風景園林美術教學模式分析

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摘要：目前我國風景園林美術教學中存在諸多問題，因此，有必要針對風景園林美術教學模式展開進一步研究。鑒于此，本文從不同角度對風景園林美術教學模式展開了分析，希望可以為同行帶來一些參考。

關鍵詞：風景園林；美術；教學模式

1目前風景園林美術教學中存在的問題

1.1師資力量薄弱

目前風景園林專業美術教學師資力量呈現出一種落后需求的狀態，從目前的情況來看，高校年年都在擴招，很多學生并不能及時得到老師的專業性指導，根本不能在專業方面深入地學習。近年來，隨著教師工作量的不斷增多，大部分教師根本沒有時間去學習，其自身各方面能力得不到提高，也沒有足夠的時間和精力對學科發展的理念和內容進行了解，因此，風景園林美術教學的要求很難得到滿足。

1.2學生的基礎普遍較差

風景園林專業在招生時并沒有限制美術基礎，因此，該專業一些學生幾乎是零基礎，專業中展開的一些教學活動卻是專業化的訓練。目前，該專業的教學通常從簡單造型開始對學生的設計技巧進行培養和鍛煉，學生接觸美術教學并經過一番基礎訓練之后，才能展開后續的專業教學，而短時間的考前培訓根本不能與目前高校的專業需求相適應，形成了一種矛盾的現象，多數學生對該專業的認知程度始終存在不足。

1.3教學內容嚴重缺乏

色彩和素描教學在風景園林美術教學中占有很大比例，而教學內容中很少會涉及到創造性能力的培養，這與高校中應用型教學理念存在沖突，所以，目前教學內容缺乏一定的針對性與合理性。具體來說，可以從以下幾方面進行分析：首先，美術課程中過分重視寫實訓練。其次，美術課程教學中過分關注本身課程的重要性，同時嚴重忽略了對學生創造性思維的培養。站在學生的角度上來看，要想在短期掌握感性思維學習的方法始終存在一定難度，加上教學內容存在著一些問題，對學生審美能力的培養產生了一些影響，所以，有必要探索出新的教學模式。

2風景園林專業美術教學模式分析

2.1積極改進現有的教學模式

該專業多數學生之前并沒有美術基礎，所以，組織零基礎學生展開基礎練習很有必要。目前，很多高校已經開設了理論課程與實踐課程，將課時均勻地分配出去，但并沒有獲得預期成效，為學生的創造性思維加上了枷鎖。大量實踐證明，讓學生在實踐中對理論知識進行感知非常關鍵，教師主要起引導性作用，引導學生將理論和實踐結合到一起，充分分配美術教學課程，保證在原來課時不變的前提下，按照教學內容和教學目的確定課時的變化。

2.2確定教學重點

確定教學重點需要從造型、設計及手繪3個方面的基礎著手。首先，從造型基礎角度來看，應引導學生把握寫實技巧，掌握形的整體，不斷強化學生對造型基礎的了解和認識，例如，在素描課程中應從幾何圖形開始，多角度觀察和描繪，提升造型表達能力。其次，從設計基礎角度來說，目前很多高校會安排6～10個學時來講述三大構成，實際上要想提高對三大構成的重視程度，應該將色彩、平面及立體構成融入其中，這些都是本專業學生非常需要的能力。最后，從手繪表現方面來看，手繪的目的是培養學生的表現及動手能力，這些都是為學生創造性思維能力的培養打基礎的，所以，教師應充分重視手繪教學和學生體驗能力的提高，將現代教學方式和常規教學方式結合起來，重視學生環境空間造型能力的提高。此外，還要注意不能單純依靠對作品的臨摹，這樣容易產生依賴性，應積極變換臨摹的場景和地點，在變換過程中真正掌握空間畫法。

2.3重視教學方法的革新

美術教學本身主觀性強，這就要求教師應結合學生的特質展開教學，針對現有的教學方法進行研究與分析。雖然教師在美術課程教學中占有主導性地位，但教師應充分認識到自己引導者的身份，尤其是園林專業的教師，更應該認識到這一點。在教學過程中不斷改進現有的教學方法，從實際情況出發，按照學校對美術課程教學的定位及學生的需求，設計出切實可行的教學方法。此外，還要注意在教學過程中不斷完善自己的知識體系，提升自己的美學素養，這樣才能達到預期的教學目的。

3結語

綜上所述，目前風景園林美術教學內容缺乏一定的科學性和合理性，要想使教學質量得到提高，應該制定出一條切實可行的教學方法和教學體系。本專業教學的教學目標是培養大量具有優秀品質的風景園林設計人才，因此，應針對目前美術繪畫技能方面的實際需要，在教學方法、教學內容等方面進行積極改革，探索出與其相適應的教學模式，這樣才能培養出社會需要的園林設計人才。

作者:韓冰 王志超 單位:遼寧省農業經濟學校

參考文獻：

1龔道德，張青萍.礪師、酌道、博技、廣途———園林美術教育現狀問題與對策研究[J].中國園林，2010（4）

2唐琦.高校本科教學中關于培養學生科研能力的探討———以風景園林專業為例[J].科技管理研究，2013（9）