積極情感態度設計教學論文

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1加強師生間的情感交流是培養學生

積極情感態度的基本保障師生間的情感不是一朝一夕形成的，教師在與學生接觸的過程中，再不能以控制者和管理者的身份出現，而是要本著師生平等的原則，關愛學生，相信學生，尊重學生，給學生營造一種輕松、和諧的課堂學習氛圍，要與學生進行心與心的交流，真正走進學生的心里，才能被學生愛戴、信服，也只有這樣，教師才能真正地了解學生、理解學生、才能從學生出發，在心理上真正地激發學生的學習熱情，充分地調動學生的學習積極性，增強學生的學習信心，才能讓學生戰勝學習中遇到的困難，逐漸消除學生學習心理上的壓力，在Authorware教學中，教師可以從基礎入手，由淺及深，與實例有效地結合，適時地給予學生表揚與鼓勵，這樣學生就會在自己循序漸進的學習成果中體會到學習的樂趣，增強學習的信心，從而有效地培養學生的積極情感態度。

2、新的教育教學理念是培養學生積極情感態度的有效保障

2.1角色理念

在新的教育教學模式下，教師與學生的角色發生了根本的轉變，學生從課堂中的配角轉變成了主角，由被動的學習轉變成了主動的學習，教師則從課堂中的主角轉變成了配角，由教學變成了導學，學生由被動的接受知識轉變成了主動參與、主動學習、主動探究，這樣學生才真正成為了學習的主人。在Authorware程序設計過程中，教師可以引導學生充分發揮自己想象力和創造力自主探究各種圖標的作用，并將其集成在主流程線上，設計開發多媒體應用程序。

2.2教育過程理念

在教學過程中，教師與學生的關系不再是單純的教師“教”和學生“學”，而是教師與學生的共同參與，學生在自主探究的過程中，會不斷地提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，教師進行適時的點撥、鼓勵與表揚，這會大大加強學生的學習能力與信心，教師和學生在整個教學過程中同學習共發展。在Authorware程序設計過程中，教師可以引導學生充分發揮自己想象力和創造力自主探究各種圖標的作用，并將其集成在主流程線上，設計開發多媒體應用程序，并在執行過程中及時發現不足予以補充完善。在教學過程中，可采用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式進行評價，課堂評價應尊重學生，根據學生的成長規律和發展需要促進學生的個性健康發展，幫助學生正確地認識自己的能力、知識等方面的成就和問題，增強學生的自尊心與自信心，提高學習質量。

2.3教育行為理念

在教育教學過程中，教師應平等地對待每一個學生，應尊重和充分信任每一個學生，尤其是中職的學生，他們的學業基礎都相對薄弱，這就更需要教師的呵護與幫助，引導他們樹立信心，克服自卑心理，激發他們學習的動力，使他們振奮精神，排除學習上的困難及心理上的壓力，重新認識自我，為了新的學習目標而努力奮斗“。好之者不如樂之者”“，興趣是最好的老師”，在Authorware程序過程中，教師要根據學生的實際情況，確定切實可行的學習目標，讓學生能夠學有所用，體會到學習的樂趣，程序的設計也應由淺入深，循序漸進，學生才能體會到成就感，只有這樣，才會不斷地提高學習的自信心。另外，教師還要學會欣賞學生，善于發現學生身上的閃光點，每個學生都有自己的優點，教師要在適當的時候給予適當的表揚，這樣也會在不同程度上提升學生學習的自信心。

3有效的教學方法是培養學生積極情感態度的根本保障

3.1情境教學

在教學過程中，教師根據所學要點有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，讓學生親身參與體驗，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，從而更進一步培養學生積極的情感態度。如在學習到Authorwar“e框架”圖標與“導航”圖標的使用時，教師可以根據授課的時間所臨近的節日，通過詢問學生在節日期間，通過什么方式給親人和朋友送去祝福而因勢利導，啟發學生通過Authorware程序設計，利用“顯示”圖標、“聲音”圖標“、電影”圖標等將圖片、聲音、視頻等多種媒體集成在一起，為了便于控制和管理，再引入“框架”圖標和“導航”圖標的使用方法，這樣，就能制作成一張集圖片與音樂、視頻為一體的電子賀卡，這樣學生們就會興趣大增。因此情境教學可以有效地促進學生積極情感態度養成，是培養學生積極情感態度的有效方法。

3.2分組教學

在教學過程中，教師根據教學任務的多少，Authorware案例的大小，將學生進行合理化的分組，在學習中，以小組為單位，共同學習、共同探究，小組內成員根據自己的實際特長各有分工，在合作過程中，成員間取長補短，各盡所能，每一名同學都能在最后的作品中看到自己的勞動果實，切切實實感受到真實的成就感，這樣也就真正地培養了學生積極的情感態度。而且，在最后展示多媒體作品成果時，可以采取小組自評和互評的方法，使各小組都能有強烈的競爭意識和責任感，這更大大增強了學生的競爭意識，有效地培養了學生積極的情感態度，為更好地開發多媒體作品打下堅實的學習基礎。如在上例中提到啟發學生完成電子賀卡的制作，可以將全班同學根據實際進行分組，然后由每個小組組長抽簽，領取各小組的電子賀卡制作任務（為父親節、母親節、元旦、除夕、團圓節等等不同的節日），然后小組內成員統一進行分工，有制作文本信息的、有準備聲音素材的、有準備圖形、圖像素材的、有采集動畫、視頻的、有負責媒體集成的，最后每個小組都能開發出一個集圖、文、聲并茂的多媒體作品。最后再由各小組輪流展示，互相欣賞，總結經驗與不足，這樣更有利于多媒體作品開發的后續學習，從而更有效地培養了學生積極的情感態度。

3.3演示教學

演示法是直接以感知為主的的教學方法，對于學生而言，更形象更直接，教師可以先展示再演示電子賀卡的制作過程，這樣可以緩解學生對新知識學習的壓力，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，充分調動學生的求知欲望，進一步去探究、開發電子賀卡，在培養了學生積極情感態度的同時，又保證了多媒體作品開發過程的順利進行。

3.4項目教學

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。這里的項目主要是指針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。在項目教學中，要求教師把Authorware每節課的學習任務都歸結成一個項目，即具有代表性的一個案例。每個案例應該包含所有課堂教學中應掌握的知識要點，而且還必須能夠吸引學生的注意力，激發學生的好奇心與學習的積極性，應避免索然無味，使學生通過這次項目教學活動，不僅掌握了教材中應掌握的理論知識，而且不同程度的提高了學生的動手能力，將所學應用于實踐，真正感受到了學有所用，這樣既能調動學生的學習積極性，又能充分發揮學生的創造力，培養了學生積極的情感態度。總之，在Authorware程序設計教學過程中，教師應該將培養學生積極情感態度放在首要位置，這樣才能提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，挖掘出學生的創造潛能，才能激勵學生開發出富有藝術的震撼力、充滿聲音的感染力、文學的說服力和包含美學的吸引力的多媒體作品。

作者：王宏單位：彰武縣中等職業技術專業學校