情景教學培養學生創造性思維研究

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［摘要］本文首先論述了培養學生創造性思維能力的必要性，分別從創建情景，提出問題;引導思考，激活思維;延伸知識，發展思維三個維度，提出了情景教學培養學生創造性思維能力的有效方法。旨在提高學生的創新意識，促進他們思維發展。

［關鍵詞］情景教學;創造性思維能力;必要性;培養方法

面向廣大學生實行的素質教育，重點培育創新型人才，這是每位教育工作人員新時期面臨的嶄新課題。創新是教育和學習的靈魂，也是實行素質教育的重點。教育應積極創新，轉變傳統觀念，重視學生能力培養。同時，教師還應將創新教育融入日常教學的各個環節中，精心設計教學情景，將學生帶進一個多問、多變的開放性思維空間中，促進學生思維能力的不斷發展，培養他們創造性思維。

一、培養學生創造性思維能力的必要性

(一)是時展的現實需要。當今社會，是知識經濟的社會，知識經濟需要人們具有創新性思維能力。當代世界是人才與科技的競爭，只有全面培養高素養、強技能、創新性人才，才能讓擁有幾千年歷史文化及傳統美德的國家在世界占有一席之地。在總書記曾在第三次全國教育工作大會中強調:“當前，面對世界科學技術的迅猛發展所帶來的諸多挑戰，我們應努力提高民族創新力，并將其提升到中華民族興衰發展的高度上來看待?！苯逃谂囵B創新精神與意識的專業人才上，承擔著重要使命和責任。培養廣大學生創造性思維現已成為當代社會發展的現實需要。(二)是教學改革的基本要求。近些年來，隨著我國科學技術的不斷發展以及專業人才培養的實際需求，更多的來開始深刻意識到創新教育的重要意義和作用，進而不斷深入探索研究創新性教學理論，積極開展各種教學實踐活動，大力支持學生勇敢探索、主動創新，將傳授知識、傳授方法、培養技能的傳統教育模式，轉變成培養具有創新意識與能力的新時代人才。這種創新性教育將變成新型人才的重要搖籃，我國著名教育學者陶行知曾表示:“教育并不能創造什么，但其卻可以啟發并釋放學生的創造力?！睒淞W生創新意識，構建我國創新發展體系，培養大量創新人才，這一艱巨任務落在了廣大教育工作者身上，現階段，培養學生創造性思維已成為教育革新的基本要求。

二、情景教學培養學生創造性思維能力的主要方法

(一)創建情景，提出問題。教學的整個過程是由眾多可實現預期教學目標的環節組成的，是教師教學以及學生學習之間的雙向互動的過程，是一項極具挑戰性的創新活動。創建教學情境是該項創新活動的前提，是引領學生自覺、協作、探索學習的最佳途徑。創建教學情境實質上就是營造探究性的問題環境，調動學生的主觀能動性，激發他們的探索欲望和思維，讓學生主動提出問題并針對其問題展開協作和研究，以此來培養學生分析問題與解決問題的能力。教師若是依據原有的知識結構，從題目條件以及結論入手，利用現有的規律與公式去解答問題，將會讓學生模仿教師的思路，依據課本進行思考，導致教學變成簡單的知識遺產傳播。這種形式嚴重忽視了學生自主探索與實踐運用能力的培養，阻礙了學生個性化思維發展，無法培養他們的創造性思維。教學情境的構建不能單純地將其理解成將書本知識轉變成問題，應充分運用先進的教學技術，密切聯系生產、現實生活以及社會熱點問題，促進學生全身心投入到學習中。良好的教學情境能夠激發學生的問題思維，引領他們運用所學知識與個人經驗來說明和解答相關問題，幫助學生建立完善的知識體系。良好的教學情境可將學生個人情感融入感知的對象當中，為他們帶來正面的情感體驗，進而將學生在態度、觀念以及情感等各個方面得到全面發展。具體來說，教師可從以下兩方面創建教學情境。其一，創建興趣愛好情境，利用愛好激發問題。有關心理學家研究證明，當人情緒較為低迷時，其思維水平僅為高漲情緒的一半。對此，教師在日常教學中，應努力提高學生的興趣，讓他們迅速進入最佳的狀態，進而開啟他們的思維大門。其二，創建目標情景，利用目標激發問題。教師在實際教學中要積極呈現教學目標，讓學生在實際需求、目的的驅動下主動思考。(二)引導思考，激活思維。教師在日常教學匯總，應培養學生科學研究意識，讓他們親身體驗科學研究的整個過程，逐漸樹立嚴謹的科學態度，激發他們的探索欲望和進取精神，促使學生學習方法的轉變，培養他們創造性思維。首先，應喚醒學生自身的主體意識，確立研究主體。教師應結合教學內容以及學生認知特征，創建一種開放、舒適、自由的氛圍，合理運用內因法，激發廣大學生的主體意識，并發現學生自身的優點，重點培養他們的獨立性、創新性、積極性，讓學生全身心地投入到教學活動中，構建認知結構，從而得到主動發展。其次，應構建全新的師生關系，創造濃厚的探究氛圍。親近的師生關系是提升課堂教學實效性的重要條件。因此，教師應努力構建一種師生平等、師生交流合作、師生共同討論的師生關系，以此來激發學生的學習熱情，激活他們的思維，健全學生人格。教師應積極鼓勵學生勇敢向教材挑戰，向教師提出挑戰，應高度重視學生自身感受與獨到見解，主動和他們交流，了解學生內心真實想法，將學生視為朋友，增強學生的自信心，讓他們在輕松愉快的氛圍下學習，進而促進學生個性化發展。其次，挖掘學生內在潛能，深化問題探究。所謂內在潛能主要指的是學生自身尚未被激發出來的各種能量。眾多事實及研究成果表明，人類通常僅適用了自身腦力的5%到10%，即便是科學研究人員也未超過25%。教師的根本任務是運用科學有效的方式來挖掘學生內在潛能，讓每位學生都能最大限度的發揮，教師應認真觀察學生在課堂中的表現，捕捉短暫的思維火花，并以此為抓手，不斷擴張、不斷加強，進而衍生出嶄新的探索空間與平臺，讓學生的探究能夠一直處在激活狀態，促使他們主動用腦、動手，延伸學生的思維。最后，提倡合作互動，提高探究效果。教師應精心創建情景，讓廣大學生積極發表自己的看法、彼此啟發，使他們在對比中及時發現自身存在的不足，進而突破原本的認知，讓思維得到新的發展，從而陷入深層次的思考中，最后在教師的指導下得出正確答案，提高認知水平。通過實踐探究，學生切身感受到合作的重要意義，提高相互交流與合作的能力，懂得從探討中獲取重要信息，并對探討內容加以整理、總結、提取和升華。(三)延伸知識，發展思維。教師應針對具體的教學內容、學生實際情況運用開放性的教學方式，引領學生從多個方向和角度發現問題、分析問題、解決問題，要將教學和社會實踐進行緊密結合，讓學生在短時間內從課堂的有限空間跨越到更加開闊的空間中，以汲取更多社會信息、發揮想象、拓展思維空間。教師在日常課堂教學過程中，應依托教材，適當豐富教學內容，增加知識鏈接，拓展課堂教學空間，引領學生走向更加開闊的知識世界。這樣既有利于學生掌握課本知識，同時也能進一步提高他們的學習積極性，增強學生綜合素養，為課堂教學增添嶄新的生機與活力。教師應引領學生進行廣泛學習，拓展他們的閱讀視野，學生的閱讀總量越多，其知識范圍便更廣，認知也就愈發深刻，體驗便會更加真切。教師應將彼此有關聯的知識整合在一起并進行對比，尤其是新舊知識之間的銜接，以此來強化學生對所學知識的精準理解和掌握，幫助他們構建完善的知識體系。教師應組織豐富多彩的學習活動，通過學習資源的有效整合來豐富學生知識。綜合性學習不僅是一種課程組織模式，同時也是有效的學習方法，其不受學科類別的限制，通過調研、實踐、感受、網絡技術的運用等來提高學習效率。教學的重點是發展思維，提高智力與學生綜合素養。思維能力是人自身思維水平、思維方式、思維品質的集中表現。因此，教師應重視對學生思維訓練的方法，利用多樣性的思維訓練，深入探索激發學生內在潛能，培養他們的創新意識，進而促使學生逐步形成創造性思維。在情景創建過程中，教師應合理設計開放性問題，引導學生從各個角度觀察問題，對具體問題進行深入、細致、全面的分析，這樣能夠有效培養他們的思維深刻性。教師應有針對性地提出多向性開放問題，不僅要對學生進行正向思維訓練，同時還要訓練他們的逆向思維以及發散性思維，鼓勵學生標新立異，變通性地解決問題，激活學生思維。教師應培養學生批判性思維，幫助他們養成獨立思考的良好習慣，鼓勵他們勇敢提出質疑、勇于表達真實觀點。教師要激勵學生根據具體線索展開大膽想象，激發他們的思維積極性，運用創新性的思路解決問題。

三、結語

不同歷史環境及文化背景下，人才培養的標準均有著明確的目標方向，但新時代的人才觀念通常都注重兩方面:其一，應順應社會并推動社會發展的優秀人才，其二，應促進人才的個性化發展。不同類型的人才應都應具有創新力、開拓精神以及獨特個性。而想要培養這樣的人才，就需要首先培養他們的創造性思維。培養學生創造性思維能力不僅是時展的現實需要，更是教育改革的基本要求，因此，教育工作者可積極利用情景教學的方法，通過切實有效的途徑來激發學生思維、發展學生思維，培養他們的創造性思維能力，促進學生全面發展，為社會輸送更多具有創新精神與能力的優質人才。

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作者:金晶 單位:桂海碑林博物館