農村初中生物探究式教學研究

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【摘要】在農村地區初中生物的教學過程，有因地制宜地采取策略，促進學生的探究是學習有豐富教學的資源，讓學生們有更多探究學習的過程體驗提高學生對生物科學學習的興趣，并且掌握科學的學習的方法和思路。初中生物教師要充分了解學生的學情，特別是學生的成長環境等背景，能夠結合學校的實際情況來開展探究式教學。

【關鍵詞】初中生物;探究式教學;生物教學

在廣大農村地區初中生物這門課程的教學，在教育教學理念和實際的教學條件方面不斷獲得新的推動和發展。給學生創造條件，讓學生能夠在學習中通過發現使得學習整合建構知識體系成為主動的學習者，并且點燃他們對于生物科學的學習熱情。探究式教學是一種以學生主動求知、主動學習、學會探索、學會創造為目的，以培養全體學生多方面素質為終極目標的全新的教學方式。它強調以學生為中心，教師僅起支架作用。實踐證明，它是實施素質教育的有效載體。那么，重視探究式教學實際的開展也要考慮現實的條件，在農村地區有各自不同的風土人情經濟發展特征，所以教師要立足本校的實際進行探究式教學活動的組織和實施工作。

一、通過設置疑問，促進學生的自主探究學習。

在初中生物的教學中，我們首先要注重培養學生，自主探究的意識，要勾起他們探究的愿望。對于農村地區來說，學生們同樣也是人也是有好奇心求知欲的活生生的人，因此，在教學的過程中要把教學的內容以有趣的吸引人的方式進行呈現，并且輔助以有效的問題，讓學生能夠在老師的問題的誘導之下產生探究學習的愿望。所以，有了這樣一個前提，才能讓探究學習成為一種可能。那么，教師精心的設計教學內容適當的問題提出，要緊密結合著學生們的成長環境，要給他們呈現出多媒體的圖片視頻，以及自己生活周圍的相關場景，打造出一種學生熟悉的環境氛圍，從而在這種情況下提出問題學生可能更給予尋找問題的答案錯了，好奇心被充分的調動起來。在農村提取生物課程內容的學習，其實有很多的資源可以利用教師在整合資源的過程中，可以適當地向學生們身邊比較熟悉的動物植物等進行傾斜，查找相關的研究資料，從而進一步的讓他們有可能進行一些自主的探究學習活動。

二、初中生物教師要結合農村地區的特征來進行情境教學的構建。

構建直觀的生動的鮮活的學習的環境，對于提高學生生物課程學習的效果來說，有著很好的促進作用。情境教學提倡學生的主動構建，但是情境的創設需要教師的主導作用得到發揮。農村地區有自己獨特的地理風貌，風土人情。在生物課程的學習當中，我們可以選擇學生比較熟悉的主題進行情境的搭建在這樣的情境教學活動中，學生可以用生物學不同的視角去審視日常當中，自己非常熟悉的客觀事物。以全新的生物科學的思路和研究的視角來整合，他們現實生活中已經有的生活經驗。學生會發現在老師所搭建出來的情境當中有著很多的信息，而這些信息很多都是顛覆性的，以前可能認為是常識，但是被實際證明這只是一種錯覺而已。所以，初中生教師要考慮到農村地區初中學生的思考問題的方式，他們對于生物科學的看法已經積累了哪些經驗等具體的情況來進行問題的設置情境的搭建，從而有效地提高教學的成效。很多時候教室都可以，把大自然中學生經常見到的一種植物或生物直接搬到教室當中或者讓學生去收集一些標本，這種方式，讓生物科學的學習更接地氣，而學生也能深切的感受到生物科學在自己現實痛苦當中發揮的重要作用。

三、初中生物教師要主動地培養學生科研的思維。

要讓農村地區的學生在生物科學的學習中得到正規的科學的思維方法的訓練，要讓他們在面對問題的時候，通過提出假設驗證假設的整個思路來學習生物科學的知識豐富，生物科學的學習資源。要結合農村地區的特殊環境，讓學生認識到生物無處不在也要讓學生們主動地通過生物科學的研究的思維和方法，去認識身邊更多的生物。這就要求教師率先垂范，自己首先要善于學習，善于鉆研，能夠把自己科學研究的成果給學生進行展示，與學生進行分享，通過這種方式讓學生獲得更多的鼓勵，也能夠發揮教師的榜樣帶頭作用。所以初中生物教師的教學過程要系統規范的發生科學的整個研究的思路和方法逐漸的展現在學生面前，這樣才能促進他們更多的探索研究的行動，而學生由于掌握了科學的方法和流程。他們的探究行動也更容易有成果。這進一步的又給了學生激勵形成了一個在生物科學領域積極探索，并且不斷獲得反饋的循環。而教師的主導作用，在其中的發揮不可缺少。

四、結束語

總之，在初中生物教學中，怎么培養學生的主動學習和探究學習的習慣，需要教師主動的創造這些條件設置這樣的學習的環境，而在農村地區也有特殊的具體的條件的影響，教師要在資源的挖掘以及整合方面多下功夫，給農村學生初中深入的探究式學習提供更多的途徑和資源。因此，這也是一個持續不斷地豐富積累的過程需要教師以探究教學的理念來主導整個過程。

參考文獻

[1]張賀然.初中生物教師課堂教學行為的評價研究[D].沈陽師范大學,2017.

[2]雷佩紅.初中生物探究式教學探索與實踐[D].湖南師范大學,2013.

作者:項娟 單位:河北省秦皇島市昌黎縣茹荷鎮初級中學