中職體育體驗對學生體育行為影響的研究

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結果與分析

本研究受訪者以男性較多，占62%，以一、二年級的學生占多數，有九成以上的受訪者(93%)擁有愉快的運動經驗，每周的運動次數以一次及二次為多(72%)，三次以上的有25%，運動伙伴則以同學最多(82%)。由以上的結果可知，福清市職業技術學校的學生多數均會參與運動。最常與受訪者一起運動的伙伴是同學，此也說明在學生的運動世界中，同學的影響力最大。在體育課體驗上，學生感受最為深刻的是情感體驗，第二是行動體驗，第三是思考及關聯體驗，最后是感官體驗。體育行為上則是愿意再修習體育課程的行為較高。為了解學生的體育課體驗對體育行為的影響，本研究以體育行為為依變項，以體育課體驗的五個構面為依變項，進行回歸分析，所得結果如表1及表2所示，由表1可看出在修習體育課程意愿上，五個體驗構面對于修習體育課程意愿的整體的R2達到0.371，F值為48.85(p<.05)，表示學生的體育課體驗對修習體育課程意愿有顯著的預測力。若以個別預測力來看，有三個體驗構面達到顯著，預測力最高的為情感體驗(t=7.21)，第二是行動體驗。t=3.11)，第三是關聯體驗(t=2.21)。由表2可看出在參加體育活動意愿上，五個體驗構面對于參加體育活動意愿的整體的R2達到0.239F值為27.94(p<.05)，表示學生的體育課體驗對參加體育活動意愿也有顯著的預測力。若以個別預測力來看，有三個體驗構面達到顯著，預測力最高的為思考體驗(t=2.95)，第二是情感體驗(t=2.51)，第三是關聯體驗(t=2.29)。研究發現，中職體育課程體驗可正向影響學生的體育行為，即若提高學生的體育課程體驗，可使大學生有更佳的體育行為，此發現與許多相關研究發現相同，故中職體育推廣單位可借由體育課體驗的提升，達到增進大學生體育行為的效果。在各體驗構面與體育行為的影響上，不同的體育行為目標，也受到不同的體驗的影響。在修習體育課程意愿上，預測力由高至低的順序是情感體驗、行動體驗及關聯體驗，此表示要提升學生的修習體育課程意愿可由提升其體育課體驗著手，但在提升的順序上可先將資源放置在情感體驗的提升上，第二才是行動體驗及關聯體驗的提升，此也說明中職體育課程的進行中，使用樂趣化體育教學，營造有趣且具運動氣氛的環境，對體育教學的效果，有相當重要的幫助。另外，在參加體育活動意愿上，預測力由高至低的順序是思考體驗、情感體驗及關聯體驗，此表示要提升學生的體育活動意愿可由提升其體育課體驗著手，但在提升的順序上可先將資源放置在思考體驗的提升上，第二才是情感體驗及關聯體驗的提升，此也說明中職體育課程的進行中，進行運動知識的傳授并引發學生思考，對其參與課外體育活動的效果，有相當重要的幫助。

結論與建議

經回歸程序的分析后，本研究發現中職體育課程的體驗會正向影響其體育行為，故中職體育推廣單位如欲提升學生的體育行為表現，即可由提升學生的體育課體驗著手。經由以上的研究結果分析討論，可有以下的建議:第一，在中職體育的體驗應用作法上，本研究發現增強大學生的體育課體驗，會有更佳的體育行為，故中職體育推廣單位可使用體育課程的課程特性，在體育課程的進行中，努力塑造充滿樂趣的課程氣氛及體育思考機會，加深學生的情感及思考體驗，對不同的體育行為目的，也要創造適當的體驗組合，如欲提升修習體育課程意愿，可增進大學體育課的情感、行動及關聯體驗。如欲提升參加體育活動意愿，則可增進大學體育課的思考、情感及關聯體驗。第二，在后續研究的建議上，本研究探討大學體育課程體驗與體育行為的關系已得到支持，未來的研究應可于此關系模式中加入不同的中介變項，探討關系模式的應用性，使整個關系模式在運動服務產業的應用更加完整。

本文作者：朱志強工作單位：福建師范大學