體育田徑課程內容設置思考

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一、前言

本文通過文獻資料分析以及專家訪談的方法了解了山西省師范類院校體育教育專業田徑課程設置與教學內容安排的現狀，對存在的理論課時數安排較少，學生三基能力得不到全面發展，大綱安排內容與實際教學內容有差別，學業成績考核重理論輕能力，提出自己的觀點、認識，旨在切實達到提高教學質量的目的。

二、新舊大綱對比分析

通過將各個學校往年的教學大綱與2013年教學大綱進行對比分析發現2013年的新大綱總的課時數有了大的增加，其中技術部分的比重有明顯的增加，而理論課部分的比重有小幅度的減少，由此可以看出山西省師范類院校體育教育專業田徑課程的設置偏重于技術的學習。2013年的新大綱中還增加了基本技能部分，目的是為了培養學生的講解示范、組織教學訓練、正誤對比、分析能力。另外新大綱的理論部分中增加了田徑運動健身理論與方法，技術部分中新增了定向越野課程并將三級跳遠與鐵餅改為介紹性課，可以看出新大綱也開始增加一些具有趣味性和社會實用性的學習內容通過分析大綱可以看出，大綱中的教學內容與時數分配中比較大的部分在于對學生基本技術的培養，而對于學生基本技能和基本知識的培養只占了很少部分，尤其是學生將來在工作中會經常遇到的裁判工作，競賽組織，田徑場地的規劃等知識的課時安排非常少，這就對學生將來工作帶來不利的影響。

三、“三基”能力培養不全面

按照大綱中安排的課時數來看是可以使學生的基本技術，基本技能，基本知識得到培養的。但是在實際中學生的“三基”能力往往不能得到全面的發展。這主要有幾個原因：究其原因表現是多方面的。1．學生的專項基本能力不同。山西省師范類院校是面向全國多個省市招生的，學生也來自全國不同地方，在上大學前所接受的體育訓練也有很大不同，這就造成學生的專項能力有所不同。2．學生上課的主動性不好，主動提問題的人很少，不能發現自身多存在的問題。3．學生與老師的交流溝通少，有了問題不能及時解決。

四、學業成績考核重理論輕能力

術科考試，只重視學生的技評和成績達標，忽略了教學能力的考查。導致獲得高分的學生不一定是具有良好學習態度，行為，方法的學生，而有些身體素質相對較差的學生則無論怎樣努力總得不到好成績。在理論上過于強調書本上的死知識，考前死記硬背，考后不知所云，對學生科研能力與自學能力的培養考核流于形式。導致學生很在乎分數，考試成績畢竟與學生的綜合測評，獎學金等切身利益相掛鉤的。

五、結論

通過多方面分析研究，可以看出山西省師范類院校體育教育專業田徑課程的內容設置是偏重于技術教學的，對于理論知識的學習的安排是偏輕的，盡管有的老師會將在理論課堂上沒有講到的知識融入到技術教學中，但是效果遠遠不如在理論課堂上進行專門的教學。體育教育專業田徑課程的技術部分教學內容安排合理，單軌制與雙軌制上課安排得當，師資力量強，教學硬件設施好是我院田徑教學的優勢所在。培養面向世界，面向未來，具有敬業精神，創新精神和實際能力的復合型人才是學校培養人才的最終目標。

六、建議

1．利用學校師資和教學硬件的優勢，開始第二課堂，彌補因教學時數的不足而引起的田徑理論無法進行的缺點，滿足學生的不同需要。其教學內容還可以根據學生的需要和社會發展需要，拓寬，加深，形成特色。通過這種方式，培養學生的自學，自練能力，彌補課堂教學時數的不足，提高田徑教學的規格。

2．明確目標，豐富教學方式方法。意識受認識的影響。學生之所以會不明白為什么要學習田徑，就是因為對田徑運動的價值認識不深。教師應該從田徑運動的價值入手，充分利用價值杠桿，將此貫穿在教學中，引導學生去了解田徑運動，主動接觸田徑運動，樹立學習的目標。

3．倡導導學和學生個性化教學，由教師進行主導，學生作為主體，使學生產生興趣，參與到課堂教學中來。充分運用多媒體、各種器械等輔助工具來豐富教學手段。培養學生主動學習的能力，參與教師教學的能力，使學生得到全面個性的發展。教師和學生要加強溝通，及時解決學生的各種問題。課堂上教師應當安排給學生提問的時間，運用小組討論、師生討論的方式培養學生綜合思維的能力。

4．根據學生的專項身體素質不同的特點可以開設田徑身體素質練習課程，通過系統和嚴格的訓練提高學生的專項身體素質，為學生的“三基”培養打下良好的基礎

5．樹立正確的評價觀，注重學生的多元化發展。傳統的教學評價觀注重用分數來考核評價學生，但是應該注重對學生個人綜合能力，個人素質的評價。考核要體現出個性化，多元化。①考核基本操作能力，可以是對所學內容的技術評定，提高示范能力。②考核基本運用能力，包括語言表達能力，發現問題能力，實踐指導能力。③考核身體素質，這是體育工作者基本素質。④平時的表現包括學習態度，學習熱情，學習方法和學習中的人際關系。⑤考核時還可以成立由學生和老師共同組成的考核小組共同進行評比，這樣做可以使學生更有學習興趣，學習自覺性更高。（本文來自于《湖北廣播電視大學學報》雜志?！逗睆V播電視大學學報》雜志簡介詳見.）

作者：1王昕光2趙勇工作單位：1.太原學院2.臨汾市臨鋼小學