中外合作辦學背景下第二課堂教學改革

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一、中外合作辦學背景下第二課堂教學改革必要性

（1）．中外合作辦學背景學生特殊性

1．缺乏自律，學習意識差:中外合作辦學模式的學院錄取控制線低于本科二批錄取線，學生多存在學習自覺性不高，學習目的不明確、學習方法欠缺、學習態度不端正等問題。雖然有國外學校合作背景，但是學生英語成績普遍不高，且水平差距大，為教育教學共組帶來一定的壓力。

2．生活優越，心理素質弱:具有中外合作辦學背景的學院收費較高，錄取的學生家庭條件一般都比較優越，在加上獨生子女居多，從小受到的呵護多，自我意識強，自立和自理能力差，在社會交際、學習生活、感情上遇到問題時心理承受能力較差，需要對學生進行抗挫折教育和適當的心理引導。

3．思想活躍，活動能力強:中外合作辦學背景下招收的學生多數思想活躍，具有較好的創新能力和開拓精神，在文體方面具有較好的基礎，表現欲望強，對集體性的文藝活動具有較強的興趣和熱情。學生在語言表達、活動組織方面都表現出較好的綜合素質和能力。

4．理想遠大，生活定為高:中外合作辦學的部分學生由于生活條件優越，人生選擇定位較高，不少家庭愿意支持學生出國留學。這些學生對自己的未來發展有很高的期望，渴望成功，因此他們很注重個人的發展，遠大的理想的理想和較高的生活目標如果利用得當有利于學生的管理和教育。

（2）．進行第二課堂教學改革必要性

第一，第二課堂改革是第一課堂教學實施的有益補充。第二課堂是第一課堂教學實踐的主要陣地，傳統教學中第一課堂多以理論灌輸為主，難免枯燥乏味，而第二課堂活動過程中學生可以將書本中的基礎知識運用到實際操作中，使學生學到的理論知識得到檢驗，從而間接獲得新的理論知識，從而對第一課堂進行升華與延伸。第二，第二課堂改革是提升學生綜合素質的重要途徑。開展第二課堂活動是學生培養過程中綜合素質不斷提高和品格完善與健全不可缺少的環節。第二課堂活動既需要調動學生實際的感性生活體驗對現象進行觀察、測驗，又需要運用所學的理論知識對觀察、測驗的結果進行系統的分析概括，有利于學生形成獨立性、開拓性的品格對培養鍛煉創新能力、養成創造性人格、創造性思維具有非常重要的意義。第三，第二課堂改革是對應用型人才培養的積極探索。對高素質應用型人才的培養也是中外合作辦學追求的目標，其與國外學校對接的優勢有利于吸取國外應用型人才培養過程中第二課堂開展的先進經驗，從而使教師、學生的傳統觀念得以改變，具有國際視野和國際理念，從而提升人才培養的水平，提升學生就業競爭力。

二、中外合作辦學背景下第二課堂實踐存在的問題

首先，思想上對第二課堂開展不重視。傳統教學將注意力多放在第一課堂上，無論是師資配置還是教學設計都予以傾斜，學生第二課堂教育在整體上未納入正規呃年度專業培訓計劃，沒有按照專業培訓課程設置設立相應科目的第二課堂教學活動。認為學生第二課堂是一種可有可無的群體性活動，存在隨機性強、受客觀因素影響大等問題。其次，行動上對第二課堂開展不積極。受思想重視程度的影響，第二課堂活動的開展隨意性較大，一方面開展次數有限，規模上多以學校、學院舉辦的活動為主，以系、專業、班級為主的活動較少。時間上多以學期為界限，具體到每月、每周的活動較少。另一方面學生參與度不高，多以學生干部、學生黨員、社團成員為主，達不到第二課堂開展的全員參與目的。最后，形式上對第二課堂開展不豐富。受第一課堂教育模式影響，教學內容的被動性選擇使得第二課堂開展形式受到限制。當前第二課堂的許多形式仍是定期或不定期的知識講座、體會交流、演講比賽等，沒有緊密與學生的專業能力、綜合素質提升緊密結合起來。從而在一定程度上挫傷了學生的主動參與性。

三、中外合作辦學背景下第二課堂教學改革的思路

1．抓緊一條主線:即將第二課堂教學同職業生涯規劃緊密結合。第二課堂教學改革的目的就是如何將第二課堂同學生職業生涯規劃有機結合。改變以往第二課堂只是單純完成學生處、團委布置的活動的模式，以就業升學為目的，突出能力培養。第二課堂教學改革應圍繞以職業能力發展為核心的綜合素質培養為目的的原則，同時第二課堂教學內容和課程設置要緊密結合社會需求，將學生職業生涯規劃、職業能力培養、就業創業教育有機融合，在學生成人的基礎上，提升學生就業能力。

2．突出兩個主體:即重視輔導員能力提升與學生干部隊伍建設。輔導員是高校教師隊伍兩支力量之一，是第二課堂改革和實施的第一責任人，在人才培養中承擔著重要責任。第二課堂是輔導員教師的主陣地，輔導員教師必須以高度的責任感和敬業精神投入第二課堂教學內容和課程體系改革中，投入到第二課堂活動的組織落實中。第二課堂活動的開展主要依靠黨團組織、班級和社團等組織來進行，一支信得過、靠得住、有凝聚力、工作扎實的學生干部隊伍是第二課堂活動得以有聲有色開展的基礎。輔導員要做好學生干部的選拔和培養，通過他們發揮骨干帶頭作用，調動全體同學的積極性和主動性，從而發揮第二課堂對于學生成才的促進作用。

3．堅持三個結合:首先，堅持與第一課堂相結合。樹立第二課堂與第一課堂相結合的育人觀念，建立雙向互動的第二課堂與第一課堂一體化的教學體系及一體化課程體系，健全系統的第二課堂與第一課堂分學管理制度，不斷強化兩個課堂的關系，實現二者的協調發展。其次，堅持與社團組織相結合。學生社團活動可在各個環節發揮其第二課堂的作用，多方位、多渠道、多形式地培養學生團隊合作、組織、創新等能力，同時社團通過與企業、行業的合作可以拓展第二課堂開展的領域。最后，堅持與學科專業相結合。第二課堂改革要形成學科方面的特色，強調學習的實踐性，專業的知識性要不斷拓展，專業內涵要不斷深化。讓學生能夠在突出專業知識的二課活動中獲得綜合素質的提高。

4．完善四個保障:第一，機構設置是第二課堂開展的組織保障。第二課堂相應機構主要負責制定第二課堂實踐教學實施方案;組織協調第二課堂實踐教學課程方案制定及其活動的開展，同時定期對活動開展情況進行檢查和督導，對第二課堂實踐教學效果進行考核評價。第二，師資培訓是第二課堂開展的人員保障。要積極組織教師學習國內外先進的二課組織經驗，邀請有經驗教師傳授心得，特別是要通過不斷的培訓提升輔導員二課活動的創新思維能力。第三，經費投入是第二課堂開展的物質保障。建立健全第二課堂經費使用制度，規范預算，在實地調查的基礎上合理使用經費，配置開展活動所需的場館、器材、電子設備等。第四，考核評價是第二課堂開展的制度保障。完善崗位設置、嚴格績效考核，鼓勵第二課堂工作量與第一課堂等同計算，對于第二課堂相關的科研成果予以認定，從而激發教師參與第二課堂教學的積極性。引除此之外，還要對學生干部組織、參與第二課堂活動的積極性、創新性進行考核，考核結果應作為其評優評先等參考標準。

作者:楊永興 劉艷 單位:黃河科技學院