中小學體育教學論文7篇

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第一篇：農村中小學體育教學的“鄉本教研”

摘要：鄉本教研是相對于校本教研的一種科學的教研方法，本文深入的分析了農村中小學的體育教學工作者實施鄉本教研的重要意義，并對鄉本教研的具體執行方案進行了深入科學的研究分析。

關鍵詞：農村中小學；體育教學；鄉本教研

農村的體育教學是提升中小學生身體素質的重要工作，在當前很多中小學的體育教學工作當中，對鄉本教研的模式實施科學的分析研究，能夠很大程度上提升體育教師的教研質量，保證中小學體育教學質量的提高。

1農村中小學實施鄉本教研的重要意義

1．1鄉本教研是校本教研的有效補充：農村的人口密度相對較低，使得很多中小學的體育教師人員有限，單純的依靠校本教研的模式完成體育課程的備課活動，很難切實保證中小學教師具備較高水平的教研質量［1］。以鄉為基本單位進行鄉本教研模式的開發設計，能夠很大程度上提升農村中小學教師在備課和課程設計等方面的交流密切性，使更大范圍內的體育教師團隊可以實現備課環境的改善，并對校本教研的不足之處進行彌補。另外，鄉本教研模式的構建還能對當前很多農村中小學教師單軌制教學模式進行轉型，使眾多的中小學教學活動可以實現同年級體育教師的交流，增強教研質量。

1．2增進農村中小學教師交流頻率：教師的交流是保證體育教學質量的關鍵性因素，尤其在我國素質教育理念不斷普及的情況下，中小學體育教師的交流更是提升教研質量的基礎。鄉本教研機制的建立能夠為很多體育教師提供更加豐富的交流環境，使中小學體育教師可以將教學探索過程中的成功經驗實施完整的總結，并提升體育教育過程中的教學理念科學性，以便教師可以秉承更加科學的教育理念進行教學內容的合理設計，使全部的教學內容都能在交流互鑒的過程中得到更高水平的完善［2］。由于農村的中小學體育教學存在硬件基礎設置不足的情況，教師需要依靠鄉本教研的機會對自身尚未熟練掌握的教學方法和教學理念進行完善，使全部的教學活動可以在鄉本科研活動的推進過程中實現教研水平的提高，使體育教師的突出優勢能夠得到有效的發揮。

2農村中小學體育鄉本調研的實施策略

2．1提升農村中小學體育教師協調機制質量：進行鄉本教研活動組織的機構需要充分結合農村體育教師團隊的建設情況，對跨校合作過程中的協調機制進行完整的建設，使所有的教師都能在科學的領導體制帶動下進行合作機制的有效構建［3］。另外，農村各中小學的校長和教育主管部門需要對鄉本教研工作進行高度的關注和必要的幫扶，尤其要對鄉本教研工作的順利開展創造高水平的領導環境，使鄉本調研工作的推進能夠更加順利。

2．2提升鄉本教研學科帶頭人的選取質量：在進行鄉本調研工作設計的過程中，要對每一個調研組進行負責人的科學選取，使鄉本調研工作能夠在明確的引導機制和組織機制之下實現交流互鑒水平的提高。另外，選取小組負責人的機制需要進行有效的調整，既要保證各小組的負責人能夠掌握較高水平的專業知識和專業技能，也要保證調研小組的負責人具備較強的領帶能力，使小組的調研工作可以在有效的組織之下進行調研水平的提高［4］。另外，對鄉本調研負責人的選擇要從轉變調研組織結構的方式進行設計，避免鄉本調研的團隊單純的依據組織需要的結構進行設計而忽視了對體育教學教研價值的關注，切實保證所有的教研活動都能切實起到提升中小學體育教學質量的作用。例如，河南省某鄉鎮是進行鄉本教研組織結構設計的過程中，使用學校委派、個人自薦兩種方法相結合的形式進行小組負責人的選擇，使各個學校的體育教師可以在多種因素的綜合考慮之下實現小組負責人的正確制定，提升了鄉本教研工作的組織領導質量。

2．3完善中小學體育教師學科交流機制：雖然鄉本調研可以使鄉村范圍內的中小學體育教師進行有效的集合，卻難以保證中小學教師能夠在更加廣闊的層面內進行教研環境的改善。因此，要對現有的交流機制進行更高水平的完善，使用信息化技術對教師的交流機制進行更高水平的設計。教師需要在實施教研的過程中根據小學生的身體素質特點對教學方案進行延伸處理，使小學生在能力允許的范圍內對體育養成教育進行更高水平的自我實踐，并將教研結論進行交流，使其他教師能夠在交流當中獲得小學體育教育實踐經驗的積累，以便小學生的體育教育能夠在鄉本教研過程中得到整體水平的提高。教師團隊需要對現有的鄉本調研交流面進行合理的控制，保證所有的教研活動能夠在更大的交流面內進行信息的有效處理，使所有的交流活動都能得到范圍的保障。

3結論

鄉本教研是一種科學的教研方法，科學的進行鄉本教研意義的分析研究，并對鄉本教研在農村中小學的具體執行方案進行分析，能夠很大程度上提升農村中小學體育教學活動的價值和意義。

作者:湯賢銳 單位:重慶市墊江縣永安小學校

參考文獻:

［1］何剛．湖南省農村中小學體育師資隊伍建設研究［D］．湖南師范大學，2014．

［2］唐君玲．湘鄂渝黔邊區農村中小學體育現狀與發展對策研究［D］．華中師范大學，2005．

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［4］趙麗．山東省城鄉中小學學校體育均衡發展研究［D］．魯東大學，2013．

第二篇：中小學體育教學銜接問題研究

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷推進，中小學課程的銜接問題成為了社會研究的重點問題之一。對于中小學體育教學來說，它們的最終目的都是想讓學生擁有一個強健的體魄與健全的人格，因此中小學體育教學的銜接問題不應該成為阻擋學生發展的障礙，本文針對這一問題，從中小學體育教學的特點與差異入手，對中小學體育教學的銜接問題進行研究與探討。

關鍵詞：中小學體育；教學銜接；體育教學；問題研究；教學；問題

隨著近年來的調查結果顯示，我國中小學生的身體素質水平整體上有較為明顯的下降。中小學體育作為新時期下培養孩子體育興趣、提高孩子運動技能、提升孩子身體素質的重要課程，對孩子全方面的發展有不可忽視的作用。然而，隨著對中小學體育教學研究的不斷深入，中小學體育教學中的脫節問題暴露在人們眼下，這對學生體育運動能力階段性提升有非常大的負面影響。因此，本文對中小學體育教學銜接問題進行研究是非常有必要的。

一、中小學體育教學的特點和差異

在多年的研究中不難發現，小學體育教學的重點在于使學生更好鍛煉身體，而不是讓他們更多的掌握相關運動技能。也就是說，在鍛煉身體和掌握技能這兩個方面上，鍛煉身體是主要，而掌握技能是次要。這個特點和小學生這個群體的有非常大的練習。對于小學生而言，他們對體育課的認識主要是放松、玩樂的課，再加上他們年齡和身體方面的限制，他們不能過早的接受強度較大體育鍛煉，高強度的體育鍛煉和可能會對他們的身體造成傷害，因此，在小學課堂就對他們進行較為專業的運動技能訓練是不太符合實際情況的。除此之外，對于小學生而言，他們并沒有體育升學考試的壓力。目前基本上我國各個地區的中考中，體育成績所占比例在不斷增加，這就使得中學體育教學的壓力在不斷提升，相反，沒有升學壓力的小學體育教學和中學體育教學相比往往更加隨意，課堂上的教學也更加以學生的興趣為主要引導。中學體育教學則完全不同。在中學體育教學中，由于學生的整體身體狀況和小學相比有了明顯的提升，學生的神經中樞、運動中樞、肌肉狀況、身體協調能力等相比于小學而言都有處于更好的狀態，這就給中學體育教學打下了更好的基礎。除此之外，中學體育教學的老師相比于小學而言更加專業，這是因為對于中學體育教學而言，他們有更大的考試壓力和升學壓力，并且這些壓力由于教育體制改革的不斷推進在不斷增加。因此，中學體育教學相比于小學教學來說，更加嚴謹、專業。

二、中小學體育教學銜接問題的研究與探討

在分析了中小學體育教學的特點和差異之后，可以發現，中小學體育教學銜接問題往往就是因為中小學體育教學的特點和差異導致的，因此，想要解決中小學體育教學的銜接問題，可以從以下幾個方面入手：首先，中小學體育教學的理念應該相互銜接。根據對新課程標準的研究可以得知，體育教學的終極目的是讓學生能夠心理健康、身體健康并且具備一定的社會適應能力。這三個目標應該始終貫徹中小學體育教學的整個過程。在上文的分析中可以得知，小學體育教學一般是“重鍛煉、輕技能”，中學體育教學則是兩者并重。然而，小學體育教學的“重鍛煉、輕技能”并不意味著在小學體育教學中不能接受相關體育技能的學習。在小學體育教學中讓學生了解并記憶相關運動技能是非常有必要的。而想要在小學體育教學中適當增加運動技能的教學，首先應該做的就是適當調整小學體育教學的教學理念，讓小學體育教師明白“輕技能”并不意味著“無技能”，讓中學體育教師明白，在體育課程剛開始時，應該循序漸進，并且讓學生回顧或溫習相關體育技能，而只有這樣才能使得中學和小學的體育教學理念能夠更好的銜接，而不至于出現斷層的問題。其次，中小學體育教學的內容應該進行銜接。在多年的調查中可以發現，中小學教學內容的斷層在多數學校中是普遍存在的問題。這是因為，相比于其他課程而言，體育課程在《課程標準》上的要求更加具有彈性，老師在教學中的發展空間較大，這樣在一定程度上就會使得老師在制定教學內容和教學目標時較為隨意，沒有考慮到教學內容對學生今后體育發展的影響。在小學體育教學中，教學的內容一般是以娛樂性的體育活動為主，如跳繩、踢毽子等等，這些體育運動往往可以給小學生帶來更多的樂趣，與此同時，部分老師為了減少自己的工作量，對于這些體育教學內容往往不予以考察。而在中學體育教學中，教學的內容一般是以中考的考試內容為主，如仰臥起坐、實心球、短跑等等。這些體育內容對學生身體素質和運動機能的要求更高，并且會給學生的升學造成一定的影響，因此老師在考察時往往更加嚴格。而這種狀況就會使得中小學體育教學的脫節問題不斷嚴重化。因此，為了使得中小學體育教學銜接更加緊密，建議小學體育教學和中學體育教學在教學內容上適當的做出調整。比如說，在小學高年級中，讓學生進行的進行仰臥起坐等較為簡單但運動強度比跳繩等更大的運動，使得學生在進入中學體育教學時對于中學體育教學的內容有一定的適應性。在中學剛入學時，為了使得學生能夠更好的對教學內容進行適應建議老師將運動強度適當降低，或是增加一些難度較小的適應性鍛煉。而只有這樣，才能使得中小學體育教學在內容上有更好的銜接。除了以上幾點之外，為了使得中小學體育教學銜接更加自然，相關單位、相關老師還可以從體育考核、教學模式、教學評價等多個方面入手。

三、結語

中小學體育教學的銜接問題不僅關乎著學生對體育運動的興趣，更關乎著學生在體育運動時的安全與健康，因此老師通過多方面努力使得中小學體育教學銜接更加緊密是非常有必要的。

作者:周彩明 單位:南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學

第三篇：中小學體育教學探究

摘要：素質教育教學要求學生德智體美勞的全面發展。本文從中小學體育教學理念更新、教學目標的更新、教學教材的拓展、教學方法的創新等方面就中小學體育教學的創新進行了探究，為學生的終身體育和全面發展奠定基礎。

關鍵詞：中小學體育；創新教學；探索研究

中小學體育新課標明確指出：“學生是學習的主人，教師是體育教學活動的組織者的發展、引導者和合作者”。由此引發了教師角色的轉變，使學生真正成為課堂教學的“主角”，體現了素質教育背景下體育教學改革的基本理念。下面筆者結合中小學體育課程改革的教學實踐談以下觀點。供參考。

1教學理念更新

1．1教學理念的更新。按照素質教育和新課標要求體育教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。所以教師在教學環節要根據教材內容，結合學生的學識水平和個性特點進行創新教學，給學生提供充分的從事體育活動和互動交流的機會，幫助學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的體育知識與技能、體育思想和方法，同時獲得廣泛的體育活動經驗，以此激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習活動之中，使學生體驗成功的喜悅，感悟學習體育的樂趣。

1．2教會學生體育練習。傳統的的“講體育”、“聽體育”、“練體育”的學習方式，學生只有聽的份，對于培養學生的創新精神和實踐能力是不利的。為此素質教育教學要教會學生有效的體育學習，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，進而鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握體育知識。

1．3進行激勵性評價教學。中小學體育新課標要求教師對學生實施評價目標多元化，評介方式多樣化，并在注重學生體育學習過程的同時，多用激勵性評價，保護學生自尊心和自信心”，教學要面向全體學生，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。

2教學目標的更新

素質教育教學就是為了轉變過去只重知識傳授的傳統教學，新課標也提出了體育知識與體育技能、教學過程與教學方法的教學目標。這就說明體現了體育教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習體育知識的過程中，獲得的基本的體育思想方法和應用技能；體會體育與人類社會生活的密切聯系，體驗體育的價值，加強對體育的理解，對學習體育產生濃厚的興趣，從而樹立學好體育的信心和決心，讓學生在充分的感性認識的基礎上完成體育抽象，讓不同水平的學生都有所發現，有所認識與提高，使學生對體育產生濃厚興趣，體會體育語言的簡潔美、數的抽象美。

3教學教材的拓展

3．1教學教材的創新。與傳統中小學體育教材相比，新課程對中小學體育教材做了重大變革，重點突出在：注視學生的生活經驗、密切體育與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的體育學習方式，培養學生的體育創新意識；關注學生的體育情感體驗，創造寬松和諧的體育教學的學習氛圍。為了讓學生感受到體育來源于生活，所學的體育知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節體育知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出體育問題，在解決問題的過程中獲取體育知識。為了“不同的學生在體育上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過體育活動獲得體育知識。倡導自主的、多樣化的學習。為了使學生喜歡體育，體驗學習體育的樂趣，教材引入了小學生特別喜歡、符合學生個性特點的卡通形象，并且體育教材中很多問題的設計都富有彈性，使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產生學好體育的信心。

3．2創造性地使用體育教材。我們知道體育教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材是“死的”只能給我們提供“表態性”教學素材，再就是教材編寫過程中受篇幅和編輯知識的限制，教材編寫人員與學生所處地域不同，所以它不是唯一的課程教學資源。為此體育教材所提供的素材并不是都能夠適合每一位學生，這與新時期的新課標教學要面向全體學生的要求是不相符。所以教師要創新課堂教學，不但要按照新課標要求依據教材內容，面向全體學生要“用好”教材，而且要在設計教學的過程要根據學生的個性特點和學識水平靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。

4教學方法的創新

4．1多媒體教學。傳統教學形成的“一張嘴”的教學方式已不適應新時期教學發展的需要，為此筆者運用引進多媒體課堂的方法，使課堂有聲有色，有字有圖，色彩鮮明，讓課堂充滿了生機和活力。一是課堂上利用多媒體教學手段，變抽象為具體，使學生看得見，摸得著，能解決老師用語言難以表達，學生不便于理解的問題。二是中小學體育教材有不少內容，學生都是第一次接觸，無法與現實生活中的“具體實物”形成鮮明的對比，此時筆者就會采取多媒體教學，引導學生掌握教材重點，了解問題真相。在教學前滾翻時，學生原先沒有接觸過，覺得難學枯燥，即使筆者做示范，學生看似懂了，但做起來又出問題了，此時用多媒體對前滾翻的動作進行細化后，學生的積極性和興趣感就上來了，邊聽邊看，很快就掌握了前滾翻動作的操作重點。

4．2設置情景教學。體育教師如果對課堂設置問題情景引發學生的學習興趣的話，就能夠促進學生的思維發展。一是啟發性提問。結合小學生認識事物的思維規律，教師在教學過程中要把問題選在點子上，啟發學生思考、討論，弄明白體育教學的目標，跟上教師的思路，確保學生學有所得。二是趣味性情景設置。在教學過程中結合學生個性特點，選取學生喜聞樂見的內容提問，激發學生興趣。然后讓學生們帶著這些問題，興趣盎然的學習?？傊?，新時期小學生的體育教學要按照新課標要求，結合學生的個性特點和學識水平，依據教材內容，運用學生喜聞樂見的、有興趣的教學方式進行創新教學，以期學生學有所得，為學生的終身體育奠定基礎。

作者:李艷霞 單位:山東省臨沂第一實驗小學

第四篇：中小學體育教學與美育的融合

一、中小學體育與美育融合的意義

19世紀末，現代奧林匹克運動登上歷史舞臺，顧拜旦起草國際奧委會章程，闡述了奧林匹克運動的哲學基礎、教育和美學意義，奠定了奧林匹克運動的理論基礎。所以體育和美育的融合，不是一味追求體育競技和形體健康的運動，而是融入了人類對體育美的追求和向往?，F代教育家蔡元培先生提出：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也”。把美育特別提出來，與體智德并為四育，其意義著實重要。教育部部長袁貴仁強調各級各類學校都要高度重視美育，要不斷加強和改進學校美育工作，促進學生全面發展。在推行教育改革的今天，大部分的學科都有美育的體現，而體育更能表現美育的教育價值和作用。它們的關系就是健和美的結合。中小學生正處于身心發展的關鍵時期，對美的向往和追求比較強烈。要把體育和美育放到學校教育的重要位置，進一步通過體育美的熏染，貫徹新課程標準的要求和目標，使學生喜愛體育課，喜歡體育運動，慢慢地在體育活動中養成“終身體育”的理念及思想。

二、中小學體育與美育融合的教學因素

我們需要在體育教學實踐中培養學生表現美、創造美的能力，充分研究體育教材中蘊含的審美因素，根據相關的教學內容實施美育。

（一）從人體形態中獲得美的因素。體育教學中的美育，首先表現在培養學生健美的身體上，使學生意識到體育活動具有敏捷美、韻律美、剛健美等運動美，通過體育鍛煉才能使身體慢慢地具有美的形態，在身體的活動規律和基本形態方面表現出挺拔勻稱、豐滿強健、有朝氣、有魅力等美的特征。

（二）從運動力量中獲得美的因素。體育運動項目都有各自不同的美。學生通過體育鍛煉可以提高動作的協調性、身體的柔韌性、肌肉的力量和發達程度，從而使其體態健美。教師的教學主導與學生這一學習主體相結合，使學生通過體育鍛煉感知和體驗這一過程。

（三）從對情感美中獲得豐富的因素?，F代教學論強調快樂的學習情緒，對學生非智力因素的挖掘和利用提升到了一定的高度。新課程中的心理健康目標要求學生正確理解體育活動與自尊、自信的關系，學會通過體育活動等方法調控情緒，形成克服困難的堅強意志品質。因此要在體育課的教學中注重對學生進行美的情感教育，即培養其良好的情感，加強學生心靈美的教育。

三、中小學體育與美育融合的教學體現

（一）教師言傳身教美的體現

1.體育教學中教師教態的美，對學生有著特殊的影響力。學生對美的體驗大都是由教師潛移默化而來的。體育教師必須穿運動裝上課，美觀大方，顯示運動健美的形象，激發學生對美的向往與追求。

2.體育教學中教師的言傳身教非常重要。形象教學語言及口令清晰，在加上教師輕松漂亮的動作示范，會給學生輕松愉快和崇拜羨慕的感受，使學生在內心深處感受到美，對體育教學產生極大的熱情，從而獲得良好的審美教育。

（二）體育教學內容美的體現

1.教學中利用隊列和體操隊形培養學生站、立、坐、行等身體姿勢和動作意識。教學中要求學生精神飽滿，動作整齊一致，具有集體意識和嚴格的紀律性，養成好的習慣，促進學生感受體形體態美。

2.體育教學中注重運用韻律操、健美操等教學活動內容，在動靜變化的結合過程中進行體育鍛煉。尤其是近幾年健美操逐漸在中小學校大力推廣。美是健美操教學追求的首要目標，在鍛煉身體的同時，還特別能改善體形體態，有助于個人氣質和修養的塑造，以及陶冶美好的情操，達到美育教育的目的。同時，健美操也帶動了體育教學改革進程。

3.體育教學中通過基礎的走、跑、跳、投等項目進行鍛煉，使學生身體的協調性、柔韌性以及肌肉的力量都有很好的發展，使學生身形體態健美。既強健了學生的身體素質，又對學生體態的美感和氣質的培養具有良好的作用。

4.體操教學對學生身體的影響是深遠的。教師在教學活動中運用前后滾翻、肩肘倒立、跪跳起等動作，對學生身體姿態造型有特定幫助，是學生形態美發展的很好的身體練習。

5.球類教學能使學生提高應變、靈敏、果斷等身體素質能力，促進身體各器官的正常發育。增強體質的過程中帶給學生激動與緊張，使學生在愉悅中提高了身體素質，從而把球類運動的瀟灑與智慧美充分展現在學生面前。

（三）教學方法和手段美的體現體育教學教案要精心設計，根據體育教學與美學的形式規律，設計美的體育教學活動模式，是教師提高教學質量的有效途徑。

1.教學中情境的創設以及場地設施的安排是實現目標的重要手段。體育教師要利用美學中的線條、圖形等變化，把場地設計得美觀清晰，使其布局更合理，抓住學生眼球的同時，喚起學生的好奇心，激發探求欲望，提高學習興趣。

2.體育中美育具有直觀性和形象性的教學特性。以往給學生觀看學習動作技術掛圖，借助音樂等提高課堂的教學效率。隨著現代信息技術的迅猛發展，教師充分利用現代信息技術教學手段讓學生探索、觀察體育運動的美，在教學手段上更廣闊，更具有強烈的情緒感染作用，提高學生體育美的認識。

（四）體育運動美的欣賞體現

在室內課中觀看體育比賽，運動員在賽場表現出的高超優美的動作給人以精彩無窮的回味，是體育運動美的體現。流動的畫面，給人帶來視覺上的沖擊，帶給我們一個絢麗多姿的美的藝術世界，更帶來美的享受。

四、中小學體育發展美育的教學策略

（一）體育教學中特別強調師生之間的關系良好的師生關系，使其相互信任和尊重，就能在教學中進一步提高師生配合默契程度。以愛換愛，以情換情，才能贏得學生對老師的信賴和尊重，發揮“親其師而重其道”的作用。以情感人，培育學生豐富的感受性，達到培養學生審美和創造美的意識，形成完美人格發揮。

（二）體育教學中增強課堂的教學效果體育教師要充分設計挖掘教材中所蘊含的美育因素，去創造適合于學生美育的教學活動，使學生深入了解不同體育項目的審美特點，培養體育審美意識，激發表現美的欲望和創造思維，在主動參與中展現自己的美的個性和創造才能。

（三）要善于從體育教材中提煉及發現美，通過教學，將美的因素與形式融入體育活動中體育教學實踐證明，給學生營造優美的教學氛圍，學生很容易被美所感染，進而激發學生樂于探索研究，養成認真思考等學習習慣。

作者:周長業 單位:營口市老邊區金彥學校

第五篇：中小學體育教學中的心理健康教育

1.問題提出

在國外，一些發達國家對健康心理教育的研究已達到較高水平，然而在我國，人們對學校體育教育重要意義的認識更多的只是強調其強身健體的“生理功效”，而對它的“健心功能”一直未給予足夠重視?？v觀《體育與健康》課程整體改革，無論是在課程改革的基本理念和策略上，還是在課程性質、課程價值、課程目標、課程內容、課程的實施與評價上，都把增進學生的心理健康貫穿于課程的始終。因此，新課程標準下中小學體育教學應該加強對學生的心理健康教育。

2.中小學開展心理健康教育的必要性

據有關資料顯示，目前我國青少年學生的心理健康狀況令人擔憂，有超過三成的學生存在不同程度的心理障礙，心理健康合格率僅為二成多，優良率還不到一成，心理問題已經嚴重地影響到青少年學生正常的學習、生活、工作及健康。現在的學生多數是獨生子女，家長期望值較高，學校從應試教育向素質教育轉軌的過程中，存在過于重視智育，忽視學生心理健康教育的現象，心理健康教育往往成為教育的盲區。因此，學校應對中小學生進行有效的心理健康教育，培養學生健康的心理，進一步提高學生的學習興趣和學習成績，為學生今后的發展奠定基礎。

3.體育教學對中小學生心理健康的影響

3.1有利于協調人際關系，增強社會適應性。經常參加體育鍛煉能有效增加人與人之間的接觸機會，協助人與人的溝通，增強人們的交際能力，協調人際關系，是步入社會的重要課程之一。中小學生正處于成長期，其心理上渴望得到社會及其他人的認可和鼓勵。經常參加群體性體育活動，可以使他們接觸不同的人，學到更多的處事方法，提高他們的交際能力，使他們有更大的信心投入集體、社會，增強其社會適應能力。

3.2有效緩解壓力，改善情緒狀態。中小學生的心理正處于不成熟狀態，經常會遇到許多不如意的事，處理事情不當成為他們心理疾病產生的根源之一。這就需要有一定的釋放與調節體育運動作為特殊的運動，其對調節心理有很大幫助，有節奏的呼吸、全身心的投入可以使人忘記煩惱，力的釋放、自由的運動可以使人的情緒得到發泄，宣泄心中的不快，從而達到放松與改善情緒的效果。

3.3培養學生的進取精神。由于體育大多以競技形式存在，因此，在體育運中就存在較為激烈的競爭。競爭的勝負不能單靠兩天的努力，或先天性的因素決定，它不僅是汗水智慧的結晶，還需不斷努力。體育競爭越激烈，對參與者的要求也就越高，參與者必須具有良好心態，能承受一切失敗或勝利的心理，真正達到“勝不驕，敗不餒”。在失敗中尋找經驗教訓，積極進取，在勝利中不斷進步，從而達到不斷進步和提高的目的。體育成績不是一天兩天就能取得的，只有通過不斷努力才能獲得。

4.體育教學中開展心理健康教育的方法

4.1積極挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地進行培養。任何一種教學，其內容都離不開教材的范圍。體育教學內容豐富，形式多樣，蘊涵豐富的心理健康教育因素。因此，如何對教材進行篩選有的放矢地培養就成了教學內容能否順利進行的要素。教師在對教材進行選編時，應盡量根據這一特點進行合理編寫與安排，在優化教法的過程中，挖掘教材中的心理健康教育因素，培養學生勇敢、堅強、執著的精神。球類運動是集體運動項目，其能否順利地展開，主要靠整體配合。在球類課程教學中，教育學生發揚集體主義精神、團隊協作精神，并學會關心他人，關心集體。

4.2創設特殊的比賽情境，鍛煉學生的心理素質。體育比賽往往能振奮人心，比賽過程中常常會出現一些激動人心的時刻。如最后的決勝階段，這不僅是觀眾歡呼吶喊的最后時刻，而且是運動員最后考驗心理的時刻。落后的一方如何扭轉局勢，領先的一方如何保住優勢，在這種情況下雙方運動員都要承受巨大的心理壓力，而最后的結果往往取決于運動員的心理素質。因此，在體育教學中我們應多創設類似情境，讓學生親自經受身心的考驗，從而磨煉他們的意志，提高他們的心理素質。

5.結語

《體育與健康》課程標準強調“健康第一”，體育教育工作者在幫助學生達到身體健康的同時，更要注意對學生心理健康的教育。心理健康教育引入體育課堂中，使得體育教育和心理教育有效整合，這是社會發展的需要，也是新課程對體育老師提出的新要求。

作者:李廣東 單位:煙臺市福山區崇文中學

參考文獻：

［1］張芙枚.心理健康教育在體育教學中的作用［J］.新課程，2007，3.

［2］姬上兵，馮要輝.體育教學中的心理健康教育研究［J］.四川教育學院學報，2004，12.

［3］體育（與健康）課程標準研制組.體育（與健康）課程標準解讀［M］.武漢：武漢教育出版社，2002.

第六篇：農村中小學體育教學現狀與對策

摘要:采用問卷調查，文獻資料，數理統計法等研究方法對彭州市農村中小學體育教學的基本情況進行了調查分析，針對存在的問題提出了相應的對策，為彭州市農村中小學體育教學的改革和發展提供一些參考。

關鍵詞:彭州市;農村中小學;體育教學;現狀與對策

一、引言

學校體育是學校教育的重要組成部分，同時也是國民體育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的基礎。從總體上講，只有抓好鄉鎮一級的學校體育教育工作，才算真正落實基礎教育面向全體學生、全面提高學生素質的要求，才能實現全民健身的宏偉目標。切實搞好農村學校體育工作，是實現《全民健身綱要計劃》的需要，也是全面實現小康社會的需要，它對促進學生身體和心理健康、提高適應社會能力，促進整個社會的大力發展有著極其深遠的意義。

二、研究對象與方法

(一)研究對象。本文以隨機選取彭州市12所農村中小學校作為研究對象，其中6所中學，6所小學。

(二)研究方法

1、文獻資料法。依據研究的目的與內容，查閱和檢索了有關農村中小學體育教學的文獻資料并進行了分析和整理。

2、問卷調查法。共發出200份問卷，其中教師30份，回收29份，回收率95%，有效28份，有效率90%，學生170份，回收164份，回收率96．7%，有效158份，有效率93．3%。

3、實地考察法。實地考察12所彭州市農村中小學學生上體育課情況和體育教師的上課內容。

4、數理統計法。所有數據均采用了MS－EXCEL統計軟件的讀取、計算和處理。

三、研究結果與分析

(一)彭州市農村中小學教學情況

體育課開課情況。體育課的開設是開展體育教學的前提。體育教學開課率反映體育教學開設體育課的基本數量狀況，是體育教學的基本指標。從數據可以看出:目前彭州市農村中小學沒有一所學校每周開設有3節課體育課。

(二)體育教師的現狀。

1、教師的數量及專兼職結構。關于體育教師配備，國家教育部規定，農村中學每7－8個教學班配備1名專職體育教師。按這個標準衡量，彭州市農村中小學體育教師數量是不能滿足正常教學要求，農村中學體育教師相對缺乏。這一情況不為樂觀，學校領導應該引起重視。

2、體育教師年齡結構、性別、職稱情況。(1)體育教師年齡結構。由數據顯示:彭州市農村中小學體育教師年齡結構較為合理，老中青結合，體育教師主要集中在35歲以下，青年教師成為主力軍。這一情況有利于彭州市農村中小學體育教學的發展。(2)體育教師性別狀況。由數據顯示:彭州市農村中小學體育教師男女比例結構不合理，中學男教師占70%，女教師占30%，小學男教師達到了80%，女教師占20%，主要原因是有的學校在引進體育教師時偏向于男性，認為男教師一定能勝任女教師能上的課程，卻忽視了女教師在健美操、體育舞蹈等方面有著得天獨厚的條件。這種不平衡的性別結構，不利于選項課的正常開展，也不利于學生的個性培養。

(三)課外體育活動。課外體育活動是學校體育工作不可缺少的組成部分，是提高學校體育整體效益，實現學校體育教育目的任務的重要途徑之一。課外體育活動不僅有助于身體健康，還能增進心理健康。經過對170名在調查發現，高達58．1%學生運動時間低于20分鐘，每天運動超過1小時的僅有40人，僅占23．5%．這應該引起重視?！秾W校體育工作條例》明確規定“中小學生每天應當安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證學生每天有1小時的體育活動時間(含體育課)”。大多數學校課外活動每天l小時體育活動還難以保證。每天安排早操的學校，中學50%%，小學30%:從來不做早操或偶爾做早操的中學50%%，小學70%:每天安排課間操的學校，中學70%，小學60%;從來不做課間操或偶爾做課間操的中學30%，小學40%;早操和課間操出操率均低于全國平均水平(全國早操70．7%和課間操75．4%);從課外體育活動組織形式看，有體育教師或班主任指導課外體育活動的，中學50%，小學30%，老師指導率低，由此可見，目前彭州市農村中小學課外活動情況離國家規定標準還存在一定差距。

四、結論與建議

(一)結論

1、彭州市農村中小學體育課開課率低。主管領導對學校體育教育工作的認識程度和重視程度不夠，基于升學率的壓力，體育課時被擠壓嚴重。

2、體育師資隊伍建設有待改善。彭州市農村中小學體育教師數量不足，兼職體育教師和代課體育教師仍占較高的比例。

(二)建議

1、彭州市農村中小學主管領導應重視學校體育工作，積極創造條件，開設體育課程，提高體育開課率。教育部門把開課率作為檢驗學校等級的一項指標。

2、采取有力措施，加強體育師資隊伍建設，學校領導應對學校體育教師加以重視，在積極發展地方經濟的同時加大對體育的投入，不斷提高體育教師的地位和待遇，穩定現有的師資隊伍，多渠道的培訓體育教師，改善體育教師待遇，多在物質上和精神上獎勵農村中小學體育教師，防止人才流失。

3、把學生的課外體育活動與體育教學等同起來，把參加課外活動的情況納入體育成績中，調動學生學習的積極性，培養學生的體育興趣。開展豐富多彩的課外體育活動，保證“1小時體育活動”時間。

作者:凌瑤 單位:成都體育學院

參考文獻:

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［2］王鵬．論提高與改善農村學校體育教學［J］．安徽農業科學，2007，(16)．

［3］石東坡．淺談農村體育教學的現狀與對策［J］．陜西教育(高教)，2008，(11)．

［4］徐國斌．江西省農村中小學體育現狀的調查及對策研究［J］．農業考古，2005，(5)．

第七篇： 中小學體育教學內容選擇探討

摘要:該文通過對新中國建立以來,特別是我國進行改革開放后的一段時期的中小學體育教學選擇授課內容的歷史進行回顧,發現其變遷趨勢和發展特征,詳細地分析了這幾十年的體育教學存在了哪些問題、是如何改進的,結合當下我國體育教育的新要求,提出了改進措施。

關鍵詞:中小學體育教學；內容選擇；歷史變遷；路徑特征

教育是全世界所有國家都非常重視的問題,是國家發展的核心力量。不僅文化知識教育會影響國家發展,科技強國這個理論大家都很熟悉,但是沒有一個好的身體如何能全身心更好地投身到國家建設中去呢?所以體育教育也是人們必須重視的。

1《體育(與健康)課程標準)}實施中面臨困難與挑戰

新課標從到使用再到現在也有很長時間了,課改的核心內容就是要改變以往的體育教學方式,從教育學生到引導學生自主鍛煉。但是在我們教學時間當中,這是存在很大的漏洞和弊端的。只是提出了一個自主自由引導教學的概念,但是并沒有對教學內容做改變,也沒有把課程內容具體化。所以實踐中教師要么是照本宣科,要么是自己隨意教學,導致現在的中小學體育教學的成果達不到要求。盡管說新課標與舊課標相比有很大的改進,但是在日常教學中并沒有操作性可言,難以評估教學效果,教學理念過于抽象,實施起來確實很難,學生身體素質差距大,而統一的評分考核方式并不能適應教學的需求,這明顯和新課標的理念是矛盾的。所以,體育教學的課程內容是迫切需要改變的,需要重新選擇。選擇的方式方法才是最需要改變的。以往的課程內容設定非?；靵y,且很多教學內容甚至出現了明顯錯誤。這說明了教材內容的編選人員可能只是紙上談兵,沒有實踐教學的經驗,才會導致課程的選擇出現各種問題,不能與實際結合起來。對體育教學的課程內容進行選擇的標準研究,這對學校健康與體育教育課程的教學有著非常大的現實意義,在實踐上能為課程改革提出一些高質內容的選擇原則的參考,使得教學內容設置更科學性,解決當下中小學體育教師普遍存在的一些困惑。體育課程是國家基礎教育課程當中不可或缺的組成部分,其發展必然會遵循著一般課程的發展規律,所以回顧歷史、尋找發展規律是人們必然要選擇的方式。

2回顧體育教學內容選擇的歷史

建國后各個階段的體育教育回顧如下。是我國建國初期的階段,這個階段主要以借鑒國外的教育模式,這個階段把我國的小學體育劃分為游戲、體操、田徑三個類型,主要參考引用了前蘇聯的教學模式2j[。這一階段主要以發展學生的活動能力為教學核心,又注意到學生的個體差異,在男女性別上對課程有選擇,比較全面且科學。是一個探索階段,這個階段提出了要讓學生通過體育課來強身健體,在課程內容上選擇更為靈活,體育教學的課程內容有所增加,讓教師能根據學校的環境來選擇不同的教學方式和內容。比較切合實際,且教學目的很明確。1986一1999年這個階段,是體系建立階段,對于教學要求成體系,增加了教學評估的機制,在以往的教學基礎上有了很大改進,但是這一個階段,教學重點放在體育的技能教學上,但是與國外的體育教學理念相比,還是處于意識落后,沒有讓學生全面發展。2000年至今,教學理念以“健康”為核心,重視學生社會、心理、身體等三方面的健康教育。內容選擇上也有所增加,以吸引學生參與積極性,引導學生自主鍛煉身體為目標。但是目前我國的體育教育還是存在很多的問題,都需要人們理性面對,從而制定科學的教學方式,選擇合理的教學內容。〔3〕

3中小學體育課程歷史變遷的理性思考

通過上文可以看出,我國的小學體育教育經歷漫長的改革過程,不斷完善和改進,但是仍存在很多的問題。第1階段體育課程中,移植、借鑒蘇聯模式的問題較為突出,但全國的教學計劃較為統一,使整體的體育課程質量得到了很大提升,然而在教學中忽略了學生特長的發展,重視品德發展,弱化了體育的本質功能。

3.1體育課程建設要立足國情

引進國外的教育模式的改革的一個重要方式,但是純粹借鑒并不是一個好方法,因為各國的學生基礎教育不同且體質、身體強度都有所差距。且不說國外,就說我國南北方學生的體質就有明顯差異。以山東學生的綜合素質來說,如果用南方福建的體育教學標準來看,各個學生都是優等,那么體育課還有沒有必要上?當然有必要!我們需要的是符合本省學生的教學強度。這個例子就說明不能只照搬不思考,不能不結合實際就全套應用過來。要立足我國的基本國情,立足學生實際情況的前提下再來應用,會立足國情,學會揚棄,不能忽視國情兼收并蓄。所以編訂教學大綱的人員,在頒布制定的教學文件時必須考慮到整個社會和全國各省學生的自身的特點。激發學生的潛力,體育課程不能違背了學生自身身心發展的需求,在分析其特點的基礎上,讓學生能夠做到掌握更多且科學的體育學習方法與體育學習技巧,為以后學生有一個好體魄,在走向社會前能打下堅實的身體基礎。

3.2體育課程建設要注意統一性和靈活性的問題

人們為國家的國土遼闊而自豪,但是正因為國土遼闊,全國各省份各地區的實際情況非常復雜,經濟發展水平限制教學的設置級別,高原、丘陵、盆地各種地理原因都讓我國對于課程設置有一個靈活多選擇的要求,不能像第一階段那樣,全國的教學內容都一樣,教學強度也一樣,要因地制宜。在體育教學的歷史上,這種統一且不靈活的教育舊大綱在我們使用的時間非常長,其弊端也明顯能看到,對于體質弱的學生來說,過高的強度反而傷害了身體,讓學生厭惡體育更加不愿意鍛煉身體,造成惡性循環;而對于體質強的學生來說,難度系數低,沒有挑戰性,學生教學環境沒有競爭壓力,課程環境散漫敷衍。這都是因為統一的教學模式造成的。大綱對于教學要求過多且死板,束縛了教師的教學創作思維。也使得我們的學生并沒有因為體育課而愛上鍛煉身體。而過于抽象的教學理念,讓教師也無所適從,不知道該教什么,教學中隨意選擇教材進行。所以課程設置必須要在靈活與統一之間找到一個平衡,既能符合現狀需求也能做到有束縛力,讓學生的身心都能得以鍛煉。

4結語

體育課程的改革和建設是要在選擇課程內容、制定評價標準和方式這些方面進行改良的。競技體育普遍存在難度較大,操作要求高,所以需要減少小學教學中競技體育的比例,激發非競技的低難度教學項目的潛力,使課程內容能夠操作性更強,引導學生自主且安全地參與鍛煉;另外,目前課程評價盡管方式多,內容豐富,但在實際教學當中難以落實。需要建立一個以增強學生整體體質為核心、以運動項目為主要框架的體育教學內容體系。

作者:陳字余 單位:聊城大學體育學院