由兼職教師系統為學生表述會計崗位的發展趨勢。3.4營造健康的職業發展思想文化。鞏固學生的專業意識除了需要由教師不斷督促外，更需要為他們營造出健康的職業發展思想文化。而這里的思想文化不僅應存在于班風建設中，還需要從校園文化的建設上入手。為此，可以以班級海報編輯、專業技能比賽等活動中，逐步營造起有助于學生鞏固專業意識的文化氛圍。

4結語

本文認為，中職會計人才培養層次和目標決定了，在初始就業階段學生幾乎都將充實到基礎性會計人員隊伍中，所以以此為崗位需求目標，開展校企聯動下的中職會計教學模式創新便成為了必然。實施校企聯動的策略包括：完善校企聯動的制度保障基礎、雙贏機制下激勵企業履行職責、校內實訓設置兼職教師的崗位、營造健康的職業發展思想文化。

作者:孫逸凡 單位:江蘇省張家港中等專業學校

參考文獻：

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[2]陳壽花.中職會計專業課程體系改革思路———以東莞市經濟貿易學校為例[J].新教育時代電子雜志:教師版，2014(30).