高中語文作文教學研究論文10篇

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第一篇

一、高中語文個性化作文要符合學生心理特點

和初中生相比，高中生在個性心理方面趨于向穩定、成熟方面發展的同時也出現了新的特點，高中生在求知欲方面更加旺盛，考慮問題謹慎，凡事經過深思熟慮后，在有一定把握的基礎上才表露自己的想法。他們經常喜歡模仿成年人思考、處理問題時的立場、觀點和方法，好懷疑、愛爭論，對現有的書本知識不滿足，喜歡對新事物的探究，希望別人對自己以成人的標準來要求，喜歡標新立異、與眾不同，希望擺脫大人的束縛，發揮自己的個性，并得到別人的尊重和理解，獨立生活。但其本身克服苦難的毅力不夠，容易出現困惑、焦慮等現象。他們有著自己的廣闊思維空間，自由地抒發個性體驗。現代的教育工作中一直注重以學生為主體，倡導學生寫作的個性化發展，語文教師在教學工作中將個性化作文寫作堅持下去，讓學生在作文寫作中能夠用文字自由地表達自己內心思想。平時鼓勵學生寫周記、隨筆，鍛煉他們通過文字寫作來吐露內心情感，消除對新的學習生活中持有的擔憂和恐懼心理，熱情鼓勵他們向更高的目標邁進。及時了解學生的心理特點并加以引導，使學生在充滿信心的成長過程中學會思考，發展健康獨特的個性，了解學生的特長，高中語文個性化作文教學探微江蘇省常州市第五中學杭琳有目的性的培養學生的寫作興趣，使學生的興趣愛好發展成一種獨一無二的寫作風格。學生個性心理素質的提高有利于學生視野開闊、增長見識、開闊思維，鼓勵學生的個性寫作，努力展現出最出色的一面。

二、高中語文個性化作文應提高教師自身素質

高中作文教學是語文教學的重點和難點，對于學生現代語文寫作能力和書面交際能力的提高有著重要性的影響。作文教學在前輩的教學工作中相對積累一些可借鑒性的經驗，但時展的不同，也存在著一定的弊端，因此需要教師在教學的同時對自身素質的提升也要同步進行。教師個人素質的高低，人格修養的優劣，對于教學質量的提高有著決定性的作用，教師在高中作文教學工作中，其本身的意識、知識、觀念、能力對于作文教學效果有著直接的影響，如何讓自己的教學有一定的個性化風格是一個值得思考的問題。自身必備知識的加強是必然，對于國內外的一些先進教育理念和創痛教學中的精髓要合理吸收、運用并傳承下去，通過多種方式來提升自身的知識素養和自身素質。在教學工作中時刻保持精益求精的態度，在自身的教學方法中不斷探索，不斷改進，加強自身學習，積累豐富的教學經驗。一個有魅力的教師自然教出的學生也會個性鮮明、靈動，因此，教師必須在文化、思想、情感等方面具有足夠的品味、活力和能力，敢于向過去挑戰，發表自己獨到的見解，除了有本體性知識以外還要具有廣博的文化知識，在帶領學生走向未來的人生道路上擴展學生的精神世界，激發他們強烈的求知欲與創新精神。一個成功的教師是在不斷自我創新、自我學習的過程中積累的，只有在汲取最新教育科研成果的基礎之上，才能立于不敗之地，帶領學生實現個性化教學。

三、高中語文個性化作文要注重體驗社會實踐

傳統的作文寫作過程中，我們經常發現學生的作文內容空白，缺乏真情實感，對于某件事情的敘述似乎用很平淡的詞語直接敘述完，沒有一點感情色彩，甚至出現一些虛假性的編造現象，嚴重者甚至還有抄襲模仿、作文雷同的現象，每次教師布置的作文任務總是應付性的完成，久而久之面對作文寫作，學生們開始出現厭倦、害怕等現象。其本質原因與傳統的封閉式的作文教學環境有一定關聯，學生對于自己一無所知的事物當然無話可說。文學創作的源泉來自于社會生活，因此鼓勵學生積極參加一些社會實踐活動也不失為一個辦法，例如：可以組織學生參加一些課外實踐活動然后鼓勵學生記錄接觸過的某些事物或建筑，加上自己內心的感慨，用文字敘述出來就是一篇好的文章。高中語文作文教學提倡學生在平時生活中自由發現、感受、體驗并尊重學生對自然、社會的真實感受、活動體驗、人生思考。在引導學生對實踐活動進行觀察和感受生活的同時，要讓學生認識到自然和自我，對于自身存在的價值和意義要真正懂得，鼓勵發展自身特長，著重對學生的創新思維能力的培養，讓學生在生活實踐中對自己的獨特解讀自然和社會的能力形成一定的培養，進而培養參與作文寫作的積極性，提高語文寫作能力。作文寫作能力的提高不僅僅出現在美文佳作上面，更重要的是對活動體驗的認知能力的提高，沒有情感的文章，即使再華麗的語言也無法震撼讀者的心靈，高中語文的個性化作文寫作主要是將社會實踐、個人情感、教師的自我提升和學生的個性創新結合起來，在對傳統文化精髓有一定傳承的基礎上加進時代所特有的氣息，才能更好地展現個性化作文的獨特之處。

作者:杭琳 單位:江蘇省常州市第五中學

第二篇

一、高中語文作文教學的意義

作文教學在高中語文教學中占有重要的位置。現在許多高中的作文教學面臨兩種不同的局面，一是過度熱捧，二過多冷淡。熱捧表現為以將過多的時間和精力花費在作文教學上，過多追求文章的創新，而缺少實踐的內容，無法堅持過久；而冷淡表現為將作文教學的時間和內容進行壓縮，導致寫作內容陳舊，學生的寫作能力無法提高。因此要想展現高中作文教學的質量，要加強教學實踐，并實踐當中不斷進行思考，從而促進高中語文作文教學質量的提高。

二、明確作文教學的目的

高中作文的要遵循的目的主要包括精準表達、高度立意、源于生活。要充實作文的內容就要多多融入生活，然后從新的視角來選擇文章的主題，準確地表達文章的思想。只有要這三個方面進行融合才能使寫作內容更加豐滿，促進作文教學水平的提高。寫作的靈感來源于生活，其中包含間接源于生活和直接源于生活。間接源于生活是指通過書籍、電視以及廣播等途徑來獲得豐富的生活經驗和感悟。而直接源于生活指的是以自己日常生活和感情經歷為基礎，使自己擁有不同的寫作素材。為了提高學生的寫作能力，老師在教授寫作技能時要引導同學們充分發掘這筆財富。同時也要指導同學們在課后要多收聽廣播、觀賞影片和閱讀書籍，從而可以獲得更多的素材積累和知識體驗。同學們對情感的領悟和對生活的真實感知可以在各自的文章中表現出來，而且同學們將中外寫作方法進行對照。然后聯想到現實和歷史，可以充分表達各自不同的理想，揭露現實當中的丑惡與黑暗，才能使文章具有深遠的主旨。要想文章可以表達出作者的所思所想，需要做到：正確提煉文字，準確裁剪段落，同時還要進行合理布局，完善遣詞造句的過程。其文章內容要保證來源于生活，但是中心思想要高于生活。在另一方面，要規范寫作格式，使文章的內容和格式進行融合，總而言之，作文教學需要同學們立足于生活，在尋常的事情上提煉出高度立意，同時也要進行準確表達練習，進一步提高學生的寫作水平。例如2010年江蘇省的高考作文題——“綠色生活”，老師可以指導學生在寫作不能局限于尋常的事物，要把綠色生活拓展成新的生活理念?？梢詫懜鞣N和生活有聯系的環保意識、永嘉人陳飛、浙江館竹立方以及世博低碳館等，同時也可以寫在煩亂的世界里，讓自己的心情綠色寧靜；或者也可以寫在過重的學業負擔中，找到一種比較輕松愉悅的綠色學校生活；或者也可以寫暗淡的生活中，尋找一種希望的光芒等。在另一方面，太湖藍藻的顏色是綠色，其生活的重心是和人類爭奪地盤——占領太湖；漂浮不定的浮萍的顏色是綠色，其生活的方式像許多在外工作高中語文作文教學的實踐和思考江蘇省泰興市第四高級中學吳玲美的人們一樣，隨處停留，遭遇讓人唏噓。

三、實現作文實踐的過程

在高中作文的教學過程中，老師常常要求學生要準確地表達、積極地思考、踏實地生活，只有這樣才能使學生寫出讓人以感動、積極向上、內容方法以及充滿生活氣息的文章，從而可以在高考中順利考出好成績。進行作文實踐的方法為：第一要把“高度立意”與“源于生活兩個方面看成是兩個毫無關系的模塊，接著進行不同的針對性練習。這個時候不對學生的寫作有特別的要求。第二要把把“高度立意”與“源于生活”兩個方面進行聯系，接著將這兩個模塊進行融合，這個時候只對“精準表達”有專業的要求，等學生可以準確表達內心的情感之后，接著對“精準表達”進行針對性練習，然后再對“高度立意”“源于生活”進行培訓，使學生可以寫出好的作文。第三要對“高度立意”“源于生活”“精準表達”這個方面進行進行系統的專業的練習。這樣穩扎穩打、穩中求進，學生在堅持一段時間之后就可以看到顯著的效果。現在許多學生在寫作時，有的務虛，有的尚實，而且前者的情況比較常見。務虛的寫作存在胡編濫造、虛情假意、脫離生活等缺陷。學生若是文章中摻雜了太多的虛假的事情和感情，不僅會影響寫作的質量，還會影響學生的健康成長。因此，在進行高中作文教學時，要多讓學生在體驗生活和觀察生活，然后再去描寫生活的感悟。同時老師還要指導學生深入生活，這樣可以讓學生豐富自身的經歷，也可以開闊學生的視野。在一方面，讓學生通過書籍、電視以及廣播等途徑來獲得豐富的生活經驗和感悟，也是教導學生的重要的途徑。只有體驗豐富的生活，才能寫出內容豐富的作文。在進行作文教學的時候，老師要指導同學們使用辯證的思維來看待生活和觀察世界，這樣可以有效提高思想素質和寫作能力。同時也可以使同學們在立意時可以更加有深度，接著提升層次指導，帶領同學們進行針對性的訓練，使同學們寫作的高度得以提升。而“精準表達”是指準確描繪生活的獨特之處，使讀者可以欣賞到與眾不同的寫作，同時把作者內心的情感和讀者一同分享。假如把生活的體會看作是作文的內涵，那么準確的表達就是作文精美的外衣。在寫作時需要言之有物，才能將作者的中心思想表達出來。同時文章的語言也規范化，才能使文章的語言精雕玉琢、富于變化。當做到這些的時候，對文章的書寫、結構篇幅的編排都可以是輔助性的內容。

四、作文實踐效果的評價

對我國10年的江蘇卷和全國高考語文卷進行分析?？梢钥闯隹碱}對考生提出的要求可以表現為精準表達、高度立意、源于生活這三個方面。同時對操作的評分準則進行分析，也可以看出閱卷老師的關注點也在這三個方面。因此在進行作文教學時，不要花費過多的時間理論的教學上，因為每個文章的寫法都有千變萬化，所以不要把簡單的問題進行復雜化。在教學時，老師要使用比較清晰明了的方法告訴學生，遇到一個作文題目時，要從何處進行思考，使用何種方法進行寫作，這樣才能讓學生在最快的時間內寫出最好的作文。高中作文教學的道路是崎嶇的，但也給人許多的期待。因此老師在教授作為方法時，不但要舉例說明，還要定期進行總結。同時指導學生在實踐中學會思考，在寫作時穩扎穩打、穩中求進這樣才能促進學生寫作水平的提高。

作者:吳玲美 單位:江蘇省泰興市第四高級中學

第三篇

1.傳統教學模式下高中作文教學存在的不足

隨著社會的不斷進步與發展，我國教育事業獲得蓬勃發展，一些傳統的教育理念和教學方法已經難以適應時展的要求。尤其是在傳統教學模式的影響下，高中作文教學存在著一些不足，具體表現在：第一，實際作文教學缺乏具體可行的方案。依據目前我國高中作文教學的現狀，由于部分教師沒有充分到語文作文教學的重要性，使得其在實際教學過程中缺乏具體的教學設計和教學方案，對于作文教學的難點也把握不足。故而在正式的課堂教學過程中，出現了教師課前準備不夠充分的現象。教師依據自身經驗進行臨場發揮，教學內容不夠深入，使得教學成效不夠顯著，學生的寫作水平難以得到有效提升。第二，教師過于注重結果而忽視了教學過程。當前，部分教師在進行作文授課時，往往比較重視作文的講評，而極少督促學生進行定期的作文訓練，使得作文時間過程被嚴重忽視。其實，倘若教師在實際教學過程中長期忽視學生自身的寫作體驗，就會使學生逐漸失去創作的靈感和技巧，也難以激發學生寫作的興趣。第三，教師自身知識廣度欠缺。大多數專業資深且經驗豐富的語文教師，年紀都比較偏大。這些老教師一個突出的特點就是熱衷于傳統的教學模式，不喜歡重新接受新鮮的事物，依據傳統的教學模式循規蹈矩的進行教學。當今社會是一個信息化社會，將多媒體引入課堂教學早已成為時展的潮流，而這種新的教學形式在老教師群體中難以達到有效利用。多媒體教學是一門綜合性的教學方式，它不僅要求語文教師要具備優秀的專業知識，同時還要非常熟練計算機使用技術，這就給支持廣度欠缺的語文教師帶來一些新的挑戰，不利于現代化教學理念的貫徹和實施。

2.提升高中語文作文教學質量的策略

2.1制定明確的作文教學計劃

教師在進行正式的作文教學之前，首先要制定明確的作文教學計劃。教師要依據教學目標，同時結合文章素材以及教學實際等制定出具有操作意義的教學計劃。教師只有在實現制定出了明確的教學計劃，才能在正式的課堂教學過程中臨危不亂，才能將教學不斷深入，從而有利于教學效果的提升。在教學目標的指導下，教師要對學生的寫作能力進行逐步鍛煉，同時要突出教學重點，充分調動學生學習的積極性。

2.2倡導學生進行個性化的語言表達

寫作本身就是一種創造性行為，是實現個性化語言表達的一種重要途徑。學生自身具有明顯的差異性，他們在興趣愛好、文化背景、生活閱歷以及情感經歷等方面都表現出極大地不同。基于此，學生要積極鼓勵學生進行自由表達，大膽地進行有個性且充滿創意的語言表達方式，充分尊重學生的寫作愛好與特長，從而為學生進行個性化的語言表達方式奠定良好的基礎。

2.3充分利用網絡實施作文教學

新時期背景下，教師要充分利用網絡平臺進行高中語文作文教學。網絡教學就是指教師在學校提供的網絡背景下，依據語文課程標準所要求的具體的教學目標和寫作要求，多寫作教學的內容或及流程進行有計劃、有組織的教學活動。網絡教學在無紙化的環境中進行，能夠有效實現師生間的交流和反饋。同時，在網絡環境下，學生能夠獲取更加豐富的寫作材料和資源，能夠形成對自身作文成績的多元化以及過程性評價。例如：教師在進行高中議論文寫作教學時就可以充分利用網絡。由于議論文寫作教學本身具有一定的枯燥性，并且其難點在于對事實材料的分析。將議論文的事實材料通過網絡平臺進行展示，配之以圖片和動畫等能夠充分調動學生的積極性，吸引學生的眼球。同時通過學生對事實材料的不同辨析，能夠通過網絡實現觀點的交流與共享，有利于學生從多角度進行立意，培養了學生的發散思維。

3.結語

一直以來，人們對于作文教學模式的探討從未停止過步伐，經過長時間曲折的發展和變化，其教學效果雖然取得了一定的成就，但并未從根本上徹底根除傳統教學模式的弊端?，F如今，我們進入了信息化時代，網絡在人們的日常生活中得到了廣泛的普及和發展。在這樣的背景下，將網絡運用于高中語文教學已經成時展的必然趨勢，并且其定會帶來教學形式以及教學技術的革新。當然，除此以外要想不斷提升高中語文作文教學的質量，還可以從其他方面著手，例如教師在教學之前要制定明確的作文教學計劃，為課堂教學效果的顯現奠定良好的基礎；其次教師要善于倡導學生進行個性化的語言表達，充分尊重學生的寫作愛好與特長，以此來調動學生對語文寫作課堂教學的積極性。

作者:周樹鳳 單位:江蘇省黃橋中學

第四篇

一、當前高中語文作文教學中存在的問題

1.過分注重詞匯的積累卻忽略思維的培養

關于作文，小學生最先接觸到的就是簡短的日記，由于小學階段詞匯的匱乏，作文的呈現形式多半都停留在簡單、直白的陳述上，作文水平不高；到了高中階段，隨著年齡和閱歷的增長，學生的詞匯量也逐漸增加。學習能力好一點的學生，對于名言警句、成語、諺語等都能夠倒背如流，并能靈活地應用，作文中也不乏華麗的辭藻。然而在高考中卻不見得會取得滿意的成效。問題的根源就在于學生過分重視詞匯的積累，卻忽視了思維的培養。對于一些學習能動性差、連詞匯的積累都做不好的學生，寫作思維的培養就更不用說了。

2.過分注重教師的講解而忽視學生的創新

在實際的教學中，作文教學大概都是這樣發生的：作文課上，老師布置作文題目，或命題，或半命題，或其他形式的。學生經過兩節課的查閱、構思、設定、準備，奮筆疾書地寫好一篇作文，交由老師評判。下一節的作文課，就可能是一節專門的作文評講課，想必語文教師都上過。這節課多半都是教師的“獨角戲”。課堂上唾沫橫飛、天花亂墜，課堂下鴉雀無聲、昏昏欲睡。在老師嘴里的“舉一反三”，到了學生的筆下，就變成了“搬抄仿照”。學生將更多的心思用在了對現成范文的模仿上，限制了自己的思維，導致大部分學生缺乏想象力和創造力，寫出來的作文始終給人一種“似曾相識”的感覺。

二、談高中語文作文教學深入改革的措施

寫作是一個思想認識的訓練過程，他在指導學生認識社會、體驗人生，培養學生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面都有著特別重要的作用。因此，在作文教學中，教師不僅要正確地指導學生去練習寫出一篇通順、平實、自然的文章，磨煉學生并提高學生的寫作技巧，并能夠在寫作的過程中真實地表達自己內心的思想、情感和想象，而且還要培養學生良好的學習習慣和態度，即便在非校園的成長道路上，也能自覺地進行學習，不斷提高自身的語言文學功底，從而受益終身。

1.積累

過分重視詞匯積累而忽視思維的培養，并不是否認積累的重要性。相反，要想提高學生的作文水平，引導學生進行廣泛的寫作素材的積累是基礎。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，又怎么會有語言積累的作文呈現。試想，假如我們看到一道美麗的風景，心中萬分欣喜。然而美景雖好，卻稍縱即逝。沒有詞匯，如何源遠流長？美景如斯，想與他人分享，沒有詞匯，如何表達與人？心情澎湃，卻詞匯匱乏，簡陋的講述，又如何通感于人？想必就是那種欲言又止，才叫人最為無奈。而大量的閱讀積累，正式解決這一問題的良方。首先，要培養學生良好的閱讀習慣?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W生只有多閱讀，才能積累更多的詞匯，才能在自主寫作的時候信手拈來、隨心所欲、涉筆成趣。在寫作的教學中，教師應與閱讀教學緊密相連，在學生的閱讀過程中，引導學生對于自己喜歡的句子、詞語、文人軼事、名言警句等多做摘抄。一方面，“好記性不如爛筆頭”，摘抄能幫助學生加深記憶；另一方面，摘抄成冊，可以幫助學生進行集中的學習和記憶，提高效率。這種閱讀方法，可以在潛移默化中培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的寫作能力。此外，還應指導學生多寫讀后感，對于閱讀的文本進行深入的、自主的思考，與作者深入交談。其次，要拓寬學生獲取素材的渠道。學生接受知識、積累素材，單純依靠課本是很局限的。因此，教師應拓寬學生的積累渠道，主要可以從以下三個方面著手：其一，課堂推薦。在教學中，出刊課本之外，教師還應根據高中生的特點，推薦一些適合學生閱讀的書籍，推展學生的閱讀范圍；其二，網絡補充?，F下，我們的社會已然是信息化的社會了，家庭電視、互聯網絡都可以成為學生汲取經驗和信息的途徑。如通過電視，觀看新聞聯播，進一步了解國家大事。通過網絡信息，拓展視野，增加知識等；其三，生活感悟。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！闭缛~圣陶先生所言，作文的寫作離不開生活，在生活的點滴中積累而來的素材，巧妙地應用在作文中，便猶如“畫龍點睛”一般，使得作文更顯平實和親切、生機和活力。

2.思維

正如上邊所說的，學生積累了足夠的詞匯，卻依舊寫不出好文章的主要原因，就是由于在教學中沒有融入思維能力的培養。因此，在作文教學中，教師更應該將教學重點向思維的培養方面偏一點。筆者以為可以從以下兩個方面著手：首先，指導學生進行仿寫。說到這里，很多人就會問，上文提到“仿寫”會阻礙學生思維和創造力的發展，這不是前后矛盾嗎？其實，仿寫是一種培養學生思維的好方法，只不過我們傳統的應用卻將其扭曲。仿寫并不是“照搬照抄”，而是將一篇優秀的文章，作為我們作文的一種目標和方向，它是督促并指引我們走向創新、得到成功，而并非封鎖我們創新的道路。其次，引導學生進行改寫。很多時候，我們會發現，一件事情不停地改寫，你就會發現很多不為人知的東西。換一個角度看世界，世界會呈現給你不同的樣子。作文的過程也是一樣。教師在進行作文訓練中，完全可以借鑒這種模式進行訓練，通過引導學生不斷地改變看待一個問題的觀點和角度，那么他就會慢慢體會到這個問題背后的秘密，從而拓展思維，迸發創新的靈感。

3.興趣

素質教育注重人格的養成，個性的發展，弘揚創造精神。我們的作文教學也應緊跟時代的步伐和要求，讓學生的個性、靈性能夠從呆板、枯燥的應試教育模式的禁錮中解放出來，拓展寫作的寬度和自由性。這也就要求我們教師必須更新觀念，轉變教學方法，注重學生的主體性，放開手腳，激發學生的作文興趣，著重引導學生的主觀能動性，讓學生能夠用自己的眼睛看盡世界斑斕，用自己的心靈感受社會冷暖，用自己的行動感受生活甜苦。只有這樣，學生才能在作文中寫出自己的真情實感，寫出真實、平實但卻色彩斑斕的生活。學生有了寫作的興趣，以上的種種行為就會變成自發的意愿，而并非強制的要求。學生的情感在情境之中，情境之中又會觸發學生的情感，學生有話、有情抒，寫作的興趣活躍起來，不僅學生個性得到自由的彰顯，而且也為作文賦予了鮮活的生命?？傊魑慕虒W并沒有立竿見影的辦法，學生寫作能力的提高也是潛移默化的，沒有捷徑可走。

作者:余清芳 單位:寧夏鹽池高級中學

第五篇

一、高中語文作文教學的存在的主要問題

（一）注重知識技巧，忽略心靈啟迪。在如今的應試教育中，高中作文從高中一年級開始便以高考作文的目標為學生日常訓練規范。教師在教育過程中不斷告訴學生，整篇文章要干凈，字跡要整潔；題目要下工夫，因為在高考中，題目決定著評分老師的第一印象；文章的開頭和結尾要寫得精彩，語言要優美等，這樣的格式化要求對于很多學生來說，不僅限制了自身的創作，還容易在三年的學習中磨滅已有的寫作天賦。高中學生處于青春期，正是思想萌芽的時期，對于各種事物都開始有自己獨立的思考和解析，對于寫文章來說，也形成一套自己的風格，教師不應將學生的寫作桎梏于簡單的條條框框中。比如2001年江蘇高考滿分作文《赤兔之死》曾經名噪一時，這篇作文可以讓一向對錄取工作很嚴謹的南京大學閱卷老師在閱讀此文章后，當即拍板，表示愿意采取特殊政策破格錄取該生，其原因在于這篇文章的獨特性和創造性。作文是根據提供的一段故事，要考生對“誠信”作出評價，而該考生的作文題目是《赤兔之死》，以熟諳的三國故事為基礎，編撰了赤兔馬為誠信而殞身的感人故事，突現了“真英雄必講誠信”的主題，抒寫了人生當擇善而從、唯誠信是瞻的志向，使文章的主題立意更上層樓。更難能可貴的是，作者通篇用純熟的古白話，明白曉暢，文采飛揚，老道的語言功底使眾多考生望其項背，也令閱卷老師贊嘆不已，一致打出了滿分。同樣是江蘇考生，以《誠信》為題的考生大有人在，普遍都以議論文的形式出現，討論“誠信”，給“誠信”不斷地施加道德理論上的定義，這樣的文章千篇一律，自然得不到評分老師的青睞。

（二）以成人的目光，忽略青年的思想。我國的語文教育把充滿人性之美和生活趣味的語文變成了機械枯燥的應試訓練，忽略了情感、意志和審美情趣的介入。特別在青年時期思想最活躍的時候，近八股文似的機械性教育使得學生的情感表達得不到宣泄，久而久之，便出現無感可言、無情可表的現象。當然，也有人意識到這一點，所以“新概念作文大賽”才能在這樣的背景下應運而生。它的出發點就是探索一條還語文教學以應有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、充滿創造力、想象力的語文學科，真正成為提高學生綜合素質的基礎學科?！靶赂拍钭魑拇筚悺卑l展至今，出現過不少我們熟知的青年作家，如韓寒、郭敬明、張悅然等。熟知他們三人的都知道，獨特的寫作風格，區于常人的思想和對事物不同的理解是他們的標志。這使得他們三個在當時循規蹈矩寫八股文的學生中獨樹一幟。

二、高中語文作文教學的對策分析

（一）建立開放的閱讀觀。“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今，文人追求的都是這樣一種境界。建立開放的閱讀觀，關注更多課內外的書籍，建立學生的精神家園。文章是用文字記載和刻畫自己對生活的認知和期待，每個人都有自己的生活，所以每個人都會有自己對生活的感悟，只有大腦里儲存大量的“精神食糧”，才不會覺得生活過于簡單和枯燥，才不會認為在“三點一線”的生活中沒有樂趣，寫不出東西來。

（二）建立開放的寫作觀。高中語文教師大可不必太限制學生的思想表達，多鼓勵學生寫自己想說的話，即“我手寫我心”，擺脫學生的寫作束縛，給學生自由表達的空間，讓他們充分發揮自己的想象力，讓作文成為學生樂于表達的家園。另外，也讓作文成為學生抒發獨到見解的平臺，讓學生通過寫作文將自身寫作能力激發出來，這樣才能避免作文考試中模式化文章的大量存在。

三、結語

在應試教育不可避免的現實中，高中語文作文教育被套上很多鉸鏈的束縛是一種必然發展的趨勢，特別是高三學生對這個鉸鏈的依賴性會更大。因此，高中語文作文教育的改革也將加大難度。但經過兩年自由寫作和本真的訓練，高三的完整應試性訓練可以更好地幫助學生完成高考作文的寫作?！岸嘧x心中有底，多寫筆下生花”，即使是在應試教育下，高中學生的作文寫作水平也會有很大的提高。

作者:呂德亮 單位:鐘祥市舊口高級中學

第六篇

一、高中語文作文教學現狀

傳統的作文教學模式，主要是以學生的自主寫作為主，要求學生在固定的時間內完成。學生往往都是運用一半的時間去構思和寫作，再用一半的時間去朗讀和評價。教師根據學生朗讀的內容，幫助學生分析文章寫作手法和特點，以及優點和不足，通過這種方法讓學生明確自身的寫作優勢和缺點。這種模式在教師看來是科學的，它能夠通過比較的方法，使學生能夠去粗取精，不斷完善自身的寫作手法。但是從學生的角度來看，這種方式占據了學生大量的時間，沒有給予學生獨立的空間去發掘自身的寫作天分。通過有關調查發現，學生難以在這種教學模式下得到實質性的幫助，很多學生都是運用這種方式在休息，很少去對自己和其他學生文章去分析和學習，久而久之就會逐漸形成兩級分化的狀況，嚴重影響學生寫作能力的發展。因此，必須要發展作文教學的實用性和創新性。

二、優化高中作文教學的實用性

在高中語文作文教學中，可以運用不同的模式和情境來培養實用性，使學生能夠在短時間的學習積累以后，提高自身的寫作技能，并且能夠準確的掌握作文寫作中的重難點。這種獨特的教學模式可以發掘學生的寫作天分和創造思維，并且能夠在高考關于高中語文作文教學實用性和創新性的研究江蘇省沭陽縣華沖中學丁雙梅來臨之際，大幅度的提升作文分數。例如：教師可以詳細的為學生分析作文得分的關鍵點。比如別具一格的開場白，可以快速的吸引閱卷教師的注意力。精妙絕倫的結尾可以為文章整體起到畫龍點睛的作用。這種首尾極具特色的文章，便能夠在眾多同類文章中取得較高的分數。因此，教師要以作文教學的實用性為出發點，將作文教學進行科學的整合、歸納、分類，從不同的角度提高學生的寫作能力和水平。首先就要加強作文的開篇寫作練習。教師應該搜集各類作文題材，練習學生的開篇寫作，并且還要引導學生做好整理和歸納，不斷積累寫作經驗，養成良好習慣。另外，也可以將不同類型文章的寫作特點進行探究分析。比如對于象征性的文章，就需要通過敘述的方式，去突出象征性作文的中心思想。例如：某年的高考題目就要求以“父親的肩膀”這一話題為寫作題材。學生對于這類話題作文的構思和寫作方向有較大的發揮空間。但是對于這類象征性作文，學生的寫作方向如果單純的局限在父親的肩膀上，那么文章的內容就顯得太過狹隘了。父親的肩膀，大多體現的是父親承擔的責任。在我們小的時候，父親的責任是要培育我們健康茁壯的成長，孝敬爺爺奶奶，承擔的是整個家庭的重任。也可以延伸到長大后，我們承擔的不僅是家庭的責任，還有對于社會和國家的責任和義務。這樣對話題象征性把握的比較準確，有較為新穎的理解，就能夠使自身的文章與他人的相比別具一格。

三、優化高中語文作文教學的創新性

高中作文教學的創新性與實用性相比，好像恰恰相反，但是實際上兩者之間是互相彌補、相輔相成的。歷年的高考中，有大量的優秀和滿分文章出現，那么這樣的作文到底有怎樣的獨特之處呢。其實關鍵就是其內容的大膽與創新，其寫作內容和手法不僅使閱卷教師眼前一亮，也在不斷的為作文教學迎來新一輪的機遇和挑戰。但是這類作文的成功性不是必然，如果其文章內容主旨突出，論點充分、明確，就可以取得較高的分數。但是如果文章結構和內容較為零散，首尾聯系的不緊密，也很有可能得到較低的分數。因此，在高中語文作文教學中，對于學生作文寫作創新方面的培養，要從學生的實際情況出發，選擇的題材和例文要盡量貼近生活、貼近實際。雖然有的高考閱卷教師，對于學生較為新穎的寫作方式難以接受。也由于高強度的閱卷工作，很可能會使很多教師沒有充足的時間去精讀文章內容。但是創新性作文教學依舊可以充分發掘學生的天分，拓寬學生視野，使學生的寫作方向有更廣闊的發展前景。雖然這種創新能力可能不會在高考中體現出來，但是創新性作文教學仍然能夠發掘學生的創新潛力，開發智力，使學生充分體會到寫作的樂趣，并且逐漸愛上寫作。創新性作文教學是未來語文教學工作發展的必然趨勢，也是素質教育發展的必然要求。但是由于高考作文具有不可忽視的特殊性。因此，教師在開展相關教學時，一定要慎重待之。學生在進行創新性寫作時對文章主旨和形式，也要考慮充分。也就是說，創新性作文教學具有兩面性，利用的恰當，可以在最短時間內，最大幅度的提高學生的寫作水平。反之，則可能會造成學生的分數和能力停滯不前、逐漸下降。

四、結語

總之，在高中語文教學中，作文教學一直是教師關注的焦點，從高考角度分析，作文教學應該著重發展其實用性和創新性，使學生能夠快速的提高自身的寫作水平。從未來的作文發展來看，教師應該給予學生足夠的空間和時間，使學生能夠充分發揮出自身的寫作天分，不斷創新出新穎的寫作方式。

作者:丁雙梅 單位:江蘇省沭陽縣華沖中學

第七篇

一、高中語文作文教學存在的問題

目前，我國高中語文作文教學還存在一定的問題。第一，教師還是遵循著傳統的教學觀念，使用的教學模式也過于傳統、守舊；第二，學生對寫作缺乏熱情與信心，這在一定程度上阻礙著學生寫作能力的提高。

1.教師方法守舊。在傳統的高中語文作文教學中，教師都是用一種固定的教學模式，通過以往的教學經驗總結出一些規律，進而制定出一套“系統”的教學規則，他們往往會要求學生一板一眼的按照他們的方法進行語文寫作，學生也樂此不疲，但是這種教學模式對學生的發展極為不利，嚴重的局限了學生的思維，無法提高他們的創新能力，與此同時，被動的聽講、被動的接受，會讓學生愈加懶散，習慣“張嘴等食”。為此，教師必須要改變傳統守舊的教學理念和教學方法，以人性化理念為基礎對學生進行語文作文教學，讓學生在感受到人文關懷的同時，獲得更加全面的發展。

2.學生寫作熱情不高。高中語文的學習任務較重，學生們往往會利用時間反復進行一些題型訓練，以此提高自身的學習成績，而對于寫作并沒有太多的實踐和精力去投入，他們認為，只要在考試的時候拿到一定的分數就可以了，寫太好的作文沒有什么實質的意義與作用，因此學生寫作熱情不高，并逐漸的失去了寫作的興趣。平時也不會想辦法提高閱讀量、積累寫作素材，在這種情況下學生的寫作能力自然無法得到提升。所以如何提高學生的寫作熱情，充分的調動學生寫作的積極性和主動性，成為廣大語文教師的首要任務。

二、人性化理念下的高中語文作文教學

筆者結合多年教學經驗，認為人性化理念下的語文作文教學應該從三個方面做起：培養學生人性化寫作意識；引導學生體驗寫作的樂趣；將寫作教學延伸到課外，走進生活。

1.培養學生人性化寫作意識。教師應該在對學生進行作文教學的過程中，培養學生人性化的寫作意識。為此，教師應該做到以下兩點：第一，要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及寫作觀，這樣學生才能在生活中不斷的感悟生活，思考生命，并從中體驗出人性的魅力，在這種情況下，學生自然會形成人性化的寫作意識，通過自身的思維，將人性體現在作文中，這是一種創造生命、創造生活的體現。第二，要幫助學生發展個性。學生的個性包括喜、怒、哀、樂等，這些情感都是人性在學生身上的體現方式，為此教師應該尊重學生的個性發展，讓學生學會用真性情與他人交流溝通，不要弄虛作假，將自身的真實情感抒發出來，這樣學生才能寫出更有個性、更有新意的作文。學生的思維也會更加廣闊，想象力、創造力都會獲得一定的提升。

2.引導學生體驗寫作的樂趣。人性化理念下的寫作教學，需要教師做到“以人為本”“以學生為中心”，對學生給予足夠的尊重與理解，多用一些積極的語言，鼓勵和激勵學生，對學生多一些引導，多一些關懷，多一些愛護，幫助學生樹立寫作的信心，讓學生明白寫作并不是一項簡單的任務，通過寫作可以抒發自身的情感，通過寫作可以使心靈有所寄托，進而讓學生深刻的體驗到寫作的樂趣，為此，教師應該在課堂上多給學生一些時間和空間，讓學生能夠更好的進行自主創造和發揮，并在教學中充分的尊重學生的主體地位，在寫作教學中，只對學生進行適當的點撥，而不是一味的按照自己方式完成教學任務，這樣教師的思維才不會牽絆學生的思維，學生的寫作也不會再千篇一律。另一方面，教師應該在平時多組織一些作文交流活動，讓學生能夠通過了解他人的寫作，不斷的提升自己充實自己，與此同時，教師要對學生的作文進行點評，在點評的過程中教師一定要注意點評所使用的言辭，盡量多一些贊美和表揚，讓學生為自己的寫作感到自豪，進而提高寫作的熱情和興趣，為教師日后的寫作教學奠定堅實的基礎。

3.將寫作教學延伸到課外，走進生活。教師要將寫作教學延伸到課外，引導學生觀察生活，從生活中的點點滴滴找到寫作的靈感和寫作的素材，不斷的開拓學生的視野，讓學生將生活中的所見所聞都能融入到寫作中，這樣學生在對生活有了足夠的經歷和體驗后，就會充分的聯想和想象，從偉大的親情聯想到自己要時刻擁有一顆感恩的心，從愛國情懷聯想到自己要努力奮斗做一個對國家、對社會有用的人，這樣學生才會在以后的寫作中更加游刃有余，在高中語文教學中，語文作文教學一直是重點、難點內容，語文寫作與數學、物理、化學中概念和定義有很大的區別，沒有固定的語言表述，不受思維模式限制，是學生通過自己的主觀思維創造出來的，同時也是學生表達思想的重要方式，所以，教師在對學生進行作文教學時，要打破傳統的教學理念，樹立學生人性化的作文觀念，培養學生寫作的信心和熱情，讓學生回歸生活，返璞歸真，以此彰顯人性之本。

作者:嚴麗雯 單位:江西省弋陽縣第一中學

第八篇

1教師反復提

在日常的高中語文教學中，材料的有意識積累主要是以老師為主導開始的。教師在課堂中、在周記的批改過程中，有意識的引導學生關注課本、關注作家生平、關注報紙雜志……從而引導學生逐漸養成積累材料的好習慣。但是，這些積累起來的材料就如同學生記字詞、背課文一樣，學生的“積累本”里沒少記，但要由本子進入學生的腦子，如果不反復說、說反復，那么很快就會被學生淡忘，結果是本中有、腦中空。因而，老師有意識的引導學生養成積累材料的好習慣只是做完了第一步，要完成陌生材料的“熟悉化”，在日常的教學中，老師還要做到有意識的提及這些材料。那么如何在日常教學過程中反復提及這些材料，實現材料的“熟悉化”呢？其一，在文本教學過程中，我們可以在總結課文主旨時引導學生思考：假如是自己寫文章論證這一觀點，自己將如何論證，拿什么材料論證？或者在講完課文之后，讓學生探討本文出現的事例可以論證什么觀點？這樣做，既可以將作文教學融入我們的日常教學之中，又可以讓學生學習如何使用論據、提煉論點，同時課堂的討論與發言不僅鍛煉了學生的表達能力，而且在發言的過程中又復習、熟悉了積累起來的材料。如，在講完《廉頗藺相如列傳》之后，我讓學生思考：“從不同角度分析本文，可以得出哪些觀點？請說出觀點并舉例加以論證。”通過一節課的討論，學生們不僅學習了如何準確提煉觀點，而且在舉例論證的過程中，在老師引導和同學間的互相啟發下，不僅能夠做到會用論據、用新論據而且能夠運用論據恰切的證明論點。其二，在周記評語中、作文講評中反復提及積累起來的材料，并結合作文題指導學生學習如何運用這些材料?？梢栽凇白魑慕涣鲌@地”張貼運用材料新穎到位的學生作文，鼓勵學生間互相學習，激發學習的熱情?？梢宰寣W生在修改作文的時候，重新選擇論據論證觀點?？梢灾付ㄊ吕?，讓學生運用到自己的作文中。方法不一而足，但訓練的目的明確，即積累材料、理解材料、使用材料三位一體，綜合在作文寫作實踐當中。其三，在試卷分析中有意識的引導學生積累材料、運用材料。試卷的信息量大，不僅是平時學習情況的檢驗，更是指導學生積累和運用材料的“陣地”。整張試卷中，古文閱讀、詩歌鑒賞、現代文閱讀等試題，都可以指導學生進行材料的積累。

2學生反復說

使用材料的主體是學生，學生要反復說，就如同反復記憶才會記牢單詞、默寫課文一樣，學生反復說才熟悉的快、記得牢、會運用。學生反復說的途徑很多，比如說，課前演講就是很好的方法。其一，講自己喜歡的東西、感興趣的東西。蘇霍姆林斯基說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉?！弊寣W生講自己喜歡的東西，學生愛講、有的講，講得好，寫的就好。其二，必須提煉出論點。講自己喜歡的東西，學生的興趣愛好雖然各不相同，但作為同齡人，一個人喜歡的東西往往是一些人共同感興趣的，同齡人喜好的東西往往也會在同齡人中引發興趣，于是，學生間的材料便可互通有無、多方積累。因為喜歡所以能牢記，材料也就不怕忘記。但光積累還不行，還要會運用。要會運用，教師就要在積累的基礎上進一步提要求，即要有觀點，要讓學生從自己講述的材料中提煉觀點，并要求學生圍繞觀點展開演講，從而訓練學生深入理解、運用材料的能力。同時，正如法國啟蒙思想家狄德羅說的那樣：“沒有情感這個品質，任何筆調都不可能打動人心?！币胍l共鳴，要想自己的演講獲得“滿堂彩”，材料就要與觀點相統一，文章就要既說理又有說服力，還得有情趣，讓大家愿意聽，愛聽。這樣，材料就變成了論據，演講就成為議論文的寫作訓練。其三，關注生活，關注時事，講新聞，做新聞評論。唐弢說：“一些常見的現象，往往包含著深刻的思想內容，需要我們很好地去采掘，去總結，只有總結得深，才能概括得高?！痹谥v喜歡的事的基礎上，規定演講內容，讓學生關注現實生活，做新聞評述。通過講新聞，引導學生在關注文本、關注試卷的同時，也去關注時事，關注我們的生活，去積累新素材，并通過評論來思考現象背后的深意，把握事件的本質，從而訓練學生的洞察力和語言表達能力、寫作能力。

3綜合反復寫

仿寫的樂趣：學生在學習了詩詞單元后，詩詞作品學到了不少，作家生平及名作也知道了不少，但時光是知道和了解還不行，還要能用、會用、用得好。于是我組織學生進行了如下仿寫：仿照下邊的示例，請你選擇一位詩人或詞人，寫一段文字，用以描述該詩人的特點。示例：李白———他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；他眼里的長江，是“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還，黃云萬里動風色，白波九道流雪山”?？傊?，議論文寫作離不開材料的積累，但積累的終極目的是運用。如何讓學生在寫作中運用到、運用好自己積累的材料？我的經驗就是這“三個反復”：老師反復提、學生反復說、綜合反復寫。讓學生在反復中積累、在反復中熟悉、在反復中牢記、在反復中運用、在反復中實踐提高，從而讓陌生的材料熟悉化、生動化，進而實現積累到運用的飛躍，提升學生的寫作水平。

作者:高瑩 單位:江西省鄱陽縣第二中學

第九篇

1.高中語文作文教學應遵循的幾大特點

1.1開放性。當代社會要求學生必須具有發散性的思維，因此學生的寫作模式也不需要拘泥于一種，在日常的高中語文教學中，應該幫助學生進行廣泛的閱讀，了解各種文體的寫作方式，及時收集新鮮的寫作素材，以達到寫作內容上的開放性。另一方面就是思想上的開放性，雖然高考作文的題材沒有對學生進行過多的要求，但是很多學生對于議論文卻是情有獨鐘，并不是說不好，而是僅僅掌握議論文的寫作方法是難以滿足學生今后的求學需求的，因此在教學時要大膽鼓勵學生去嘗試新的文體。

1.2實踐性。藝術來源于生活卻是高于生活的，作文作為一種文字藝術同樣如此，想要讓學生寫出好的作文，學生必須深入于生活之中來采集相關的素材，對生活有更多的體驗和了解，這就是所謂的實踐性。如今很多學生的作文讀起來都讓人覺得枯燥無味，甚至千篇一律，其主要原因就是學生對于生活的體驗過少，這固然有課業繁重的原因，但是也有學生自身主動性缺乏的原因。只有通過實踐來對生活有更多的了解，從生活中發現更多的素材，才能夠有效提高作文的品質。

1.3自主性。作文最初的目的是“以我手寫我心”。但是很多學生都沒有做到這一點，手中所寫非心中所想，這是當前學生寫作的主要情況。教師在進行教學時不應該對學生寫作的內容進行過多的限制，最好讓學生自由作文，自選題材，獨立發揮，這樣才能夠讓學生在寫作時突出自己的生活經歷以及真情實感，寫出自己對于社會和人生的思考，這樣的作文能夠彰顯學生的個性，體現最真實的自己。

1.4創新性。作文的寫作不需要因循守舊，教師更多的是愿意看到創新性的文章，而不是所有的文章都像是同一個模子里脫胎出來的。同樣現代社會也對學生的創造性要求更高，寫作作為一次自我創造的過程，不應該跟著別人的思路來表達自己的想法，更應該是發揮自己的創造性思維，用各種新興的題材或者是作文題材來表達自己的思想。

2.提高高中語文作文教學效率的對策

2.1轉變觀念，激發學生的表達欲望。當今學生有這樣的趨勢：“一怕周樹人，二怕寫作文”，怕周樹人是因為他的文章晦澀難懂，而害怕寫作文是因為學生覺得作文沒什么可寫。這固然是一句玩笑話，但是卻反映出學生普遍的觀念，就是怕寫作文。一來是因為學生覺得寫作文很難，二來學生沒有很強的表達欲望。想要改變這種現狀，需要轉變學生的觀念，激發學生的表達欲望。寫作文應該是抒發自己情感經歷的過程，而不是去故意地拼湊經歷。教師首先應該轉變學生的觀念，讓學生從自身的經歷中來尋找素材，這樣才不會覺得寫作文太難。而觀念轉變之后學生能夠從普通的情景之中找到觸動點，從而將自己對于生活的感悟轉變為流淌于筆下的文字，這樣學生才能在寫作過程中獲得愉悅的體驗，也能夠獲得寫作水平的提高。

2.2建構科學系統的作文評價體系。在評價學生的作文時，不能夠單純地從學生對于修辭手法的運用等方面來對學生進行評價，這種評價會顯得有些片面。教師在進行作文的批改過程中應該尋找作文中的閃光點，利用這些閃光點來對學生進行賞識教育，從而激發學生創作的積極性，讓學生不至于覺得寫作過程太枯燥。再者對于學生作文中有問題的地方也應該及時的指出，方便學生下一次的改進。作文評價不應該僅僅是給學生一個作文的分數，還應該讓學生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做的很好，這樣才會有改進的動力和空間。

2.3回歸生活，立足生活寫作。當前很多學生寫作文都顯得廢話連篇，讀起來讓人覺得乏味，最根本的原因就是學生在寫作是脫離了生活。教師在進行高中語文作文教學時除了注重傳授寫作技巧之外，還要教會學生如何去在生活中發現可用的素材，這樣學生在寫作時才不會片面地堆砌素材。在我們的生活之中，萬物都有其內在的運行規律，可以說寫作的素材隨處可見，形形色色的人和物應該能夠給學生帶來豐富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去發現素材的眼睛。在這一點上高中語文作文教學首先應該引導學生去熱愛自己的生活，幫助學生在生活之中獲得各種各樣的體驗，在與人的交往之中、與自然的接觸之中獲得靈感，從而提高對于整個世界的認知能力，在拓展學生視野的同時，幫助學生寫作能力的增長。

3.小結

寫作能力是學生應該掌握的基本能力，但是當前很多學生的寫作能力都存在很大的缺陷，這對于學生今后的發展是極為不利的。想要培養學生的寫作能力，應該做到轉變學生的觀念，激發學生的表達欲望、構建科學系統的作文評價體系、幫助學生回歸生活，立足生活寫作。唯有如此學生才不會覺得寫作是一件很困難的事情，才能夠真正寫出高價值的文章，同時培養出熱愛生活的態度。

作者:張薇 單位:貴州省銅仁市第四中學

第十篇

1高中作文教學的存在的問題

第一，不重視積累。眾所周知，寫作能力絕非一日之功，而是一個長期不斷積累的過程。寫作離不開素材的積累，情感的體驗，生活實踐，生活感悟等，要解決這些問題，要求我們在寫作教學中打持久戰。但調查顯示，所有語文老師都知道寫作需要積累，但調查發現竟有近一半的老師并不這樣做。第二，教學無計劃、教法不靈活、指導缺招。由于受傳統教學觀念的影響，很多中學語文教師在作文教學時，教學無計劃，沒有完整的教學體系，作文教學隨意性大，今天寫記敘文，明天寫議論文，題目陳舊，脫離學生實際，形式單一，使學生學習的寫作知識不系統；作文從出題到評改，自己包攬，學生收獲不大。由于寫作教學的無序、無計劃，有相當一部分語文教師在閱讀教學中，只注重字詞句教學，對寫作的有關問題一概不講或干巴巴的講一些寫作特點，不能很好的使閱讀教學為寫作教學服務。

2采取多種方式，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，當學生不再害怕寫作，愿意寫、喜歡寫的時候，教師的寫作指導就會變得更加有效。那么如何激發學生的寫作興趣呢？

2．1及時鼓勵表揚。作文教學中，適當的表揚有利于強化學生正確的學習動機和學習行為，激發學生的作文興趣。反之，不當的批評，則容易使學生產生作文難和怕作文的心理。因此，我們教師要充分認識到表揚的重要性，并合理運用，抓住學生作文中的每一優點和微小進步，哪怕是一個好句子、一個用得合適的詞語、一項新鮮的材料……及時給予表揚肯定，鼓勵繼續發揚。這樣不斷強化，不僅會使學生的優點鞏固、缺點減少，也能使學生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

2．2給學生展示自己能力的機會。學生天性“好表現”，教師應該為學生提供表現的機會，使他們體驗到成功。而這種成功感更能激發學生的作文興趣。可以通過以下幾個途徑來實現一是編寫班級優秀作文選，把具有創新意識的學生作文編入，發給學生和家長留念二是選出最優秀的學生習作向報刊雜志投稿。這樣做，學生就有了展示自己能力的機會，享受到了成功的喜悅，進而就激起了濃厚的作文興趣。

3將實用性融入高中語文作文教學

將實用性融入高中語文作文教學，是指通過既定的模式對學生進行培養，讓學生能夠在既定的時期內把他們的寫作水平提升至某一程度，且能保證可以獲取作文的基本得分點。定式化的高中語文作文教學方式并不是意味著固化學生的思維，而對于集中體現應試教育含義的高考而言，這樣的教學模式或許并不是一件不好的方式，例如語文教師可以傳授實用性作文的技巧，讓學生了解并掌握獲取作文得分點的亮點，比如拋磚引玉的題目必定會引起閱卷老師的好奇、鮮明的作文開頭必定會讓閱卷老師印象深刻、精彩絕倫的結尾又能再次體現主題，為整篇作文畫上完美的句號，這樣自然就會在眾多作文中展現優勢。與此同時，語文教師在傳授實用性作文時，還可以從其它方面入手，例如分析不同類型作文的基本得分點以及規律，正常情況下象征性作文就必須利用敘事來體現文章主題，比如作文題目為“父親的肩膀”，其實學生面對這樣的作文題目可以入手的空間有很多，其能夠充分展現學生的寫作實力與潛在能力，但是這是一篇象征性作文，如果學生真的僅僅單一描述父親的肩膀，就會顯得學生理解能力不足、思想太過狹窄。因為肩膀象征著一種承擔，一種責任，父親的肩膀為我們的未來承受著眾多的壓力，是負責的表現，而我們作為家庭一員、朋友之友、社會人士、國家棟梁，是否也應當承擔起這樣的責任，為自己、父母、家庭、朋友、社會，乃至國家努力盡責呢？所以，學生在處理作文主題時，務必要準確把握文章的類型，抓住文章的重點，唯有如此，他們才能在學習中鍛煉寫作能力，在寫作中培養學習習慣。

4將創新性融入高中語文作文教學

和實用性相比較，將創新性融入高中語文作文教學似乎有些前后矛盾，可是事實上以上兩者是相互聯系、相互結合的。每年高考都不乏出現滿分作文，可是為什么在如此多的高考作文中這些作文能夠獲取滿分呢？他們是否具有獨特的吸引之處呢？其實這最主要的一點是其具有創新點，創新作文集中體現了考生的應試膽量，這是一種大膽的突破點，可是這些學生事實上是在進行一場不贏就必輸的賭博，贏則事半功倍，輸則功敗垂成。那么在高中語文作文教學過程中，是否真的講授創新性問題呢？是否真的要鍛煉學生創新性的思維能力以及寫作能力呢？這是需要高中語文教師根據學生的實際需求、基本情況來制定的，一般地而言，有的學生天生好文采，對寫作具有很大的天賦，有時能夠突破常規，把隱喻明喻運用得淋漓盡致，讓人眼前一亮，因此這樣的學生值得教師進行創新性思維的培養。

5結語

綜上所述，高中語文作文教學在高考的角度上分析，應該運用教學實用性的模式，使學生在短時間之內提高自身的寫作水平，從而在高考中取得高分數。但是立足以后的作文發展來看，應該發揮學生寫作的天分，使他們運用創新方式的寫作。總之，高中語文作文教學實現實用性和創新性是一件任重而道遠的工作。

作者:劉尚秀 單位:重慶市大足第一中學校