班級品德教育在生活中的形成

時間:2022-12-25 04:58:15

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班級品德教育在生活中的形成

一、什么是“學生自我評價”

學生的自我評價是指學生依據一定的評價標準,如校規、班規、道德準則、榜樣等作為參照,對自己的言行表現做出分析和判斷,并對自身的言行表現進行自我調節的活動。學生的自我評價是學生進行自我教育的一種方式,它充分發揮了學生的能動機制,從而“攻克”自我,“再造”自我。

二、《小學生品德自我評價日記》的設計要點

恩格斯說過:“就個別人說,他的行動的一切動力,都一定通過他的頭腦,一定要轉變為他的愿望的動機,才能使他行動起來?!边M行自我評價是引導學生進行自我教育的活動,所以,設計好自我評價的內容與要求很重要。(一)設計評價內容時,要體現目標性原則。通過《小學生品德自我評價日記》的目的就是要通過評價引導學生達成品德教育的目標要求,通過自我評價進行自我教育,所以評價內容要與教育的目標相符合,其主要可分為下面幾類:1.基本的品德常規要求:如禮儀、衛生習慣等。2.年級品德的教育內容:結合不同年級學生的需要進行設置。3.針對學生主要出現的問題設計評價內容。4.學生完善自我評價的內容:學生根據自己出現的問題進行設置,從而改正或完善自我。通過評價內容使學生清楚該做什么,不該做什么,并不斷地檢查和調整自己的行為.通過評價使學生懂得如何完善自我、發展自我,最終實現品德教育的教育目標。(二)設計評價內容時,要體現教師的指導性原則和易于操作原則。由于小學生分辨是非的能力很薄弱,看待事物主觀化、片面化、情緒化,還未建立起來正確的價值觀,設計評價的內容必須要在教師的指導下建立,從而形成正確的、有針對性的評價內容,引導學生按要求做好。同樣,要考慮學生的情況,評價內容設計要易于操作,不能太虛,要盡量具體明確,否則學生難以操作,可以設計如下面低年級同學的自評內容:

三、《小學生品德自我評價日記》的作用

(一)引導學生自我踐行與自我監督。自我評價就是引導學生踐行,按照評價內容的要求去做。通過自我評價,讓學生對自己進行自我監督。(二)引導學生自我反思與自我調節。通過評價使學生去反思自己的言行習慣是否符合要求,然后再調節,從而使學生不斷得到教育。

四、《小學生品德自我評價日記》的實施方式

(一)每日自我一評品德,形成品德好習慣。一日三省就是要形成對自己品德與行為評價的習慣,以正自己的品德與行為。《小學生品德自我評價日記》實施的目的也是如此。為了營造更好的氛圍,平時可在每天放學前,用三分鐘讓學生在班里面統一自評,到周末則在家里通過家長配合完成,就像寫日記一樣形成習慣。這樣學生才會實施自我評價,使品德教育在生活中不斷反復進行,促進學生形成品德好習慣,增強德育效果。(二)他評與自評相結合,減少評價偏差。對于學生的德育評價,大多教師使用的方式是用教師評價的方式。但這種方式,使學生處于德育的被動狀態,主體作用得不到發揮,不利于學生的的發展。若是評價中只是學生自評,則容易產生偏激和自我。所以評價應該要結合自評與他評。運用《小學生品德自我評價日記》評價時,除著重學生自評,還要運用他評———建立學習小組,自評的同時進行他評,通過結合自評與他評,使評價更有實效。

五、《小學生品德自我評價日記》的實施效果與反思

(一)讓學生學會自我約束。人的行為大致可分為自覺性行為和不自覺性行為,自覺性行為受動機支配,有一定的目的、步驟和方法,且行為人一般能預知行為的后果。不自覺性行為則往往帶有一點的盲目性、沖動性和隨意性,不計后果。在班主任的德育工作中,要減少學生的不自覺性行為———實施“學生自我評價日記”模式剛好可以起到這樣的效果。在評價中,學生對自己的言行評價是依據評價項目表的,即其行為是受到評價項目表中的評價內容制約,自然地使行為成了自覺性行為。(二)讓學生在自評中進行自教。當學生在完成評價項目表當中的評價內容時,很自然地對比自己的言行與評價標準,看看自己到底做得好不好,這能夠使學生不知不覺地進行自我教育。自己哪一方面做得好,哪一方面做得不好,需要怎么樣來改正。這個過程就是我們作為德育工作者經常做的事情。(三)讓學生的教育保持持續性。讓學生的教育保持持續性,其實是班主任工作當中的一個難題。班主任面對的學生多,要對每個學生進行教育是很難的,但“利用學生自我評價”模式卻能解決這個問題。學生每次按著標準進行評價,就是在學習規章制度。學生之間的評價是學生群體對學生的一次教育。上面這兩種教育幾乎不間斷,有很好的持續性。(四)效果綜述與反思。從上面幾點可以看到,利用“學生自我評價”模式進行學生的德育教育,有幾個大的改變:1.施教者發生了質的改變,由教師變成了學生“自己”。2.教育方式和評價方式由“間斷”式變成了“持續”式。3.可以說,學生是隨時隨地受到教育,德育的教育在日常生活中潛移默化了。

參考文獻

[1]陳新漢著.自我評價論[M].上海人民出版社,2011.

[2]賀樂凡,周韞玉,黃泰山著.自我教育:教育的至高境界[M].北京師范大學出版社,2012.

作者:劉麗霞 單位:廣東省廣州市白云區良田第二小學