情景敎學法在初中英語的運用

導語：情景敎學法在初中英語的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英語在時代變化的作用下，變得越來來重要。而初中英語正是學生打下英語基礎的關鍵階段，所以初中英語中語法教學就顯得格外重要，只有掌握了語法應用能力，學生才能對英語進行靈活的應用，給生活帶來實質性的幫助。因此，提高語法教學的實效性，是廣大初中英語教師必須要重視的一個話題。那么，如何才能實現這一教學目標呢？筆者認為知識是一個自主建構的過程，有一定的情境化特點，讓學生在合理的情境中進行學習，才能使學生收獲更多，得到更大的發展?；诖耍疚膶⒁猿踔杏⒄Z語法教學為探究對象，嘗試著對情境教學法在其中的運用策略進行深入獲悉，旨在促進學生語法學習效果的提升。

1．互動型情境“角色扮演”

角色扮演是語言教學過程中常見的一種教學手段，也是對情境教學法的一種應用方法。讓學生結合文本內容進行角色扮演，不僅能夠讓學生深入地體會和把握情境中蘊藏的英語知識，還能趣化英語課堂，讓學生具有強烈的學習欲望。因此，教師要善于對學生進行有效的組織和引導，使角色扮演教學活動能夠順利開展和進行，從而起到鍛煉學生語言應用能力的作用。例如，“IlikemusicthatIcandanceto．”語法教學，讓學生掌握用that／who引導的定語從句是本章節教學的重點和難點。所以，本節教學筆者采用了情境教學法。首先，利用多媒體為學生播放當下較為流行的歌曲，并引出相應的話題：Whosemusicdoyoulike？以此讓學生積極參與到互動的過程中來，使課堂氛圍充分地活躍和調動起來。之后，接著說：DoyouknowwhatkindofmusicTonyandBettylike？然后為學生布置相應的角色扮演任務：Tony和Betty正在談論自己喜歡的音樂類型，并引導學生自主選擇角色，一人扮演Tony；—人扮演Betty。具體對話內容如下：生1（Tony）：Betty，whatkindofmusicdoyoulike？生2（Betty）：Ilikemusicthat1cansingto．Whataboutyou？生1（Tony）：We’reprettymuchthesame，IlikemusicthatIcandanceto．生2（Betty）：It’sanhonor！通過角色扮演后，學生能夠在情境中將that引導的定語從句進行直接運用，不僅加深了學生對這一語法的理解和應用能力，還有效地鍛煉了學生的口語能力，使其英語素養能力得到了有效的發展。

2．直觀型情境“實物演示”

初中生的思維能力正處于直觀轉抽象的關鍵期，利用直觀的事物進行教學，能夠幫助學生更好地掌握語法的含義。因此，在語法實際教學過程中，教師可以利用“實物演示”法，讓學生通過直觀的情境去辨別一些容易混淆的字詞句，從而得到更加深刻的記憶和理解，這也是情境教學法中最常用的一種方法。例如，筆者所教學的班級，很大一部分學生都無法準確地分辨on、in；below、under等介詞的含義，所以時常出現使用錯誤和混淆等現象。為了幫助學生更好地辨別這些介詞的內涵，筆者就采用了實物演示的教學方法。首先，筆者將一個事先準備好的紙箱帶進了教室，紙箱的出現瞬間引起了學生們的注意力，紛紛討論教師的意圖，這使得接下來的教學變得非常的順利。然后，將教室當中學生較為熟悉的物體放在紙箱的上面或者里面，并引導學生形容此時物體的狀態，如：Thepenisontopofthebox；Thepenisinthebox。繼續擺放物品，將鋼筆放在比紙箱矮的地方或者放在紙箱的正下方，再引導學生對物體的狀態進行描述。如：Thepenisbelowthebox；Thepenisunderthebox．通過以上事物演示教學之后，學生對介詞的含義已經有了一定的認識和理解。最后，可以讓學生嘗試著說明這些介詞的含義。如：below是指某某物體的位置比另一個物體的位置要低；under是指某某物體在另一個物體的正下方；in是指某某物體在另一個物體的里面，有包含的關系；on則是在……上面。這樣讓學生總結出介詞的內涵，比教師直接告訴學生該介詞是什么含義，應該怎么使用，更有利于學生記憶和把握，對學生學習效率的提升有著非常積極的效果。

3．生動化情境“真實案例”

語言類學科有著強烈的工具性特點，通過學習能夠在曰常生活中起到幫助的。因此，教師要善于利用這一特點，實現生活與教學的相互融合。一方面是生活中的事物能夠有效地調動學生學習的興趣，另一方面能夠培養學生學以致用的能力。所以，在英語語法教學過程中，教師可以結合教學內容為學生設置真實的案例情境，也就是常說的“創設情境”，讓學生在真實的生活場景中講英語、學英語。例如，在教學“Whenwasitinvented？”時，為了讓學生更好地掌握一般過去時態的被動語態，以及運用“when”詢問發明的時間和用途，筆者利用多媒體為學生創設了這樣的情境。為學生播放其生活中常見的物品，并設置問題情境：Doyouknowwhattheseinventionsare？以此讓學生結合自己的生活經驗進行討論和交流。然后，組織學生利用“Whenwas某某物品”的語句，向他人了解該物品的發明時間和發明者。經過多次交流，學生能夠在情境中掌握一般過去時態的被動語態的用法和含義。最后，教師在引導學生對所學的知識進行鞏固和總結，使其知識網絡得以串聯，從而提高其學習的效率?？傊榫辰虒W法在初中英語語法教學中的使用，對學生學習情感和學習效率的提升有著非常深刻的意義。教師要善于根據教學的需要對多種情境教學法進行靈活應用，從而提高整個教學的實效性。

作者：裴靜