情景教學在護理學基礎教學的作用

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摘要：目的：研究分析在護理學基礎教學工作中開展情景教學模式的實際效果。方法：隨機抽選2018年9月至2019年2月在本校護理教學班中的學生共計70例，單雙號信封法將全體學生分成35例觀察組和對照組。在對照組中實施常規護理學基礎教學，觀察組中實施情景教學模式，對比兩組教學效果。結果：觀察組在理論知識、操作能力方面的考核分數都明顯比對照組高（P<0.05），觀察組教學滿意度明顯比對照組高（P<0.05）。結論：在護理學基礎教學工作中采用情景教學模式有利于改善教學質量，提升學生的理論與操作水平，改善教學滿意度，具有較高的價值。

關鍵詞：護理學基礎；教學質量；教學滿意度；情景教學模式

護理學是一門綜合性應用學科，融合技術性、服務性和科學性為一體，為了適應現代醫學的進步和模式的轉變，護理專業人才的培養也需要進行創新和改革，高職高專人才培養的重點應該是具有實踐能力和創新能力的高素質應用型人才[1]。很長時間以來，護理教學過程中，護理學基礎是相當重要的內容，其中所描述的實踐技能以及綜合能力更是護理人員需要掌握的關鍵。情景教學法是一種新型帶教方法，具體是指采取具體場景或者是具有針對性的學習資源來提升學生們的主觀能動性，不僅激發起學習的興趣，也能夠大大提高學習效率，本文的主要內容就是探究分析情景教學的實際效果，現將報道整理如下。

1資料和方法

1.1一般資料。針對2018年9月至2019年2月本校學生共計70例資料，單雙號信封法將全體學生分成35例觀察組和對照組。對照組男4例，女31例，年齡19~22歲，平均（20.75±0.52）歲；觀察組男3例，女32例，年齡19~22歲，平均（20.63±0.24）歲。在性別、年齡方面的基線基礎資料組間存在相似性（P>0.05）。1.2方法。對照組接受常規教學策略。觀察組接受情景教學模式，在實驗課之前，帶教老師都要根據教學內容和教學目標制定具有針對性的實踐教學護理小病例，課堂上從病例入手，引導學生進入一個情景，如同在病房中觀察臨床病人一樣，在這種情景之下完成包括“鼻飼法”在內的6項實踐操作[2]。首先帶教老師示范整個過程，隨后將學生分小組，分別扮演情景當中的“護士”、“病人”、“家屬”等角色，根據每位病人不同的文化程度、年齡、職業、心態和病種調整做出最合適的護理措施，教師在一旁觀察指導，判斷學生是否能夠熟悉掌握操作技能，并且還要時不時的提出一些疑難問題，提升學生理論與實踐的結合能力。課堂尾聲抽取2名學生分別扮演“患者”和“護士”，選擇本次授課練習過的情景在全班同學面前演示所有操作，由其余的學生和老師進行評價，指出他們存在的問題和不足，打分作為考核成績。1.3觀察指標。針對考核成績分數進行組間對比，內容為理論知識、操作能力。通過學院自制調查表調查兩組學生的教學滿意度，該表為百分制，分為滿意（90分及以上）、一般滿意（介于60～90分）、不滿意（60分以下）三個等級。1.4統計學方法。SPSS18.0分析均數±標準差以及率，各自開展t檢驗，和χ2檢驗，P<0.05具有統計學意義。

2結果

2.1理論知識、操作能力分數方面的組間對比。觀察組在理論知識、操作能力方面的考核分數都明顯比對照組高（P<0.05），見表1。表1理論知識、操作能力分數方面的組2.2教學滿意度方面的組間對比。對照組35例中，滿意20例，一般滿意6例，不滿意9例，教學滿意度74.29%，觀察組35例中，滿意26例，一般滿意7例，不滿意2例，教育滿意度94.29%，觀察組教學滿意度明顯比對照組高（P<0.05）。

3結論

本次研究結果顯示，學生們更加愿意接受情景教學法，相較于傳統授課模式，該方法能夠很大程度提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，也激發了學習的興趣，使他們在整個學習過程中都能夠積極主動參與，課堂氛圍很好。這是因為情景教學法符合現代護理學的發展需求，能夠作為高職高專護理人才培養的有效方式。3.1激發學習興趣，保持學習積極性v作為一門應用型學科，護理學注重培養學生們的動手能力和實踐能力，解決實際問題才是護理學的關鍵，情景教學法突破了常規教學限制，通過設計和制定小病例，讓學生身臨特定情景當中，不僅提升了分析能力，也暴露出了自己的不足，從而快速彌補缺陷。3.2提升溝通能力。護理工作和別的職業有所不同，工作人員會在工作過程中與病人產生很多交流，因此人際溝通能力是十分重要的，往往一個融洽的護患關系就能夠避免很多護患糾紛，順利完成多項護理操作。情景教學法可以幫助學生迅速進入角色，密切的護患交流使得學生能夠更加直觀的感受到患者的狀態和需求，從而發揮自己的職能去完成各項具體操作，此過程中學生的溝通能力、綜合運用能力以及思維能力都得到了巨大提升。

參考文獻

[1]劉寶莉,劉瑩.綜合情景模擬教學法在《護理學基礎》實驗教學中的運用探索[J].世界最新醫學信息文摘,2018,18(46):285+288.

[2]梁英,廖海濤,佘佐亞,等.基于護理臨床思維培養的情景教學在綜合醫學基礎實驗課中的應用[J].護理研究,2018,611(15):132-134+169.

作者:王偉平 單位:唐山職業技術學院