高中生物生活化教學策略解析

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1開展高中生活生活化教學的現實意義

教育源于生活，應用于生活。在新課程的基本理念、內容標準、課程目標和實施建議等方面一直都貫穿“生活”這條主線，“高中生物課程標準以學生生活經驗為基礎，考慮學生的需求，將理論運用于社會生活中。傳統的教學情況下學生被動的接受知識，教材中的很多例子不能引起學生的共鳴，吸引不了學生的注意力，學的興趣會隨著課程的開展而逐漸降低。通過設置具有一定思考性的問題，引導學生去探索生物現象中所體現的生物學原理，不僅能激發學習興趣，還能促進學生對生物核心概念的理解。同時，在教學中教師需要不斷轉變教學觀念，充實教學理論，反思教學實踐的不足，以提升教學能力。若將教學與實際相聯系，教師需要關注生活，拓寬視野，轉變教學模式促進教學水平的提高。在嘗試教學與實際聯系的過程中，探索出最適合將教育實踐與課程聯系的模式，有利于教師提高自身教學實踐水平和理論。

2高中生物生活化教學的教育策略

2.1創設切合生活的教學情景。生物學是一門與生活實際緊密聯系的學科。從學生熟悉的、感興趣的或認識上有沖突的問題入手，創設教學情境，通過設置層層遞進的問題引導學生學習生物學概念或原理。創設真實的情境教學是指創設與學生生活環境、知識背景相關的、學生感興趣的、有社會現實意義的相對真實的社會環境來呈現教學任務，讓學生在觀察、交流、思考等活動中逐漸構建生物的核心概念、過程和原理。例如，生活中吃到的腌菜或咸菜都比較咸，為什么這些菜比較咸呢？教師簡單創設這種類型的教學情境，引導學生思考，在教學過程中引出細胞失水，若細胞過度失水，則細胞死亡。2.2結合教學課例，創作生活化作業。學生不僅需要做傳統的試題作業以應對考試還需要做生活化的作業以應用于生活實踐。教材的理論歸納總結若沒有與生活實踐相結合，便顯得空洞。指導學生參加課外調查活動的過程中，不僅能使學生更加準確的了解當地的一些正式狀況，如環境污染程度、生物多樣性等，還能在一定程度上培養學生實踐能力使學生更好地掌握理論知識從而提高教學效果。比如在開展調査活動中，教師需要引導學生完成調查作業，讓他們自主的體驗實際情況調查之前需要設計調查方案、座號前期的準備工作和必要安全保護；在調查實踐中，按照調查方案進行并做好記錄與數據的收集；調查結束后，需要對數據等進行分析得出結果，歸納出結論，并做好調查活動的經驗總結。2.3教學方式上引入生活化教學。生活化教學是課堂有效性教學的重要組成部分，教師在教學方式中引入生活化教學，體現了生物教學與生活實際密切相連，更加確定了知識是為生活服務的。采用生活化的教學方式，不僅可以促進生物知識在學生面前的良好呈現，更加確保了學生有效認識生物，近距離接觸生物知識的過程，這是一種與生活的有效接觸。運用鮮活的生活實例，激活了課堂教學的氛圍，激發了學生的學習興趣，為師生之間的良好交流建立了一個和諧的交流平臺。2.4運用生物知識解答生活中的生物現象。高中生物知識是一門和生活聯系緊密的學科，旨在培養學生通過所學知識解決生活中的生物問題，同時也是判斷學生是否掌握所學知識的基本標準。課程標準要求學生在掌握生物知識的同時，要重在培養學生的綜合運用水平，所以，培養學生解決生活問題的能力是十分有必要的。例如，通過生物知識中的基因遺產，培育出的雜交水稻，為農民增餐增收提供了有力的保障，為我國農業技術的提升做出了巨大貢獻。利用光合作用的知識，讓人們在冬天吃上了新鮮的蔬菜和水果。對于某些家族遺傳病的出現，以及禁止近親結婚的規定，都和基因遺傳有關系。2.5培養學生運用生物知識解決生物問題。生活離不開生物知識，很多生物知識被人們得以驗證和利用。所以培養學生解決生活中的生物問題時有必要的。高中生物教師在課堂教學中，除了傳達給學生課本知識的同時，要學會培養學生的知識遷移，把課本知識轉化為現實生活中的生物問題的百科全書。向那些優秀的生物學家學習，通過生物中普遍運用的實驗方法，比如對比法、單一法等等實驗方法，靈活運用生活知識，解決生活生產中的問題。幫助身邊的人解答相關的生物知識。生活化教學有利于優化教學過程，豐富課堂教學結構，激發學生的學習潛能。通過創設問題情境，將生物學問題有機地串聯使教學過程更加邏輯性更強、教學過程更加流暢，優化了教學過程。同時對于培養學生認真觀察生活中的生物問題，以及科學思考提供了有效的途徑，教師在教學過程中不斷的挖掘生活教學素材，加強學生的生物生活化訓練，使生物知識得到合理的遷移，進而提高了教師的教學水平，促進了生物教學的良好發展。

作者:王強強 單位:漳縣第二中學