多樣化教學策略在聲樂教學的實施

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摘要：在藝術院校聲樂課程屬于一門有較強應用性的課程，并具備抽象藝術特點，為培養出優秀聲樂人才，應該對其進行長期訓練。當前，我國藝術院校在聲樂教學方面還有一定的問題存在著，將影響學生聲樂學習，針對這一情況教師應采取多樣的策略進行教學，以此提升教學水平?；诖?，本文首先分析藝術院校聲樂教學中應用多樣化教學策略的重要性，分析目前聲樂教學存在的問題，主要提出豐富的聲樂教學策略，以供參考。

關鍵詞：藝術學院；聲樂教學；多樣化教學策略

在音樂課程改革不斷深入的背景下，音樂教育以及教學目的發生一定改變，教學中將不只教會聲樂技巧，需提升學生音樂感知力，提升學生發現和解決問題的能力，對學生綜合藝術素質加以培養。在現階段藝術學院聲樂教學中還存在教學模式單一，教學內容不夠新穎等問題，這對于聲樂這一門具有較強規律的學科來說，將難以提起學生學習興趣。面對這樣的問題，教師應該完善教學方法、創新教學思路，采用多樣教學方法開展聲樂教學，由此提升聲樂教學水平。[1]

一、藝術院校聲樂多樣化教學重要性

（一）提升聲樂教學效果。與音樂其他學科存在的主要差異是，聲樂藝術較為抽象，具有實踐性。對于剛剛步入藝術院校的學生來說，很難在短時間內獲得較大進步。在藝術院校聲樂教學中，若是教學方式較為單一，難以達到藝術院校學生對于聲樂學習的要求。其原因有以下幾點：1．藝術院校學生對于新鮮聲樂知識抱有好奇心，其具有較為旺盛的學習精力，因此比較期待創新型的教學模式，而單一的教學模式只會消磨其學習興趣，反之，采取多樣化教學方法能夠調動學生積極性，營造良好的課堂氛圍，并積極學習聲樂知識。2．藝術院校學生處于成長階段，心智還不夠成熟，若是教學方式比較單一，學生很難掌握一些具有較強抽象性的聲樂知識，將難以滿足全體學生學習需求，導致一些學生在學習中遇到難題。多樣化教學能夠對教學手段進行創新，使學生有效理解聲樂內容，提升教學效果。3．聲樂教師采取多樣化教學策略可在各方面增強學生聲樂技能，使學生在學習中實現手腦共用，將視覺及聽覺有機結合，對學生思維能力和綜合能力進行鍛煉，培養學生音樂細胞，提升其藝術鑒賞能力。[2]（二）促進學生發展。多樣化聲樂教學能夠進一步推動學生未來發展，對學生成長產生積極影響。藝術院校學生在專業培訓后，音樂素養會得到全面的提升，在未來可從事相關藝術工作。除此之外，多樣化教學策略能夠創新聲樂教學形式，改進聲樂教學質量，學生由此可學到許多國家樂曲篇章，融合各國以及各民族文化，推動我國音樂發展，提升自身音樂素養，從而可知實現聲樂教學策略多樣性非常重要。[3]

二、藝術院校聲樂教學中存在的不足

（一）教學思想較為落后。目前素質教育不算深入，藝術院校開始注重開展聲樂教學活動，盡管在一定程度上調整了聲樂教學形式，但在教學中還有一些教師的教學觀念較為落后，這會影響新型教學形式的實施。傳統教育觀念會影響教學過程，也會影響教學效果，將阻礙學生的個性化發展。此外，傳統應試教育容易對藝術院校教師教學觀念產生影響，不重視聲樂教學實踐，難以培養學生的藝術潛力和精神素養，從而應重視這一聲樂教學問題。[4]（二）教學模式單一。藝術院校聲樂教學中還存在著教師教學模式單一的情況，教師在教學中會讓學生反復訓練，重視提升其聲樂技能，不注重培養學生音樂素養以及良好學習習慣。教師教學具有局限性，教學手段單一，內容枯燥，單調的學習環境下容易磨滅學生學習興趣，對聲樂學習產生阻礙。因此教師應重視培養學生學習習慣，采取多樣策略來教學，以提升學生音樂品格。（三）教學內容缺乏新意和活力。聲樂教學具有許多展現形式，并且有各種各樣的風格，其藝術形式具備創新性和創造性，進行聲樂教學時，應該與時俱進，通過豐富的音樂風格完善教學內容。許多藝術院校音樂教學內容重視學科本位，教師比較依賴教材，通常教學形式更加理性，使得聲樂教學不具備創新性和靈活性。古板教學內容將阻礙培養學生學習興趣，很難保證提升其聲樂教學水平。

三、藝術院校多樣化的聲樂教學策略

（一）根據教材完善設計課程。在現階段藝術院校聲樂教學中，其不僅要培養學生唱歌技能和音樂素養，也應促進學生全面發展。傳統教學中教師為節約教學時間，提升教學效率，通常只講解教材知識，沒有根據學生發展要求和認知水平進行內容優化。長期應用此類教學形式，將使教師更加依賴教材內容，不能夠滿足學生學習要求，最終阻礙學生發展。針對該情況，教師進行聲樂教學時，需要以教材內容為基礎，合理刪減和擴添內容，滿足學生發展要求。進行聲樂教學時教師要重視加強教學和訓練學生，使其掌握聲樂基礎理論知識，根據教材開展聲樂能力測試，提升其專業能力。此外教師可拓展聲樂知識，結合教材延伸教學內容，確保學生學習和了解到更多基礎知識，拓展學生音樂視野，提升學生學習興趣，借助聲樂知識加強學生音樂素養。[5]（二）小組合作教學。為了保證聲樂教學工作的效果，教師開展教學工作時，尊重學生間的差異性，充分考慮學生的學習情況、聲樂技能掌握程度、個性以及實際需求等，將班級學生劃分成幾個小組進行教學，保證每小組都有聲樂能力較強的學生、學習基礎差或是學習能力薄弱的學生，保證在教學中學生之間能夠相互幫助，共同完成教師布置的任務，促進學生共同進步，提升教學效率。（三）創設教學情境。進行聲樂教學時，需重視培養學生興趣及學習積極性，學生在有興趣的情況下能夠提升學習動力，也能夠提高教學效果。多樣化聲樂教學策略中情境教學方法效果良好，在聲樂課堂中通過教學情境營造良好教學氛圍，集中學生注意力，向學生傳遞音樂審美本質，激發學生學習積極性以及興趣。有一些藝術生學習基礎薄弱，不具備較好學習能力，教學中會出現注意力不集中情況，這會對教學效果產生影響，也將阻礙藝術院校生發展。針對這一情況，教師應該轉變教學形式，使用信息化教學技術開展情境教學，對教材內容進行整合與拓展，打造和諧、活躍的教學氛圍，確保學生通過形象生動的教學體系來掌握聲樂知識，并快速理解聲樂技能，激發學生學習興趣。[6]（四）合理設計教學問題。問題能夠對學生的思維進行啟發，并使其進行深入思考，教學中合理設計問題，重視學生在教學中的主體地位，使其主動參與到教學中，可將聲樂教學效果有效提升。傳統聲樂教學中向學生傳授教材內容，學生只能被動接收知識，隨著時間推移，會使學生厭倦，很難深入進行思考，這對學生個人思維訓練和發展有嚴重影響，很難保障學生學習聲樂時具備獨特認知能力。針對這一情況，教師開展聲樂教學時，需要保護學生思維意識，通過問題設計加強學生學習能力，在問題中融入知識，并引導其思考，要求學生可以聯系課本理論和實際生活知識，通過自主思考來記憶知識，以構成良好知識理論體系，為培養學生聲樂素養打下良好基礎。比如對高音發音技巧進行教學時，教師可在課前為學生播放預習視頻，使學生在觀看后總結特點，觀看后引導學生通過互動交流及思考來分析解答教師所提出的問題，例如“練習高音時應重視哪些細節？”使教學氛圍更加活躍，使學生通過思考加強思維意識，并深入理解。（五）運用信息化手段輔助教學。在信息化時代下，教師在教學中應用許多信息手段教學，聲樂教學也不例外。教師為開展多樣化教學，可充分應用信息技術手段，通過多媒體、音樂軟件以及音樂游戲軟件等進行輔助教學，提升聲樂教學效果。針對這一情況，教師可在課堂上利用多媒體設備播放與聲樂相關的影像，例如歌舞表演，使學生產生身臨其境的感覺。實際教學中，教師通過多媒體播放簡單樂曲，用音樂表達相關內容，并逐漸播放一些有較高難度的樂曲。例如教師在歌曲教學中，播放歌手演唱該歌曲時的畫面，讓學生感受其所傳達的情感，并了解歌手的演唱方法以及發音方法，豐富學生所學知識，拓展其視野，以此促進學生聲樂水平提高。

四、結束語

在素質教育背景下，藝術院校進行聲樂教學時，教師需要準確認識到教學中存在的問題，發揚傳統教學優點并進行創新，通過多樣化的聲樂教學策略，向學生提供更加豐富的教學內容，激發學生學習興趣，在聲樂訓練中積極參與。由此提升聲樂教學效果，培養學生聲樂素養和綜合素質，提升其個人技能，為學生未來發展打下良好基礎。

參考文獻：

［1］胡躍輝．采用多樣化教學方式進行聲樂教學之實踐［J］．名家名作，2018（04）：103．

［2］段曉芳．中職聲樂教學中多樣化教學的路徑探討［J］．黃河之聲，2020（12）：122．

［3］金彤．高校聲樂教學現狀與完善對策研究［J］．佳木斯職業學院學報，2020（10）：101-102+105．

［4］胡雪．高校聲樂教學多元化教學方法分析［J］．山西青年，2020（18）：95-96．

［5］唐文韜，肖灑．新時期文化視域下高校民族聲樂教育教學的多元化［J］．黃河之聲，2019（22）：59．

［6］黃韻．關于高職聲樂教學的幾點思考［J］．大眾文藝，2019（23）：238-239．

作者:李婷 單位:太原市文化藝術學校