高中英語情景教學論文6篇

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第一篇：情景教學提升高中英語閱讀有效性

一、現階段高中學生閱讀狀況

現階段，高中的英語老師在閱讀教學中大部分遵循之前的教學模式，把大量的時間和精力放在輔導學生們做題上面，來提高學生們的考試分數和升學的百分點，但是這并不能尊重學生的主體性發揮。長此以往，學生們漸漸失去了學習英語的興趣，把學習閱讀和閱讀練習當成一種負擔，從而產生抵觸心理，所以高中英語老師閱讀教學的課堂也會變得枯燥無味，學生沒有想要學習的欲望，學生們甚至會產生厭惡學習的情緒，這就忽略了高中英語閱讀教學的主要方式。高中英語教學存在很多問題，我們要充分掌握形成性評價在高中英語學習中的地位，它是提高學生自主學習能力的重要方法。

二、運用情景教學法在閱讀教學中的優勢

運用情景教學法在閱讀教學中的優勢主要體現在四個方面：（1）符合新課程標準的基本理念。運用情景教學法在閱讀教學中，語境真實、易懂、形象，更讓學生易于理解閱讀內容，從而獲得較好的學習效果（2）保證良好的學習氛圍。英語在高中的所有科目中，是非常重要也是難度較大的一門科目，學生們要充分掌握物理英語語法、聽力、閱讀、寫作等各部分能力，經過個人的獨立思考和老師的幫助，不斷總結學習英語的技巧和方法。所以，運用情景教學法在閱讀教學中可以保證良好的學習氛圍，一個學習好的環境才會給學生們提供抽象思維的空間，讓他們從實際思考中掌握閱讀問題的所在，并且能夠不會忘記個人思考和付出努力換來的勞動結果，這樣更能保證學生的學習成果。（3）提供學生自我思考的機會。在高中英語課堂上，運用情景教學法可以把學生的積極性充分的調動起來，在用英文閱讀練習中時，老師可以組織學生進行英語閱讀部分情景模擬，學生們會因為自身的參與，而更加深入的自主學習英語閱讀。（4）鼓勵學生積極探討英語問題。在學生們互相學習的過程中，通過對問題的探討和合作學習會更加深刻理解英語知識的難點。高中英語老師在運用情景教學法的過程中，應該不斷鼓勵學生探討英語問題，在這過程中發現學生的不足之處和優秀之處，從而提高學生自主學習能力。只有學生們自己積極探討問題，善于總結，這樣才會對學習的英語知識把握更好。（5）培養學生的自我創造能力。每個學生都有自己獨特的思考方式，老師應該注重培養學生們的自我創造能力。運用情景教學法在高中英語閱讀教學中，可以開拓學生的眼界，散發學生的思維，只有老師重視培養學生們的思考能力和創造能力，改變原來一成不變的教學模式和思維定勢，才能不斷提高學生的自主學習閱讀能力。

三、善用情景教學提升高中英語閱讀有效性的途徑

善用情景教學提升高中英語閱讀有效性的途徑主要是指：(1)閱讀情景要切合學生實際。這主要是指高中英語教師在閱讀教學中在創設具體的情景時，一定要考慮到學生現有知識水平、學生的生活經驗，不要超出學生的實際，過分追求情景，而忽略了閱讀教學的本質。（2）閱讀情景要切合閱讀教學實際。情景創設一定要緊扣閱讀內容，難易要適中，長短要恰當，生詞量要少，爭取不要脫離文章的本來含義，偏離閱讀的軌道，能夠通過情景教學達到學習閱讀方法和技巧的目的（3）閱讀情景要切合生活實際。閱讀教學的性質決定了情景創設主要是模擬，而非真實的情景。情景創設可以有真有假、有虛有實，但必須與現實生活緊密相連，我們只要在日常生活中細心觀察，潛心挖掘，就會有很多為我們所引用的情景資源。所以，結合閱讀的內容，創建與生活緊密聯系的情景，這樣有利于學生學習和理解。（4）閱讀情景要切合語言交流的實際。閱讀教學中創設的情景一定要切合語言交流的實際情況，不要偏離學生學習的主題，也不要創設過于復雜的情景，避免學生產生抵觸情緒。（5）閱讀情景要形象生動。閱讀教學過程中創設情景主要為學生理解文章，學會閱讀而創建的。因此，創設的情景一定要形象鮮明，比較真實，從而激發學生的閱讀學習的意愿。綜上所述，在高中英語閱讀教學中，如果能夠合理地把情景教學法運用到英語課堂上來，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，形成生動、活潑、高效的課堂教學環境，還能夠有效地激發學生的學習興趣，促進學生的潛能發揮和學習質量的不斷提高，實現閱讀教學的目標，完成閱讀教學的任務。

作者:楊春 單位:遼寧省大連市金州高級中學

第二篇：情景教學在高中英語語法教學中的運用

一、豐富的情景畫面激起學生的興趣

情景教學策略主要是通過營造豐富的教學情景帶領學生進行所設定的環境中，運用巧妙的環境構造和畫面設計，提升學生的直觀感受，這樣就能夠增加教學的有效性。比如，在教學中導入環境，教師通過對教學相關的畫面的營造，最終實現對于學生的思維和言語表達的導向。情景教學策略主要優勢就是形象可感的直觀教學，運用學生的視覺和感覺調動學生的思維，以豐富多彩的情景吸引學生的注意力。在情景吸引策略中主要是通過故事講解、視頻觀看、語音對話等展現豐富的情景畫面，激發學生的興趣。例如，在教學設計的過程中，通過生動有趣的故事激發學生對學習語法的興趣，故事成為語法教學情景導入的載體和重要銜接媒介。在情景教學策略的“故事”使用過程中，語法主要是通過兩方面得到鍛煉和實踐。其一，故事中蘊含豐富的語言表達，其中關于所講內容的相關語法占據了重要的位置，學生在教師的有意識的引導之下，通過和故事情景的接觸以及語言表達的賞析，能夠獲得基本的語法啟示，這樣在教師的講解過程中就能達到事半功倍的效果。其二，在故事的講解過程中，故事所提供的信息中包含對于語法的基本理解，通過教師的全面生動的講解，學生在輕松愉快的氛圍內對于枯燥的語法講解有了形象的理解，最終實現了對于語法的學習。在語法教學過程中，故事是運用比較廣泛的形式，而且故事的趣味性能夠有效地調動學生的思維能力和興趣。

二、真實的情景營造促進學生合作學習

情景教學通過營造一個真實的環境促進學生的思想情感領悟，在幫助學生獲得基本的語法領悟，通過學生之間的互動合作以及教師的針對性問題指導，學生在教師營造的真實情境中能夠獲得基本的語法理解。比如說在對于現在完成時和過去完成時的語法分析過程中，教師可以通過自身的經歷或者構造的經歷讓學生以討論問題的方式對于其中的變化進行分析和研究，最終在學生靈活的討論過程中適當地加以幫助和分析，幫助學生理解現在完成時和過去完成時的區別，即讓學生對于“hadbeen”和“couldbe”有了全面的理解，學生在平時的語法使用過程中可以以合作過程中的討論為例證，對于兩種不同的語法時態有完整的理解。本論點主要是通過限制性定語從句的實例進行講解和分析。

三、靈活的情景變化實現思維的轉變

在高中英語語法教學的過程中，教師需要運用豐富的例證實現對于語法的綜合訓練，學生在教學環境中也需要不斷地進行訓練實現對于語法的學習和掌握，情景教學策略能夠幫助教師和學生提供靈活多變的情景變化，實現對于語法變化性和復雜性的理解。生動的情景教學能夠提升學生的興趣，增加學生對于教學的領悟，所以教師在選擇情景教學策略的素材時，結合學生的興趣以及教學語法要點，選擇合適的方式和內容提升學生的學習和理解。本文主要是對于情景教學策略在高中英語語法教學中的運用進行分析研究，由于情境教學的案例分析過于復雜冗長，筆者在分析的過程對于案例進行了濃縮，希望能夠提升讀者對于情景教學策略的理解。

作者:許艾麗 單位:江蘇省宿遷中學

第三篇：高中英語中情景教學實踐

1.情景教學法的優勢

成功的情景教學可以有大幅度提高學生的積極性和參與熱情，高中英語與初中英語相比，在難度和任務量上都有一定的提高，對學生來說是新的挑戰，在此環境之下，教師需要加強學生對英語學習的興趣的培養，通過創設有趣的情景，能夠在讓學生在娛樂中學習知識，不僅能讓學生取得良好的學習效果，培養學生的英語語言應用能力，還能引導學生真正地從內心熱愛英語。

2.教學中設置情景的原則

2.1情景設置不應脫離教材

教師在設置情景時必須要緊密結合教材內容，把握教學中重點，否則，情景教學就是失去了原本的意義，變成了課上的課外活動。結合教學重點所創設的情景，對學生的學習起到關鍵的指導作用。

2.2情景設置需考慮學生情況

學生是參與情景的主體，教師在設置情景時要注意學生的能力水平，不宜設置太難或者過于簡單的人物，難的任務會讓情景難以維持，甚至會讓學生產生挫敗感，反而起到不利的作用，簡單的情景設置，會讓學生感覺趣味性不足，參與度降低，無法到達情景教學應達到的教學效果。教師在設計情景之前，應該與學生多溝通多交流，并根據他們的卷面成績和心理特點，設計出合理的情景。

2.3保證情景創設方法多樣化

教師需要根據教材和學生實際情況，盡可能用多種方法創設情景，保證情景創設的多樣化，如問題創設、游戲情景創設、生活場景再現、多媒體展示、音樂情景創設等等，單一的情景會讓學生感覺乏味，失去學習興趣。

2.4把握情景在課堂的比重

課堂教學中的情景創設固然充滿樂趣，但是過度則會導致學生沉醉在情景之中，而忽略了基礎知識的學習，所以，情景創設需要與課堂傳統教學有機結合，才能發揮最佳效果。

3.結語

綜上所述，情景教學是一種全新的教學方法，在優化高中英語教學中具有重要的作用。情景教學是英語學科發展的必然產物，適合高中生的年齡特點，更能夠在枯燥的學習中增加樂趣，真正把學習和娛樂有機融合，學生們在輕松愉悅的環境中學到知識，擺脫了靜態課程的枯燥感，教師在今后的教學工作中，仍需要不斷研究不斷創新，力爭創設更好的情景，提高英語教學的質量，全面培養學生英語能力。

作者:薛紅芳 單位:蘇州大學附屬中學

第四篇：高中英語情景教學實踐分析

1引言

高中英語是高中所有課程中非常重要的一門課程，不管是以前的分文理科考試，還是以后的選科考試，英語課程都是必不可少的。英語作為一門語言，它不僅是學生增長見識的途徑，還是學生綜合能力提高的一種手段。但是就現實中的英語教學而言，效果并不理想，具體表現在學生學習英語的興趣不高，課堂參與程度不夠，英語應用能力比較低等方面。隨著情景教學在高中英語教學中的應用，這些問題得到很大程度上的改善。本文我們就對高中英語中的情景教學進行更為細致的分析，那么首先我們必須明確情景教學的實施對高中英語教學中有什么作用。

2高中英語中情景教學實施的意義

很多學生反映以往的英語學習枯燥無味，經常不能引起學生學習的興趣，所以很多學生感到英語學習成為一種負擔。情景教學的出現很好地緩解了學生對英語的厭惡感，那么到底情境教學模式對英語教學產生了怎樣的影響呢？首先，情境教學增加了英語學習的趣味性。提到英語學習，很多人的第一反應就是背單詞、背語法，這說明傳統的英語教學是非常枯燥的，通常老師負責把單詞、句式、語法等相關知識告訴學生，其余的就是學生背誦。而在情景教學中，這些需要死記硬背的內容全部辦成了情景，老師通過創設與教學內容相關的教學情境，把知識融入到情境中來，這樣就能讓孩子們在不知不覺中學會那些平時看起來枯燥乏味的知識，英語的學習變得非常有趣味。其次，情景教學還能提高學生的課堂參與度，讓學生真正成為課堂的主人。新課改中我們強調課堂教學應當“以學生為主體，以教師為主導”，情景教學恰恰就是對這一理念的踐行。我們所說的高中英語情景教學是指老師創設與本節課內容相關的課堂情景，接下來的課堂大部分時間交給學生，讓學生在提前創設的情景中學習英語知識，這就打破了以往的“滿堂灌”的課堂，讓學生能夠自主的學習英語，教師在情景中起到引導的作用。第三，情景教學能夠提高學生的英語綜合能力。英語作為一門語言，英語學習不應該只是為了成績，我們不僅要在英語課堂上說英語，還應該在課下、在日常的生活中多聯系。我們不僅僅要關注英語成績，還應該關注運用英語的能力。

3高中英語中情景教學具體實施分析

我們已經對情景教學實施的意義進行了探討，不可否認，情景教學將會對高中的英語教學產生非常大的作用。那么在具體的實施過程中，我們應該怎么更好的運用情景教學呢？我們主要從以下三點來進行說明。

3.1創設問題情景，激活學生的英語思維

情景教學成功與否、效果好壞完全取決于情景的設置，好的情景能夠使提高學習英語的效率，產生好的教學效果。不合適的教學情景則會讓學生感到反感，不僅不能起到好的效果，還有可能產生不好的影響，所以說在情景教學中，合適的情景的創設是關鍵問題。那么在創設情景的時候就要注意情境中要帶有問題，讓學生帶著問題進行思考，充分激活學生的英語思維。在學生遇到困難時，教師可以給予一定的引導和幫助，但是一定要注意不能出現“滿堂灌”的現象。在設置問題的時候，教師應當注意問題的選擇，要難度適中、與本節課內容聯系較強、并且能夠對學生的英語學習產生作用。

3.2利用多媒體創設趣味的教學情景，激發學生英語學習興趣

除了我們在第一點中已經的問題情景，我們還要注意在情景教學中很好地運用多媒體這一輔助手段。隨著科技的發展，多媒體教學手段的運用越來越廣泛，因為運用多媒體比教師完全口述更加生動形象，也更能引起學生的興趣。教師在情景教學中可以利用多媒體創設一些趣味的教學情景，通過這些趣味的情景激發學生學習英語的興趣。例如，我們可以找一些與教學相關的小視頻，先讓學生觀看視頻，然后讓學生針對教師提出的問題發表看法。

3.3創設真實的生活情景，提升學生對英語語言的應用

英語作為一門，高中英語教學的情景教學不僅要有趣味性，還應該注意它的實用性，也就是說提升學生對英語語言的應用。我們經常能夠見到這樣的孩子，在英語考試中他們往往能夠取得非常好的成績，有時甚至接近滿分，但是在對英語的運用上，他們卻表現得非常差，這就是傳統的“閉口英語”帶來的后果。情景教學應該如何改變這一現狀呢？教師應該創設專門的生活情景，讓英語不只是停留在課本上，而是把一些日常生活的情景搬到英語課堂上。例如，我們可以把英語課本上的一些對話設置成情景，讓學生在課堂上能夠表演出來。也可以將生活中的場景移到課堂上，教師確定主題，讓學生自由發揮，主題可以是“醫院”、“學?！薄皥D書館”等等。

4高中英語中情景教學實施應注意的問題

在情景教學中還有一些需要注意的問題，首先最重要的是，教師要始終圍繞高中英語教學展開情景教學，情景的設置一定要圍繞課本內容展開，不能脫離主題。第二還是要注意情景的設置，一方面要符合課本內容，一方面要符合學生實際情況，還要盡可能的聯系生活實際，增加情景的趣味性。并最終達到引起學生的學習興趣、完成教學任務、提高學生英語綜合能力的目的。

5結語

不可否認，情景教學作為一種比較新穎的教學模式，它在高中英語教學中的應用給英語教學注入了新鮮的血液。如果運用得當，它能夠使英語教學效果得到很大程度上的提升。但是我們也應該注意思考如何才能將情景教學的模式更好地運用到高中英語的教學中去，相信通過我們的不斷思考和改進，情景教學將會發揮更大的作用。

作者:萬祎 單位:江西省南昌縣蓮塘二中

第五篇：高中英語中情景教學實踐探討

一、什么是情景教學

情景教學，顧名思義，是老師依靠語言，憑借自己的教學技巧將趣味性和幽默性融入到課堂的教學當中。這就需要老師具有激情和創造性，創設情景是近幾年教學改革中出現的新型名詞，也是當下所重點考慮的問題。情景教學目的在于通過學生的感官感覺將自己接收和獲得的知識更加具體化、形象化、生動化。換句話說，是學生的知識不僅僅來自書上或者僅僅停留在書本上而沒有做到真正意義上的為我所用，情景教學能夠激起學生主動學習的興趣，從而使教學達到真正的目的。

二、情景教學在英語教學中的作用

隨著我國教學方式改革的進一步的發展，情景教學已經被多個教學領域所引用，英語的情景模式的教學無疑對于英語教學質量的提高有著巨大的幫助。簡單來說，情景教學在英語學習中的運用可以分為以下幾個層面，第一，它能夠增加學生的學習興趣，使學生通過自己的感官接觸到的信息和知識更加生動化、具體化。第二，它能使教師更加吸引學生的注意，從而提高學生的成績。第三，創新了教學模式，提高教學質量，使學生由被動接受變為了主動的接受。第四，使所學知識有所應用。下面我們要對這幾個方面進行一個細致的分析和整合。

1、使學生更好地融入課堂創設趣味情景可以使學生更好的融入到課堂之中，更好地接受課堂的內容，最重要的是激發學生學習英語的興趣，我們都知道，興趣是最好的老師，只有激發學生的學習樂趣，才能使學生喜歡學習英語，走進英語的世界。

2、提高老師教學熱情，引起學生學習興趣情景教學要求老師在教學的過程中有一定的熱情，而在英語這種語言類教學中，一個老師對于學生的吸引力往往在于老師具有極高的教學熱情，這種熱情往往會感染所有聽講的學生，并且帶動學生學習。老師的課堂語言也會更加淺顯易懂，從而將書本上的內容用更加簡單的方式表達出來，特別是在講授語法的時候，這種淺顯易懂的語言，在充分表達自己的想法和所需內容的同時，促進了學生更好的理解。

3、使學生客觀認識自己，提高自信情境教學要求老師能夠因材施教，一改以往的教學模式和教學方法，它要求老師對每一個學生的優缺點有一個良好的、細致的把握，這在一定程度上對學生正確的、客觀的認識自己有很大的幫助，同時老師在英語的學習過程中會對學生進行適當的鼓勵。適當的鼓勵會激發學生的學習興趣。

4、使學習更加生活化，學有所用英語學習應當是源于生活并且服務于生活的，情景教學要求老師的教學內容和教學方法更加貼近于我們大眾的生活，并在學生的學習過程中樹立一個正確的意識，那就是英語學習不僅僅是為了考試，更重要的是服務于自己日后的學習和工作。同時，這樣的情景教學也更有益于學生接受新的知識。

三、結語

無論是英語教學還是情景教學都是近幾年來非常熱點的話題，隨著我國經濟的不斷發展以及教育改革的需要，將二者進行有效的結合是一個必然的趨勢。從近幾年的發展和試驗來看，這兩者的結合取到了很大的成效，情景教學使英語教學質量得到了很大的提高，激發了學生的學習興趣，從而使學生能夠真正的學有所成，學有所用。

作者:黃虹 單位:江西省定南中學

第六篇：高中英語情景教學初探

一、實施情景教學的意義

情景教學從學生的學習需要出發，根據教學要求創設教學情境，充分體現教學過程中的認知因素和情感因素，激發學生的情感，推動學生的認知活動，加速理解的過程。在優化了的教教學的特定情景中，蘊涵著教育者的意圖，結合教材特點設計的角色，體現了主客體的統一。它既引起學生再現教材角色或相關角色活動，又引起學生進入角色、體驗角色、評價角色的心路歷程，形成和強化學生作為教學活動的主體意識。它突破以往教學方法的框架，符合語言教學的規律、思維發展的規律和育人的規律，教學不僅是傳授知識，而且是與學生交流情感并引起共鳴的過程。

二、高中英語情景教學的實施方法

（一）創設實物情境，增強語言的真實感。在教學過程中，教師充分利用圖片、實物、簡筆畫、錄音、投影等直觀形象的教學手段，創設盡量真實的語言情境，活化教材，巧引善導，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，啟迪學生的思維，激發學生的想象力和創造力，充分調動學生在學習過程中的主動性和積極性，鼓勵學生進行模仿表演，強化技能。在課堂上讓他們自覺參與pairwork，groupwork，actoutthedialogue等活動中，在創設的情境中，不由自主地進入“角色”，情不自禁地表現“自己”。學生充分運用掌握的知識學習新內容，邊學邊用，學用結合，知識不斷得到擴充、積累和鞏固。

（二）運用多媒體，創設語言情境。采用多媒體等手段進行教學可以圖文并茂，聲像結合，是創設語言情境的一個有效途徑。多媒體材料（如錄音、投影、課件等）可以為學生創設英語語言情境，使學生似乎在一個英語的國度里感受英語語言文化，極大地激發學生的學習興趣，使學生自覺自愿、積極主動地投入學習活動，對學生掌握英語知識、發展英語語言能力有重要的作用。例如，可播放一段英文動畫題材影片，看完后讓學生進行描述，再針對動畫內容展開對話，模仿

表演。又如利用一些朗朗上口的歌謠、童謠訓練其語流的自然和節奏的順暢。再利用一些歌曲的曲調填入英語新詞等，學生在欣賞音樂的同時，加深新詞的記憶，感受到無窮樂趣。（三）設計比賽性游戲活動，提高學習效率。為了營造輕松愉快的競爭性教學氛圍，在上課時可以經常將競爭機制引入課堂。如分組組詞，分組找出單詞含有某個音素及構詞法，看誰找得對，找得多，誰就是優勝者。又如設計各種擂臺賽，設計搶答和必答。除開展課本中提供的游戲外，還可改編相似內容的游戲，不斷反復讓學生在愉快中掌握知識。這樣既調動學生學習的積極性，又極大地提高學習效率。學生在學習中哪怕有點滴進步，也要立即表揚、鼓勵。學生獲得一定的成就之后，學習情緒就會持續高漲。

（四）利用課文對話創設情境，激發學習興趣。創設情景表演對話為學生提供了互動機會，激發他們創造性地運用語言的活力，縮短語言學習與語言運用之間的距離。創設對話表演情境，能夠有機地將書本知識與現實世界相結合，培養學生的創造性思維。教師要鼓勵學生在表演過程中加上適當的動作和表情，語言可以自由發揮。如學唱英語歌曲，編排英語小品、英語短劇，進行英語游戲、英語猜謎，等等。在講授新課時，可讓幾個學生表演他們根據課文內容編排的情景劇，也可自己創設情境，但是臺詞必須是學過的。通過自編自演課本劇，學生在笑聲中復習鞏固舊的知識。在學生的表演過程中，教師要有寬容的態度，善于發現學生的閃光點，多用鼓勵性的語言進行評價。

（五）實現純英語化課堂，濃厚英語氛圍。英語教學的最大困難是漢語環境和英語學習相互沖突，大多數學生在日常生活中聽、說、讀、寫用的都是漢語，只有在英語課堂上才和英語有聯系。如果在上課時也用漢語，學生幾乎沒有機會接觸英語語言環境，這對學習英語有害。因此，在英語課堂上，教師要盡量多講英語，營造濃厚的英語氣氛，創造良好的語言環境，使學生盡可能多地接觸英語，增強學生的語感，從而有利于學生讀、聽、說、寫能力的提高。

三、實施情景教學應注意的幾個問題

（一）要充分發揮學生的主體參與作用。如何實現英語課堂教學師生互動，情景交融這一境界，我認為學生在課堂上的參與很關鍵。因為學生是學習的主體，所以老師在課堂教學中要有意識地充分發揮學生的主體作用，引導學生參與教學實踐，使學生真正成為課堂的主人。教師對于教學內容的把握、教學環節的安排始終要圍繞學生活動進行。以學生為主體的英語課堂結構，使得英語課堂成為學生熱愛的學習環境。外語教學要達到最終目的，使學生具有自覺學習的習慣，自主學習的能力，運用英語的能力，課堂導向十分重要。

（二）要充分考慮學生個體的差異。每個學生都有其個別性，不同的認知特征、興趣愛好，創造潛能，鑄成千差萬別的個體。其差異具體表現在所掌握知識及綜合運用的能力、學習方法、性別、性格、表演欲望強弱等方面。在情景教學實施過程中，教師充分考慮到學生的差異相當重要，也是必不可少的。教師在創設情境時，要綜合考慮，多方顧及，特別要注意為后進生著想，創設優差生都有機會參與的情境，讓學生人人動手、動口，進而達到共同提高的目的。

（三）要充分發揮好老師的主導作用。教師的組織教學及調控能力是一個非常重要的因素?？刂普撜哒J為，控制是人類的普遍現象，是人類改造世界的基本過程。從這個意義上講，教學是一種有控制的現象，而且情景教學實踐證明，最優化的情景教學過程是在控制的作用下形成的。理論和教學實際都表明，要落實教育目的，完成教學任務，必須對課堂教學的一系列活動進行科學合理的控制。因此，外語情景教學是否能夠真正實現“教師主導，學生主體”，落實師生交互性活動，教師的組織調控能力是關鍵?？傊榫敖虒W是一種實用的教學方法，符合新課程的要求，在高中英語教學中合理實施情景教學，有助于調動學生的學習積極性，有利于優化課堂教學；有效地提高課堂教學質量，培養學生的語言交際能力，讓學生在活動中體驗語言、實踐語言、運用語言。

作者:馬芹 單位:祁門縣第一中學