大學歷史教學德育思想培養對策分析

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【摘要】近年來，大學生的德育思想備受關注。所以大學歷史教師在進行歷史教學的時候，不但要幫助大學生學習歷史知識，而且還要引導和培養他們的德育思想，以此來促進大學生的全面發展。文章通過分析大學歷史教學中影響學生德育思想的因素，從而提出強化大學歷史教學中對學生德育思想培養的對策。

【關鍵詞】大學生；歷史教學；德育思想德育教育

在大學教育中占據非常重要的一部分，大學教育中有計劃的引導學生，可以使學生形成高層次的思想品德素養。而在大學歷史教學中，教材中涉及了很多歷史事件和歷史名人，教師可以通過這些內容正確引導大學生，使他們樹立正確的歷史認知。

一、大學歷史教學中影響學生德育思想的因素

1.過于職業化，忽視對大學生德育思想的教育。大學歷史課程對于學生德育思想的培養有很大的促進作用，但是歷史教師在課堂教學的過程中，忽視了對學生職業觀念和思想道德的講解，更加重視大學生的歷史成績，只求在期末考試中歷史沒有掛科的現象，這樣就能夠提升學生的考核成績[1]。所以，大學歷史教師在教學的過程中，只注重對考核的內容加以講解，忽視了對學生德育思想的教育，導致學生得不到有效的德育思想教育。2.未能科學規劃歷史課程目標，缺失對學生德育的教育?，F如今，在規劃大學歷史課程目標時，沒有對歷史課程制定科學的目標，最主要的原因就是很多大學學校比較注重理工教育，將大量的教育資金投入到科研中，對于文科教育的投入力度卻沒有那么大，這種現象就容易導致大學師生形成一種不正確的認知，普遍認為大學歷史教育不是很重要，只要讓學生掌握基本的歷史知識即可，這種錯誤的認知就會使大學歷史課程規劃出不科學的目標，在大學歷史教學中，歷史教師就無法對學生進行德育思想的教育。

二、大學歷史教學中對學生的德育思想培養對策

1.重視大學生對德育思想的教育，促進全面發展。大學歷史教學能夠推動學生進行德育思想的教育，所以，要想強化大學生在歷史課堂中進行德育教育的效果，就需要重視大學生的德育教育。歷史教師需要引導大學生對德育思想的認知，可以使學生形成完整的人格，當歷史教師在課堂進行教學的時候，協助學生客觀全面的評價歷史人物，大學生就會通過客觀評價歷史人物的同時，不斷探索自身的人格修養[2]。比如，在大學歷史教材《百家爭鳴和儒家的形成》一課中，孟子和孔子都提出很多關于教育的觀點以及個人修養的言論，歷史教師可以針對這些觀點進行詳細講解，再引導學生全面思考自身的人格修養，以此來幫助學生重視人格修養，從而形成相對完整的人格，促進學生全面發展。2.科學規劃歷史課程目標，加大對學生德育教育的力度。加大對大學生德育教育的重視力度。對學校的教育資金和精力進行科學合理分配，關注歷史課程對學生德育思想教育的培養，使學校師生消除學校不重視大學歷史課程的錯誤認知，并對大學歷史課程目標進行科學規劃，將大學生的職業觀念融入到勵志知識的講解中。歷史教師在教學的過程中講解的專業歷史知識時，可以引導學生分析和研究目前的職業觀念。比如，在大學歷史教學課堂中，教師可以讓學生針對當前比較嚴峻的就業形勢，以及在課程的學習中提升學科素養的方法展開討論。學生通過表達自己的觀點和看法，可以使教師了解學生當下思想中存在的盲區，再有針對性的加以引導，從而幫助大學生樹立正確的職業觀和人身修養。3.歷史學科德育教育要幫助學生樹立正確的人生觀。歷史教師在對學生進行德育教育時，應該幫助大學生樹立正確的人生觀。歷史課程不僅是大學生學習掌握歷史發展的知識，還需要通過歷史的講解，從而使學生樹立正確的人生觀。比如，歷史教師在對歷史事件進行講解的時候，需要正確引導學生分析歷史事件會對人類的發展產生的影響，使學生針對人類的發展和樹立良好思想認知的方法進行討論，通過教師對學生進行思想教育，能夠提升大學生關注社會的動態，從而加強他們對發展的認知能力，提高他們的綜合素養[3]。

三、結語

在大學歷史教學中，不但需要幫助學生掌握專業知識，也需要對大學生的德育認知進行正確引導，才能夠使大學生得到全面發展，并且滿足社會對大學人才的需求。因此，大學歷史教師需要在歷史教學中，重視學生的德育思想教育，使他們樹立正確的人生觀。

【參考文獻】

[1]陳祥彥.初中歷史學科教學中滲透德育教育策略探討[J].課程教育研究，2018（37）:52.

[2]張牧笛.初中歷史教學與學生德育培養———以部編版八年級上冊第七課《抗擊八國聯軍》為例[J].現代交際，2019（02）:155-156.

[3]陳志和.試論如何在中學歷史教學中滲透德育[J].都市家教：下半月，2017（7）:138.

作者:李成生 單位:呂梁學院