繪本故事在幼兒品德養成教育的應用

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摘要：繪本故事在小班幼兒自身的引導作用是非常巨大的。對于懵懂無知的幼兒，繪本故事可以輕易地抓住幼兒的注意力，使他們輕松地接受外界信息的引導和影響。通過繪本故事對幼兒自身的性格養成、道德價值取向進行良好的引導，無疑不是對繪本故事作用最大的發揮。所以，幼兒教師積極將繪本故事運用在小班幼兒自身的成長過程中，讓繪本故事不再是簡單的故事書，讓故事中也充滿一定的教育意義。

關鍵詞：繪本故事;小班幼兒;品德養成

隨著生活水平不斷的提高和社會壓力的不斷增大，對于教育的重視也使父母將目光延伸至更前端的幼兒教育之上。即便素質教育已成為培養學生的主流，但是應試教育的思想依舊根深蒂固在現在的家長和教師身上。我們要對學生自身的綜合素質進行全面的評價，要引導他們進行全面的發展，不僅僅在學習上，在各個方面的能力上也同樣如此，比如說品德。發揮繪本故事的重要性對于幼兒成長自身的重要性，是從素質教育進行培養的一種方法，也應該值得一定的深思。

一.繪本故事的含義及其特點

繪本也就是我們經常遇到的插畫故事書，它主要以圖畫代替文字進行故事的演繹，幫助學生更好地進行理解。所以，在進行知識傳遞的過程中，它主要通過視覺的傳達以及豐富的色彩和設計吸引兒童自身的興趣，再配以文字的說明，幫助學生更好地理解。對于小讀者而言，繪本是他們進行自身成長、了解世界的重要途徑之一，不僅可以拓寬他們的視野，同時還可以引導他們培養自身自主閱讀和學習的能力。因為繪本本身不僅僅是運用文章去進行演繹，圖畫也同樣將故事訴說的淋漓盡致。而繪本的本身素材同樣涵蓋了不同的文章類型，比如說詩歌，比如說童話，甚至科學的素材都可以通過圖畫的方式進行繪本制作。同時還可以積極融入一定的人物角色，通過書寫人物的個性和情節發展，使繪本自身的故事性更加活躍在學生本身的眼前，讓他們能夠在形式和內容上，都充分吸引兒童的眼光。使敘事結構以及圖畫的動態同樣保持一定的連貫，使經濟社會的發展和兒童自身的心理成長達到了內外并存的重要意義。繪本對于零至八歲的兒童是非常適合的閱讀作品，如果父母也積極地帶領兒童進行閱讀，還可以在親子之間營造更加和諧的氣氛，對于兒童本身的人格養成和習慣培養等綜合能力上都有非常大的影響和幫助。

二.繪本故事對小班幼兒的教育價值

通過對于繪本的閱讀，我們可以更加直觀的看到繪本對于兒童本身的價值，最重要的是其自身所存在的閱讀樂趣。因為圖畫的幫助，它不像文字性的書籍一樣。因為本身兒童自身所認識的漢字就比較少，在一個初始的階段開始通過圖畫來啟蒙自己的情感和思維是非常有幫助的。同時經過國內外的考察和研究，繪本故事是幫助兒童早期進行學習和成長的書面文學形式。它對于兒童性格的培養甚至是道德的認識都有非常良好的作用。同時可以讓學生內心形成一種引導自身進行行為控制的約束力。比如說道德價值觀讓學生無論在玩耍還是學習的過程中都能夠擁有自己本身的認知能力，讓他們更好的去與父母長輩以及同伴進行交流，進行自身語言表達能力的練習。同時通過故事性的一些幫助，比如說可以幫助學生提升自身的安全意識，提升自身的文明禮貌行為素質，豐富自身的品德素養，讓他們擁有更多的生活經驗。而繪本之間本身存在的圖畫也同樣豐富了兒童自身對于美的向往和理解，讓他們在快樂的閱讀過程中甚至培養出更多的想象力空間，鍛煉自己的思維。所以，繪本是通過圖畫和文學的結合，讓學生自身的世界能夠通過故事性的圖畫進行更加廣闊的拓展，讓他們接受一定的審美教育，對于自身的成長以及道德素養得到價值觀甚至性格的養成都有非常重要的幫助。在其人格初次發展的重要階段，繪本故事給予了兒童健康發展以及逐步適應生活等各個方面的重要作用。增加他們自身對于生活的閱歷和認識，學會自我接納、認同和實現讓道德本身的成長成為自身的氣質。學會進行對錯的判斷，培養自身的正義感和同情心。所以，繪本的功能是非常全面的，它不僅可以幫助兒童擁有正確的生活習慣和生活態度，同時讓他們接觸書中的經驗，去培養自身的審美觀念和創造力。我們都說年少時候所形成的習慣到花甲之年依舊會進行留存。幼兒階段是培育道德價值觀非常重要的階段，如果在這個時期不能進行一定人格健全的引導，對于表達能力還不通順的幼兒，將會是一種耽誤性的損失，他們的心理需要成長和鼓勵幫助。而繪本便是積極幫助孩子進行更多認識的主要工具。

三.繪本故事對小班幼兒品格發展的分析

幼兒在進行道德成長的過程中會進行判斷能力的提高。他們在剛開始會進行權威的服從。因為在繪本故事中明確了壞人會得到一定的懲罰，好人最后都是一個快樂的結局。幼兒只有在明白了怎樣做會有怎樣的后果之后，才會進行一定行動的選擇，這對于他們整體的道德認知具有重要的影響，通過繪本故事促進兒童自身具有正確的選擇價值觀，是影響及道德品格形成的重要因素。讓他們能夠在閱讀繪本故事的同時奠定道德行為的基礎，在選擇時同樣能夠進行綜合方面的考慮，漸漸地促進其自身的成長。幼兒在進行繪本故事的閱讀過程中會積累自身一定的生活經驗，可以是玩耍的經驗，可以使對事物認識的經驗，他們在進行了解的過程中，還會順延自己喜歡的主角的性格和情緒。站在主人公自身的角度上去進行一定情緒的選擇和對事物所采取的態度。比如說他們往往會進行同情弱者甚至是樂于幫助別人、勇敢等性格的彰顯，讓孩子在閱讀的過程中去進行社會化情感的釀成是非?？少F的，他們可以將收獲經驗和繪本故事中的內容進行連接去表達自身所收獲的情感。同時也積極促進自身道德情感的發展。所以，通過繪本故事讓兒童自身的品格情感有一定的抒發也同樣是促進其心理性格健全發展的重要因素之一。幼兒自身的行為選擇往往是通過觀察和模仿學習而來的。通過繪本故事，學生可以進行自身的模仿和認識，他們會根據書中人物的行為進行一定結果的判斷，然后進行自身心理道德素質的認識發展。所以，幼兒本身的道德行為大多數都是在進行引導的過程中得到成長的。比如說在繪本故事中幼兒都喜歡個性鮮明的主人公而不是壞蛋和反面人物。他們愿意去模仿主人公身上的良好道德形象，希望用同樣的選擇和行為去抒發自己的情感思想，得到自身的抒發。但是由于幼兒自身不具有完全的生活經驗。他們只能通過自己的領會去進行行為的品格發展。因此家長和幼兒教師在進行學生自身能力養成的同時，要尊重他們發展進程，要讓他們自身去經歷一些事情，讓他們充分理解繪本故事中的重要內容，幫助自身去進行實踐的檢驗。

四.繪本故事在小班幼兒教學中的具體應用

（一）激發學生興趣，切入道德主題。在幼兒教學引導的過程中，由于學生自身的年齡階段的特殊特征，他們對于自身陌生的事物都充滿了極大的好奇心和積極性。而繪本故事本身最大的特點就是充滿有趣性，利用圖畫的方式讓兒童僅僅投入一定的注意力。幼兒教師便可以積極通過繪本故事去激發兒童自身的學習興趣。積極攝入相關道德主題的文章，讓兒童在閱讀的過程中了解到什么是對、什么是錯。比如說在進行教學《小蝌蚪找媽媽》這一繪本故事的過程中，為了更好地促進學生對于文本的自我認識，讓他們擁有更好的學習態度。幼兒教師可以引導學生進行蝌蚪、魚、蝦、青蛙媽媽等多個繪本角色的扮演，讓他們在自我表演的過程中認識到文章具體情節。同時，激發自身的學習興趣，感受到小蝌蚪之外其他角色的重要性，讓他們認識到樂于去幫助別人是一個非常好的習慣。加強對于幼兒本身的品德教育和引導，更好地讓故事中所要體現的教育意識深入滲透在兒童自身的認識當中。所以，幼兒教師在進行繪本故事的引導過程中，要針對不同的篇目培養學生不同的道德價值，讓他們擁有自身良好的品德和生活習慣。積極在激發學生學習興趣的過程中及時的穿插道德的主題幫助學生潛移默化養成一定的優秀習慣。（二）利用多媒體技術，加深品德的教育。繪本故事本身是由圖畫和簡單文字相輔相成進行故事的演繹的。學生對于圖畫的理解，如果存在困難的時候，可以積極通過文字的講述進行一定的認識，這不僅大大提高了自身的興趣愛好，同時具有很重要的引導意義。但是如果在學生自身啟蒙的過程中，對于圖畫和文字同樣存在理解困難的時候。幼兒教師便可以積極通過多媒體技術去進行故事本身更加引導性的解釋和對兒童自身一定的教育。比如說在進行《媽媽的禮物》閱讀過程中，這個繪本故事所要說的是兒童自身與母親所發生的一些具體事情。為了更好地促進學生本身的理解，幼兒教師可以選擇一些貼近兒童實際生活的事情去進行教育方向的改變。積極通過多媒體去進行繪本故事動畫的演繹，引導學生在他們喜聞樂見的方式中進行學習。然后再進行自身一定的講解，幫助學生準確的理解到不同段落所蘊含的深層含義。讓學生能夠通過繪本故事去了解到父母對于我們的全部的愛，積極去理解和回報父母。然后養成自身懂得感恩和回報的重要品格。所以，積極通過繪本故事去進行兒童自身的重要引導,幫助其進行道德素質基礎的奠定非常具有重要的意義。

五.結束語

總而言之，幼兒教師要積極利用繪本故事發現兒童自身的所有天性，去挖掘學生本有的學習潛力，引導他們自身的品德性格養成能夠以優秀的繪本故事作為參考。尊重每一個學生自身的性格，因為他們正處于初始養成性格的階段，積極通過繪本故事去進行矯正遠遠比批評效果更佳。幼兒教師也要不斷地進行眾多幼兒喜歡的繪本故事挖掘，用最吸引兒童的點去進行品德樹立的探索引導，積極發揮繪本故事的重要意義，積極利用多媒體技術去拓展教學資源、創建適當情境。

參考文獻

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作者:汪玲娟 單位:甘肅省天水市麥積區天水經濟技術開發區第一小學